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摘要：培養學生的邏輯思維能力，有助于學生正確并迅速地進行數學運算，有助于增強學生對于幾何知識的有效理解和認知，切實提高學生學以致用的能力。在新課改背景下，初中數學教師應當樹立以學生為中心的教學理念，培養學生的邏輯思維能力，引導學生積極踴躍地參與課堂學習活動。文章簡要分析初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力，并提出具體的培育策略。

關鍵詞：初中數學；邏輯思維能力；培養

數學是當前初中教育中極為重要的內容，數學教學有助于培養學生的思維能力。在新課程改革背景下，培養學生數學思維能力成為數學教學中的重點內容。所以，在教學過程中，數學教師應當采用多元化的教學方式，根據學生間的個體差異，通過有效的引導與幫助，激發學生的學習興趣和對知識的探究欲望，以便學生能夠更好地進行知識探究，切實提高學生的邏輯思維水平。

一、培養學生邏輯思維能力的重要意義

學生的邏輯思維能力能夠決定學生的學習成績甚至是人生高度。在數學學習過程中，邏輯思維能力是學生數學學習的重要基礎，有助于學生進行知識總結與探究。培育學生的數學思維能力，是數學教學中的重難點。每一個班級中，學生的能力水平參差不齊，有的學生學習能力較強，能夠有效理解并吸收內化課堂上所學習的知識點，但有的學生學習能力較弱，遇到問題需要花費較多的時間來思考解決。培養學生的邏輯思維能力，有助于學生快速高效地解決問題，進一步強化對數學知識的有效理解和認知，從而做到對所學的數學知識學以致用。

二、關于初中數學教學中邏輯思維能力的培養策略

（一）選用創新型教學方式，提高學生數學學習興趣愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。在傳統的數學教學過程中，大部分教師會選用理論講述式教學模式，或者是采用題海戰術進行反復練習，久而久之學生難免會感覺所學的內容枯燥乏味，也難以有效思考和探究。在教學中，教師應當根據素質教育要求，進一步創新課堂教學模式，充分發揮自身的引導者與組織者的角色作用，在教學過程中能夠選用多元化的教學模式，創設輕松合理的教學情境，將學生引入教學中，激發學生體驗數學學習的興趣，進一步加強對數學知識的有效理解和細化。多元化教學，能夠使學生在遇到相關問題時，通過聯想當時解題時教師設置的數學情境或者是學生自主設置的情境，有效解決問題，進一步提高了學生的學習思維能力。另外，在教學中采用游戲化教學模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠提高學生的數學知識應用能力。開展數學游戲是學生極為喜愛的一種教學方式，能夠使學生感受到輕松愉悅的氛圍，不知不覺中鍛煉了學生的思維能力。所以，教師要確保數學游戲既有趣味性，也能夠體現教學內容的重點，通過游戲與教學內容有效的結合，使學生在游戲的過程中提高高階思維能力。

（二）鼓勵學生多角度質疑，著重加強師生互動交流“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習與思考緊密相關，思考源于質疑。在課程改革背景下，教師應當關注并培養學生發現問題、提出問題的能力，切實提高學生對數學知識的探究欲望。所以在教學過程中，教師應當有針對性地設計一些啟發性問題，引導學生參與質疑解惑的練習，鼓勵學生從多角度分析問題，有助于加強對數學知識的有效應用和靈活變通，切實做到舉一反三。也可以以小組的形式進行知識探討，使學生在交流探討中碰撞出思維創新的火花。

（三）教師引導學生自主學習，培育學生獨特思維方式自主學習是學生應用已經學習的數學知識，完成既定的學習目標，對學習內容及方法有著獨特的反應和意識。在新課程改革背景下，教師要避免以自我為中心，要真正重視學生的課堂主體地位，培養學生的思維認知能力，激發學生數學學習的興趣。教師應當挖掘教材中學生難以發現的知識點，引導學生逐步進行知識探究，使學生能夠有效應用自主探究方式進行學習，切實培養學生的獨特思維。例如學習“勾股定理”相關內容時，由于這部分內容理論性較強，學生在學習過程中如果采用獨自學習的方式，難免會影響學習效率。對于此類情況，教師應當引導學生先進行獨立思考，然后以小組的形式進行合作探討。通過合理分工，讓學生對勾股定理的概念與相關知識點進行深入探究，然后在教師的引導下解答相應例題，可以切實提高學生的思維認知水平。綜上所述，在新課程改革背景下開展初中數學教學，教師應當根據學生的認知規律進行有效引導和幫助，通過創新課堂教學方式逐步提高學生的數學學習興趣。教師也應當充分發揮自身的帶頭與組織作用，鼓勵學生多角度思考和質疑，進一步加強師生之間的互動交流。同時應當將課堂的主動權真正地交還給學生，引導學生自主學習，培養學生獨特的思維方式，有助于學生的多樣化發展，進一步提高數學教學的質量與效率。

參考文獻：

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[2]王焱.初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策分析[J].中華少年，2016（27）.

[3]劉金.基于培養學生邏輯思維能力的初中數學教學對策探索[J].新課程（中學），2016（8）.

作者：何珍 單位：甘肅省渭源縣秦祁學區