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摘要：通過分析當前小學數(shù)學網(wǎng)絡課堂教學的特點及作用，結(jié)合網(wǎng)絡課堂實踐中存在的問題，從教師、學生、傳統(tǒng)教學方式三個維度，提出優(yōu)化網(wǎng)絡課堂、提升小學數(shù)學教學實效的相關建議。

關鍵詞：網(wǎng)絡課堂；小學數(shù)學；信息技術；教學資源

1前言

網(wǎng)絡課堂是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展誕生的一種新教學模式。當前，無論是小學階段還是大學階段，網(wǎng)絡課堂都得到普及。就小學數(shù)學教學而言，其運用也十分廣泛，主要表現(xiàn)形式有網(wǎng)校、微信公眾號學習平臺、微信群學習平臺、微博學習平臺、QQ群學習平臺等。深入認識網(wǎng)絡課堂的特點，發(fā)揮網(wǎng)絡課堂作用，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，是擺在小學數(shù)學教育工作者面前的重要課題。

2網(wǎng)絡課堂的特點

工具性網(wǎng)絡課堂雖然披著網(wǎng)絡的外衣，但是本質(zhì)上還是課堂，是實現(xiàn)課堂教學目標的工具。開展教育教學活動，基本目的是傳道、授業(yè)、解惑。網(wǎng)絡課堂的目的也是實現(xiàn)人類知識和技能的傳遞。從這個角度來看，網(wǎng)絡課堂始終與傳統(tǒng)課堂面對面集中上課的目的相同，內(nèi)容都是對教材知識的承載，教育者與受教育者也相同，因此，二者本質(zhì)上是一樣的。不同的是，網(wǎng)絡這一工具改變了授課方式，因此，網(wǎng)絡課堂的第一個特點就是工具性。便利性對于傳統(tǒng)教學方式而言，網(wǎng)絡課堂打破了時空限制，相比于傳統(tǒng)教學方式固定的教學場所、固定的教學時間、面對面集中的授課方式，網(wǎng)絡課堂更加靈活高效：教師可以根據(jù)個人時間合理調(diào)整上課時間，甚至可以提前很久準備課件或者教學視頻，提高教學效率；學生可以根據(jù)自身情況進行學習，對自己不懂的可以回過頭來反復學習，對于學會的則可以快速跳過，提高學習效率。同時，網(wǎng)絡課堂還可以展現(xiàn)課堂上一些不方便用實物表現(xiàn)的教學內(nèi)容。例如：講授人教版小學《數(shù)學》五年級上冊中的植樹問題時，可以通過動畫植樹，幫助學生更好地理解；講授人教版小學《數(shù)學》二年級上冊“角的初步認識”，幫助學生認識角，傳統(tǒng)課堂需要教師在黑板上畫出角，而網(wǎng)絡課堂則可以通過視頻的方式幫助學生更廣泛地認識生活中的角，從而加深學生對角的認識。豐富性網(wǎng)絡不僅是信息傳播的渠道，更是信息共享的載體。當今世界，無論是政治軍事資料，還是民間傳說、奇聞逸事，絕大部分信息都已經(jīng)上網(wǎng)，就小學數(shù)學教學而言同樣如此。網(wǎng)絡上，關于小學數(shù)學教學的資源是海量的，在百度上搜索“小學數(shù)學”，可供參考的信息量高達4500萬條，這充分說明了網(wǎng)絡小學數(shù)學教學資源的豐富性，可以為更加生動、更加全面地開展數(shù)學教學提供物質(zhì)基礎。如在教學人教版小學《數(shù)學》五年級上冊中多邊形面積時，教師可以通過網(wǎng)絡搜索“多邊形面積”，找到經(jīng)典視頻和案例，幫助學生更好地理解；學生也可以通過搜索，找到計算多邊形面積的講課視頻，提升學習質(zhì)量。

