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第一篇：問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

摘要:隨著時代進步，教育理念改革的提出，怎樣有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個人心中越來越重要的一個問題。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問題導(dǎo)學(xué)法。運用導(dǎo)學(xué)法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能增強學(xué)生自覺找到問題并解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該在實際教學(xué)中充分運用問題導(dǎo)學(xué)法進行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略

在運用問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題要有引導(dǎo)性的作用，對學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。另外，教師應(yīng)該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問題。在實際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，善于運用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、現(xiàn)階段的問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方法，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運用。但是，有些教師并沒有摒棄老舊式的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的給學(xué)生進行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師依然占據(jù)主體，掌控課堂，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮其主觀能動性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還不能使問題導(dǎo)學(xué)法在課堂中合理應(yīng)用。因此，教師們要認真了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中多運用問題導(dǎo)學(xué)法。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高導(dǎo)入問題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導(dǎo)入問題的時候，要選擇跟教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，問題要能吸引學(xué)生的注意力，在進一步提高問題的難度，這樣學(xué)生會更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如:在對七年級下冊《相交線與平行線》進行教學(xué)時，教師要提出能夠分層次的問題，先提出簡單的問題，再在此基礎(chǔ)上增加難度，幫助學(xué)生分析問題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，還能對教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師要想更好的運用問題導(dǎo)學(xué)法，就要把怎樣通過引導(dǎo)讓學(xué)生積極分析思考問題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對問題進行認真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好的了解問題，就可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有個大概的認知。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容跟之前提到的問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)思考，然后進一步幫助學(xué)生找到答案。

3.做好課堂提問。在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師要提前準備好課堂提問的內(nèi)容，使學(xué)生對教師提出的問題感興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以進行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標系”進行教學(xué)時，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進行觀察，通過觀察提出一些問題，這樣不但能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過游戲的方法進行提問，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

4.對所學(xué)知識進行鞏固。在通過問題導(dǎo)入法課堂教學(xué)后，為了進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師要進行鞏固訓(xùn)練，一般就會通過讓學(xué)生完成課后習(xí)題的方法進行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識點相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，對所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)和鞏固。另外，經(jīng)過分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生沒有很好掌握的地方，再次進行詳細講解，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5.因人施教，重視每一個學(xué)生。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，但是，這不是說要把學(xué)生分成幾個不同的層次，而是說要在平時的學(xué)習(xí)過程中重視每一個學(xué)生，不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)放在重點。所以，在課堂上要找好問題的切入點，不同學(xué)生不同要求。起點比較低的教學(xué)，能夠讓每個同學(xué)都參與進來，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自信心。

三、結(jié)束語

經(jīng)過上邊的綜合分析，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認真學(xué)習(xí)并應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率更高，還能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力。

參考文獻

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作者：李云玲 單位：黑龍江省依蘭縣第二中學(xué)

第二篇：情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

摘要:作為一名教育工作者，教書育人是教師最本質(zhì)的工作，課堂之上，教師的諄諄教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)思結(jié)合相輔相成，相得益彰，應(yīng)當承認，初中數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜程度與抽象程度逐漸提升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在此就略顯枯燥，于是越來越多的新型教學(xué)法涌入到了課堂之上，情境教學(xué)法也是其中之一，如今初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上越來越多的開始運用情境教學(xué)法，使得初中的課堂愈加有趣生動，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情也重新燃起。本文就情境教學(xué)展開了一系列探究，分析了情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各類應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:情境教學(xué);初中數(shù)學(xué);有趣

情境教學(xué)是指教師在授課的過程中，教師引入一些形象具體的、有一些特定條件的活靈活現(xiàn)的場景，以啟發(fā)學(xué)生的大腦，引動學(xué)生思考問題的興趣，讓學(xué)生將自身帶入進去，以理解或加深理解課本上的知識，并培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。情境教學(xué)法的核心在于讓學(xué)生自主的參與其中，進入教師引入的場景，通常選用的是與日常生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的場景，讓學(xué)生的感觸更深，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生思考。

一、情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.對學(xué)生的意義。數(shù)學(xué)不應(yīng)該是無趣的，枯燥的，應(yīng)該是有趣的，用數(shù)字探索這廣袤的世界，我們應(yīng)該樂在其中，但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式做不到這些，傳統(tǒng)的教學(xué)方式總有些枯燥無味，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的課堂總是嚴肅的，學(xué)生與教師全部不茍言笑，教師在上邊一字一頓的講解，學(xué)生在下邊被動的聽講接受，這樣沉悶的氛圍下，教師講得比較壓抑無趣，學(xué)生聽著也無精打采，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。但是若在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師加入一些生動形象的情境，讓學(xué)生互動進來，不再單純的只是講述知識，而是利用身邊的生活來編織一個個貼近學(xué)生時代生活的情境，在情境中提出問題，想必學(xué)生肯定能夠感受到初中數(shù)學(xué)課堂的魅力所在，燃起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更容易也更主動的介紹數(shù)學(xué)知識。

