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一、結合生活實際，創(chuàng)設有趣生動的問題情境，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望

好的開端是成功的一半，因而如何引課顯得尤為重要。好的引課能夠激發(fā)學生對本節(jié)課內容的認識興趣，進而讓學生們在最短的時間內進入求學的最佳狀態(tài)。在數(shù)學課程的教學中，多渠道選取與授課內容相關的生活實際問題，以此導入新課，使學生體會到所學內容與生活緊密相連，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。數(shù)學課上的學習歷來都是填鴨式的教學，學生感覺不到它在現(xiàn)實生活中的存在，要改變教學方式，讓學生感覺數(shù)學在現(xiàn)實生活中是無處不在的，這樣才能使學生感覺到學習數(shù)學的必要，從而喜歡學習數(shù)學。比如:學習互余和互補這一內容，在給出定義時，筆者是通過比薩斜塔的畫面給出的，利用它的傾斜角和實際垂線的關系引出，利用傾斜角和地平線不同交角的和引出互補的關系，效果非常好;在講黃金分割點時，筆者用《數(shù)學建模方法及其應用》中的知識引導，問學生:女生穿高跟鞋是不是鞋跟越高越好呢?學生興趣盎然，議論紛紛。筆者和學生共同分析，然后指出要使穿完后的下半身的長度與全身的長度的比例是黃金比例才是最協(xié)調的。還有在下雨的時候，問學生:是不是跑得越快就淋雨越少呢?拋出問題，調動興趣，讓學生去嘗試用數(shù)學建模的方法去解決。每當現(xiàn)實生活中遇到數(shù)學問題時，都為學生作以介紹，這樣能激起學生對新知學習的欲望，同時教師還要適時發(fā)揮主導作用，幫助學生樹立學習數(shù)學的參與意識和主體意識。

二、設置探究式學習活動，提高學生實踐操作能力

的同時培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣實踐操作是智力的起源，思維的起點，加強學具操作，可促進學生參與學習、發(fā)展思維、調動學生的學習興趣。針對他們“好動”的特點以及“好奇”的心理特征，在教學過程中，筆者經常設置一些探究活動，如讓學生自己制作教具，自己演示等，讓學生的各種感官都動起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在講《立體幾何》中的圓柱和圓錐體積的關系時，筆者沒有直接告訴學生答案，而是找來了等底等高的透明的中空的圓柱和圓錐的模型，并從家里帶來了大米，然后請同學們用圓錐的容器盛大米向圓柱的容器中倒，看能倒幾次倒?jié)M，然后再將圓柱盛滿大米向圓錐的容器倒，看能倒幾個圓錐的容器。學生在動手演練的過程中充滿了興趣和對結果的期待，最后在活躍的氣氛中大家得到了答案。

又如在講多姿多彩的幾何圖形這一節(jié)課時，提前將學生分成小組，讓每個小組做一套模型，包括圓錐，圓柱，棱錐，棱柱，圓臺和棱臺，當上課時，請各個小組拿出模型，摸一摸，圍一圍，拆一拆，自然而然找到椎體和柱體的區(qū)別，以及面和體的聯(lián)系，學生在自己動手制作時，實際上就已經掌握了各個幾何體的特點，再進行比較，使得這一難點問題，在學生的興趣中輕松地解決了。還有在講面動成體時，讓學生自己做好粘在小棒上的直角三角形和矩形并到教室前面轉動，學生清晰地看到了面動成體這一現(xiàn)象。為了調動學生的興趣，筆者還以《拓撲學奇趣》為依托，讓學生動手操作，將一個紙條的兩端正常地粘在一起;再將紙條擰半圈粘在一起，在中間畫一條線觀察，會發(fā)現(xiàn)第一種情況線只在一面，而第二種情況線跨越了兩個面。這就是莫比烏斯帶，拓撲學的知識，單側曲面，再舉例子小螞蟻在上面爬沒有經過翻越就能到達兩個面，再讓學生沿中間的線剪開，會發(fā)現(xiàn)，此時，擰了兩個半圈，讓學生猜想:如果再重復一次的話，能擰幾個半圈，你能掌握規(guī)律嗎?通過這樣一個動手操作的小活動，學生們興高采烈。然后再繼續(xù)讓他們閱讀《拓撲學奇趣》中的克萊因瓶，既讓學生感受到數(shù)學有些問題的不可思議，又激發(fā)了學生學習新知識的興趣。

三、適時運用正強化手段，增強學生學習數(shù)學的興趣

適當對學生進行表揚與鼓勵，對其表示認同與肯定，可以幫助學生樹立自信心、自尊心以及集體主義感，激發(fā)學生對本門課程的興趣。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。教師要想盡一切方法激勵學生全體參與，激發(fā)他們的求知欲望，抓住每名學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，增強自信心。如對尖子生要求要高一些，設計較難的問題，即使沒有解答出來也不要緊，只要認真思考了，或有一個清晰的思路，都要適當?shù)亟o以激勵性評語;對學習上有進步的學生在批改其作業(yè)或練習時都要用到鼓勵性評語。這樣，在老師的幫助下，既能讓每名學生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”，完善“自我”，又能激發(fā)學生進一步學習的信心與興趣，形成強大的學習動力，有了自信心，培養(yǎng)學習興趣就不難了。

四、合理利用信息技術手段，使之與數(shù)學教學深度融合，以提高學生對數(shù)學課程的興趣

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育信息化成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在教學中，合理運用信息技術能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，極大地改善教學過程，進而大幅度地提高教學質量。多媒體教學集聲、色、光、圖為一體，在數(shù)學課堂上充分運用多媒體技術，吸引學生的目光，調動學生的興趣，其生動形象的教學方式學生更加容易接受，非常符合學生的心理特點。筆者在對重點、難點知識進行講解中，一般通過多媒體教學，使學生多種感官同時受到刺激，對枯燥的知識產生形象而深刻的記憶，從而達到教學目的。利用多媒體，把知識點分解成動態(tài)的畫面，產生動畫片般的效果，激發(fā)學生的聽課興趣，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。例如，在學旋轉時直接運用多媒體的動畫功能，使學生對于動態(tài)的理解更形象，直觀。在講幾何體的三視圖時運用動畫更形象直觀，立體效果一目了然。有時在欣賞美麗的幾何畫面時，也可以插入音樂，使學生陶冶在其中。不過，如何更好地將信息技術融入數(shù)學課堂教學還是一項長期而艱巨的任務。

總之，培養(yǎng)學習興趣的策略是多種多樣的，我們在實際教學工作中，要妥善選擇合適的方法，才能有效地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。同時我們也要認識到，激發(fā)興趣只是教學的一種手段，不是最終的目的，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學生更好地學習數(shù)學，掌握知識，培養(yǎng)他們的學習能力和方法。

作者：于春潔單位：雞西市樹梁中學