3網(wǎng)絡課堂應用對小學數(shù)學教學的作用

培養(yǎng)學習興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬鸵呀?jīng)闡述了興趣對教育的重要意義。數(shù)學是一門思辨的學科，鍛煉的是學生的理性思維和邏輯思維。小學階段，學生正處在活潑好動階段，精力不容易集中，數(shù)學教學如果不通過活潑生動的方式進行，很難吸引學生的注意力。而網(wǎng)絡課堂可以是動漫授課，也可以是游戲授課，形式豐富多樣，能夠有效吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。美國心理學家霍華德的研究表明，視覺刺激占人類感知活動的85%以上。網(wǎng)絡課堂主要通過視覺刺激來呈現(xiàn)，與人類受刺激的客觀規(guī)律高度契合，能夠使學生在學習中受到更有針對性的刺激，培養(yǎng)學習興趣。鍛煉數(shù)學思維數(shù)學來源于生活，作用于生活。特別是小學數(shù)學是一個人一生中最常用的數(shù)學，是數(shù)理思維養(yǎng)成的重要階段。傳統(tǒng)數(shù)學教學受場地制約，對一些現(xiàn)實中的數(shù)學問題止步于想象，導致教師的教學與學生的學習都圍繞考試進行，習慣生搬硬套，大搞題海戰(zhàn)術。這些做法違背了數(shù)學由生活到數(shù)理知識、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認知規(guī)律，不利于學生邏輯思維的鍛煉。網(wǎng)絡課堂海量的學習資源能夠幫助學生多角度認識問題、看待世界，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學與生活的深度融合，更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。實現(xiàn)因材施教傳統(tǒng)教學方式最大的問題是因材施教難度大。在教學實踐中，每個班級都有學習好和學習差的學生，傳統(tǒng)模式下，要針對不同認知程度的學生開展有針對性的教學，還要顧慮學生心理成長和家長能否接受等問題，耗費的時間多，操作難度大。雖然素質(zhì)教育一直強調(diào)因材施教，但是實際落實很難。而運用網(wǎng)絡課堂，教師與學生之間自由度較大，學生完全可以在傳統(tǒng)課堂之外根據(jù)自己的學習情況有針對性地開展學習，很好實現(xiàn)因材施教。提升教學質(zhì)量素質(zhì)教育時代，學生成績的好壞仍然是反映教學效果的重要指標。筆者在教學實踐中做過有關實驗，針對自己帶的平時成績接近的兩個班（各30人），都講授“小數(shù)乘法”，A班采用傳統(tǒng)教學方式，B班采用教師引導與網(wǎng)絡課堂相結(jié)合的方式，小測驗后，成績情況如表1所示。實驗發(fā)現(xiàn)，采用教師引導與網(wǎng)絡課堂相結(jié)合的教學方式，成績明顯好于傳統(tǒng)課堂。隨后，同樣兩個班，B班改為傳統(tǒng)授課，A班為教師引導與網(wǎng)絡課堂相結(jié)合的教學方式，講授“分數(shù)的意義”，小測驗后，結(jié)果如表2所示。實驗結(jié)果又表明，采用教師引導與網(wǎng)絡課堂相結(jié)合的教學方式，成績明顯好于傳統(tǒng)課堂。于是進行第三次實驗，A班采用傳統(tǒng)授課，B班采用教師引導與網(wǎng)絡課堂相結(jié)合的方式，講授“簡易方程”，小測驗后，結(jié)果如表3所示。三次實驗充分控制了其他因素，僅對傳統(tǒng)授課方式、教師引導與網(wǎng)絡課堂相結(jié)合的方式這兩種教學方式進行比較，可知后者的教學效果明顯好于前者。