2.對教學(xué)的意義。教師在課堂講課時，設(shè)立一個個情境幫助自己教學(xué)，可以使得數(shù)學(xué)知識更加簡單易懂。到了初中，數(shù)學(xué)知識相比小學(xué)抽象了很多，圓的性質(zhì)，一元一次不等式的解集，二元一次方程的解法，二次根式的加減乘除等等，這些知識讓學(xué)生們應(yīng)接不暇，疲于學(xué)習(xí)。再按照傳統(tǒng)教學(xué)方法來教學(xué)勢必事倍功半，所以，教師們應(yīng)該嘗試情境教學(xué)，將一個個枯燥抽象的知識轉(zhuǎn)化為一個個人們在日常生活中遇到的情境，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)貼近生活的一方面，增強課堂的趣味性，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這樣，教學(xué)就會變得更加輕松愉快。

二、情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.引入有趣的情境教學(xué)。初中數(shù)學(xué)的課堂是比較枯燥的，大家都在數(shù)字與圖形的海洋里艱難遨游，在數(shù)字的高山上艱難攀登，那么作為教師，要做的就是讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣起來，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力只會越來越大，所以，教師可以用一個有趣的小故事、一個新穎的ppt來增加學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的目光。例如，在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負數(shù)》時，教師為了幫助學(xué)生理解正負數(shù)的概念，可以提前帶一杯水和一把尺子，以水面為零，將尺子筆直插入水中，露出水面的為正數(shù)，水面以下的則為負數(shù)，讓學(xué)生觀看理解，并將學(xué)生分為幾組，以小組為單位討論理解正負數(shù)的概念，讓學(xué)生通過親眼看到的方式來感受這個概念，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)形象具體的情境教學(xué)。初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)過于抽象，許多學(xué)生都很難理解其中的種種概念，情境教學(xué)法可以利用一些動畫演示以及一些實物將抽象的數(shù)學(xué)概念具現(xiàn)成形象具體的情境，讓學(xué)生更容易理解其中的概念。例如，在學(xué)習(xí)《線段的垂直平分線的性質(zhì)》時，直線L垂直平分線段ab，ab兩點所有在L上的交點距離相等，為了能夠更直觀的表現(xiàn)出這一現(xiàn)象，就可以用動畫展示先在L上標幾個點，然后將點與ab兩線相連，將a和b兩個點重合，然后發(fā)現(xiàn)所有的點都只剩下一條線。動畫展示的過程中，學(xué)生的注意力會更加集中，本來抽象的數(shù)學(xué)知識也因為動畫展示變得簡單易懂，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心。

3.創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境教學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要貼近生活，因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了能夠應(yīng)用于實踐，初中數(shù)學(xué)的許多知識都是從生活當中提煉出來，最終也要融入到生活，所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不應(yīng)只注意有趣與形象，也應(yīng)該貼近生活，一切知識到最后都是為生活服務(wù)，將書本中抽象的知識提煉成一個個具有生活氣息的情境。例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時，教師可以引入一些生活情境:在家中一塊長92m，寬60m的矩形耕地上挖三條水渠，水渠的寬度相等，水渠把耕地分成面積均為885平方米的6個矩形小塊，那么，家中挖的水渠有多寬呢？諸如此類情境，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在他們平常的生活之中，然后讓他們?nèi)プ屑殞ふ遥贿厡W(xué)習(xí)，一邊發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)并不同于語文、英語，初中數(shù)學(xué)，不能運用語言與表情來闡述知識，初中數(shù)學(xué)的情境設(shè)計更側(cè)重于內(nèi)容的構(gòu)建，將知識巧妙穿插于市井氣息之中，既能寓教于樂，也能給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻

[1]姬海英.新課程下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的設(shè)計.《神州》.2012，(6).

[2]李鵬飛.初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué).《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版》.2013，(16)

作者：石潔 單位：湖南師大附中星城實驗中學(xué)

第三篇：關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的開展分析

摘要:中學(xué)時期是一個學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時期。中學(xué)時代的良好基礎(chǔ)有承上啟下的作用。在我國，中學(xué)生教育越發(fā)引起人們的重視，尤其是在我們大力推行素質(zhì)教育、人才教育、推動全民素質(zhì)化的今天。中學(xué)教育更顯的尤為重要，其中最重要的一門學(xué)科便是數(shù)學(xué)。而推動中學(xué)數(shù)學(xué)教育快速發(fā)展的一個重要武器就是數(shù)學(xué)教育中的分層教學(xué)，數(shù)學(xué)分層教學(xué)不僅有力于學(xué)生提高自身成績，增強自身個性化學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)習(xí)效率，所以我們應(yīng)該在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中推行分層教學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層次教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地根據(jù)自己的才能教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展思維能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);實施;分層教學(xué)

前言:

