本站小編為你精心準備了數學教學中學生悟性的培養參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

目前在數學教學中，教師往往只關注對于學生知識的傳授，在課堂有限的時間內努力地完成教學任務，而忽視了對于學生能力的培養。為了提高學生的悟性，教師在教學中要關注情境、問題、練習的創設，讓學生在課堂上進行自主探究，提高學生的思維和邏輯推理能力，讓學生對于知識形成更加系統、全面的認識，促進學生學習能力的提高。

關鍵詞：

數學教學；無形；情境；問題；練習

悟性在學生的學習過程中是至關重要的，通過學生的悟，學生在數學學習上就會產生一種靈感，啟發著學生去積極地進行思考和探究。有了悟性學生就會感覺在突然間有思路，產生積極思考的欲望。通過對于學生悟性的培養，學生的創造性就會得到培養，創新思維就會出現。教師要積極引導學生去感悟，去體會，讓學生感受到數學知識學習的美妙和新鮮。

1創設情境，激發感悟熱情

教師在數學教學中要通過聽音樂、講故事、表演、猜謎語等方式去引導學生讓學生產生學習的興趣。興趣是啟動學生進行感悟和體會的根本動力，他們會激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習數學其樂無窮。教師通過多樣的、豐富的教學情境會喚醒學生的學習興趣，讓學生主動地進行思考和感悟。例如在學習《圓》的時候，為了能夠讓學生對圓形成客觀、正確的認識，教師可以組織一組學生玩一次“套圈”的游戲：小組內的6－8人圍成一個圓形，教師發給他們套圈的圓環，讓他們對準中間的“獵物”進行套圈。游戲的環節激發了學生的學習興趣，使學生快速地融入到了課堂學習氛圍中。在學生對于游戲意猶未盡時，教師可以引導學生思考：為什么套圈游戲要圍成一個圓形而不是正方形或者是長方形？在情境中學生會認識到這種方式對于所有的學生都比較公平，因為他們所站的距離與“獵物”是同樣的。在思考和感悟中學生會逐漸悟出：圓心到圓上任意一點的距離都相等的道理，而且產生了濃厚的學習興趣。同時教師還可以利用多媒體天獨厚的優勢去給學生營造一個生動有趣的教學情境，給學生提供一個色彩繽紛、能動、能靜、聲像同步的教學情境，讓學生從中可以積極地進行感悟，享受現代化教學手段給教學帶來的便利和愉快經歷。

2問題感悟，鼓勵學生思維

教師在數學教學中要注重利用問題給學生創設能夠激發學生主動思考的情境，讓學生在聽的過程中思考問題。通過教師巧妙設置教學懸念，會激發學生積極思考，大膽想象，把數學問題和知識轉化為鮮明、生動、具體可悟的形象。問題的啟發會使學生的思維變得更加敏捷，會使學生對于數學課堂流連忘返。問題激發了學生的思維，使學生可以圍繞著問題進行探究和分析，促進了學生在探究中逐步地掌握規律，形成全面的認識和理解。學生認識的越深刻，感悟的就會越深，對于知識理解的也會越透徹，促進了學生數學邏輯思維能力的提高和綜合素質的進步。例如在學習《認識小數》的時候，教師就可以讓學生思考：你能用小數來表示一支價格是5元6角的鋼筆的價格嗎？教師的問題激發了學生探究的積極性，促進了學生對于課堂的關注，學生會在問題的引導下感悟小數知識，形成自己對于小數的認識。教師可以引導學生從教學目標和教學重難點出現的地方進行質疑和感悟，使學生能夠通過自己的感悟掌握知識，從而提高學生對于知識的認識。通過學生的感悟學生會了解問題的實質：就是5．6元。在感悟中學生逐步地掌握了知識的原理和規律，對于以元為單位小數的實際含義有了更清楚的理解，促進學生掌握解題的方法和技巧，從而提高學生的學習能力。

3練習感悟，鍛煉學生能力

課堂練習對于學生的悟性的提高有著事半功倍的效果。在傳統教學中，教師往往注重搬題型、對套路，想要通過題海的方式去對學生進行強化的教學，讓學生通過大量的練習去不斷地提高。可是新課改形勢下，教師要通過練習，引導學生，讓學生通過精講和精練掌握做題的技巧和奧秘，從潛移默化中讓學生達到心領神悟。通過這樣的領悟，學生的學習能力就會提高，學生的悟性也會在解題的過程中不斷地積累和產生，形成自己的靈感和體會。例如在學習了《分數的加法和減法》后，為了使學生能夠對于解題的方法和技巧進行靈活應用，教師就可以組織學生進行練習，讓學生能夠通過練習來進行感悟規律：同等分母分數進行計算時可以直接相加減，不同分母的分數在進行加減時要通過通分之后再計算。感悟中學生對于知識規律形成了深刻的認識，加深了學生的理解。

4自主探究感悟，提高綜合素質

通過學生對于數學知識的思考和探究，學生會參與教學，了解知識的內涵和本質，獲得更加深刻的認識。自主探究讓學生進行了實踐，實踐是悟性產生的土壤，只有在實踐中學生才會發現問題，進而去感悟。通過實踐和感悟，學生會形成系統、全面分析的認識。通過學生的自悟自得也會提高學生的創新能力。學生有沒有真正領悟所學知識，能不能發表自己的見解，能不能積極地進行合作和探究，能不能靈活運用所學知識解決問題，思維質量是否在不斷提高，都需要實踐的檢驗。通過學生的不斷實踐和自主探究，學生的能力會得到進一步的提高，從而促進學生更好地感悟和理解數學知識。例如在學習《圓柱和圓錐》時，教師就可以讓學生進行自主探究，指導學生思考有關圓柱的數學問題。通過學生的自主探究和思考，學生就會認識到有關圓柱的問題多是涉及到：半徑是多少？周長是多少？圓柱體的側面積是多少？底面積是多少？圓柱體的體積是多少？等底等高的圓錐的體積是多少？等等問題。學生通過實踐練習會在練習中得出規律性的認識，提高學生的理解能力和感悟能力。對于問題的探究，實際就是一個不斷構建知識的過程，促進了學生親歷學習過程，形成自己的感悟，從而提高學生的學習能力。學生在不斷地建構知識的過程中，思維活躍了，對于知識形成了自己的感悟。

總之，學生感悟能力的提高不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地對學生進行指導和點撥，讓學生能夠有事可做。通過學生的不斷實踐和練習，對問題進行深刻的研究和思考，學生的學習能力就會不斷地增強，學生的素質也會不斷地提高，促進學生形成自己更加深刻的感悟，想出巧妙點子。

參考文獻

［1］張玉麗．在小學英語教學中培養學生的想象能力［J］；小學教學設計；2008年09期．

［2］盧現飛．怎樣在數學課堂教學中創設問題情境［J］；考試周刊；2010年27期.

作者：崔亞梅 單位：咸陽師范學院教育科學院