4小學數(shù)學網(wǎng)絡課堂運用存在的問題

質(zhì)量參差不齊網(wǎng)絡是一個開放的平臺，開放平臺意味著沒有門檻。這就導致什么教學資源都往里面涌，質(zhì)量參差不齊。例如，筆者在百度上搜索“小學二年級數(shù)學”，搜索出來的數(shù)據(jù)非常多，高達1320萬條，如圖1所示。但是點擊進入后，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)前面顯示的140條信息中，有82條網(wǎng)絡課堂（網(wǎng)校）廣告，占總數(shù)的58.6%；剩下58條為教學資料或者題庫，占總數(shù)的41.4%。有的教學資料全面完善，如圖2所示百度文庫中的“小學二年級數(shù)學知識點歸納”。不少資料雷同，如圖3所示無憂考網(wǎng)的“小學二年級數(shù)學教學反思”和圖4所示瑞文網(wǎng)的“估算的認識教學反思”完全重復。教學資源集中在少數(shù)幾個專業(yè)網(wǎng)校，其他地方的教學資源系統(tǒng)性、針對性不足。比如在百度上搜索“小學數(shù)學植樹問題”，找到的相關結(jié)果有99萬個，但是真正較為系統(tǒng)的教學資源不足，搜索第一頁出現(xiàn)的大部分都是教案和有關練習，不利于學生通過網(wǎng)絡自主學習。學習效率不高這是網(wǎng)絡課堂運用過程中遇到的最大問題，就是由于小學生自制能力較差，自主學習能力弱，在開展網(wǎng)絡課堂學習的同時，往往也利用計算機玩電子游戲、聊天等，導致網(wǎng)絡課堂的作用沒有得到有效發(fā)揮。同時，網(wǎng)絡課堂的開放形式也在很大程度上影響了家長和教師開展教學監(jiān)督。因此，網(wǎng)絡課堂這種教學形式并沒有得到廣泛支持，部分家長不看好網(wǎng)絡課堂的前景。線上線下結(jié)合不夠從教師的角度來看，網(wǎng)絡課堂利用形式比較單一，大部分是傳統(tǒng)課后通過家長微信群或者QQ群檢查作業(yè)來開展網(wǎng)絡課堂教學，基本上沒有錄制課堂視頻，不便于學生回顧知識，或者在網(wǎng)上一對一開展針對性指導。筆者雖然開展過教師指導與網(wǎng)絡課堂相結(jié)合的教學實驗，但是這種教學方式的執(zhí)行難度大，花費精力多，制作網(wǎng)絡課堂的有關教案、開展線上一對一輔導等要花費大量的時間和精力，雖然教學效果有改善，但是大多數(shù)教師難以堅持。從網(wǎng)校的角度來看，他們雖然是網(wǎng)絡課堂最大的運用者，但是線下工作不夠，難以實現(xiàn)線下監(jiān)督學習，教學隨意性較大，影響了教學效果。

5提升網(wǎng)絡課堂教學質(zhì)量的對策

要提高教師開展網(wǎng)絡教學的能力這里從普通學校教師和網(wǎng)校教師兩個層面，對提升教師網(wǎng)絡教學能力提出建議。普通學校教師方面，教育主管部門要持續(xù)強化培訓，提升教師利用現(xiàn)代信息技術的能力，利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化教案設計，實現(xiàn)教學生動、靈活、有趣。同時，鼓勵教師錄制教學視頻，幫助學生有針對性地開展學習。網(wǎng)校教師方面，根據(jù)網(wǎng)絡資源進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，提升教學吸引力。提升學生網(wǎng)絡課堂學習效率教師應當進一步強化與家長的溝通聯(lián)系，強化監(jiān)督，提升學生網(wǎng)絡課堂學習效率。同時，要積極引導學生掌握知識搜索查詢的能力，教導學生利用網(wǎng)絡課堂環(huán)境實現(xiàn)課堂內(nèi)師生之間的交互、學生之間的學習交互及不同地區(qū)學生之間的交互，實現(xiàn)分享學習，激發(fā)學生學習興趣，提升學習效率。積極吸收借鑒傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢傳統(tǒng)課堂學生和教師大部分時間都在學校，學生在學校不僅是學習，更是生活閱歷的豐富和成長。在這種條件下，教師可以通過平時的交流，幫助、鼓勵學生學習，所起到的作用遠遠超過學習本身。因此，網(wǎng)絡課堂要積極吸收這一優(yōu)勢，在注重學生學習的同時，也關注學生身心成長。

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作者：郭映紅 王小玲 單位：臨沂市金雀山小學