數(shù)學(xué)分層教學(xué)又稱集體教學(xué)和能力分組，是在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上形成的。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平，根據(jù)學(xué)生的智力測驗成績和學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行分類，并根據(jù)不同層次的學(xué)生實際水平制定不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，必須以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。但中學(xué)生，尤其是初中生，高中生的知識水平和思維能力不盡相同。在這個階段，他們經(jīng)常會發(fā)展不平衡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層次教學(xué)可以更好地根據(jù)學(xué)生的才能教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和整體水平。

一、了解學(xué)生實際，學(xué)生分層分組

新的課程標準指出數(shù)學(xué)應(yīng)該面向所有學(xué)生。我們根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，自主學(xué)習(xí)能力和智力情況對學(xué)生進行分類，并將學(xué)生自愿注冊分為A，B，C三個等級。學(xué)生能夠相互協(xié)作并建立學(xué)習(xí)組(每個學(xué)習(xí)小組由8名學(xué)生組成，一名學(xué)生被任命為組長)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的情況或要求調(diào)整課程。

二、鉆研課程標準，確定分層目標

教師要深入了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)實際情況教授學(xué)生，設(shè)計不同層次的教學(xué)全過程，確定具體可行的教學(xué)目標，區(qū)分哪些是共同目標，哪些是水平目標。同級別的學(xué)生也應(yīng)該有特定的要求。例如，A級學(xué)生必須設(shè)計更靈活和更難的問題。要求學(xué)生深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。學(xué)生的個性，B級學(xué)生的設(shè)計應(yīng)該有點困難，要求學(xué)生掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解和思考能力;應(yīng)該給予學(xué)生更多關(guān)于C層次的指導(dǎo)，設(shè)計問題可以更簡單，更難，掌握主要知識，學(xué)習(xí)基本方法，媒體的能力。

三、實施分層授課，實現(xiàn)分層目標

學(xué)生分層的目的是結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生生理學(xué)和心理學(xué)。根據(jù)特點，根據(jù)三個基本教學(xué)目標:課程目標，中級目標和發(fā)展目標，按照3:5:2的比例將學(xué)生分為A，B，C三個比例。Level:A級是拔尖的學(xué)生，能掌握教材內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，完成老師安排的課外練習(xí)，發(fā)展問題，積極幫助解答B(yǎng)班的困難，級別和C級，并與C級的學(xué)生建立聯(lián)系。成為學(xué)習(xí)合作伙伴;B級是一個中等分數(shù)的學(xué)生，可以掌握文本內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，完成老師靈感練習(xí)，并積極詢問A級學(xué)生;C層是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的階層，也就是說，老師可以在A級學(xué)生的幫助下更好的掌握教材的內(nèi)容，完成練習(xí)和一些簡單的練習(xí)。上半課應(yīng)該面向所有學(xué)生，用啟發(fā)式教學(xué)解決全班學(xué)生需要解決的常見問題，進行基本的能力培訓(xùn)，并指導(dǎo)基本的學(xué)習(xí)方法。在此期間，A和B兩級的學(xué)生可以基本掌握新課程的內(nèi)容。下半年的課程對于A和B級的學(xué)生來說很簡單。綜合應(yīng)用知識，能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)更高的要求，而C水平的學(xué)生仍然有困難，只是完整的例子或閱讀教科書，理解基礎(chǔ)知識的鞏固。通過咨詢了解他們的困難，然后解釋指導(dǎo)，使他們達到基本要求。此時，A和B的學(xué)生會思考教科書或者消化困難的例子。如果他們有任何困難，他們也可以接受個人咨詢。A層只要求他們在課后做練習(xí)。

四、分層作業(yè)與指導(dǎo)，鞏固提高三維目標

課堂練習(xí)是鞏固和消化學(xué)到的知識。為了讓學(xué)生取得學(xué)業(yè)成績，學(xué)生分層后對實踐的要求也是不同的。教學(xué)目標有非常強的指導(dǎo)作用，教學(xué)目標不明確，并且講授給出目的不明確。上課后，一定會“失明”，根本沒有效率。只有目標明確，我們才能實現(xiàn)目標，減少彎路，提高課堂效率。因此，我們必須面向所有學(xué)生，無論是在教學(xué)還是課后操作中。總體布局基本問題，C級學(xué)生開展強化培訓(xùn)，加強知識型實踐，B級學(xué)生綜合運用知識到實踐，A級學(xué)生做更多的研究練習(xí)，提高應(yīng)用知識的能力。這使得不同層次的學(xué)生獲得不同程度的改善。

結(jié)語:

綜上所述，對班上同學(xué)，由于其成績，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，性別等方式進行分層教育，有助于全體學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，是學(xué)生進步的一個有效措施。所以我們應(yīng)該大力推動數(shù)學(xué)分層教育。

參考文獻

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作者：李會平 單位：安徽省淮北市第十一中學(xué)