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一、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期干部教育的方法

(一)干部學(xué)校教育。

抗戰(zhàn)開(kāi)始以后，為了適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要，提高干部的理論水平，黨中央在1937年春到1940年上半年特意創(chuàng)建了多所干部學(xué)校，如中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)、中央黨校、陜北公學(xué)、馬列學(xué)院等多所大學(xué)。

(二)運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)是我黨為了克服黨內(nèi)教條主義錯(cuò)誤，解決黨員干部的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，號(hào)召全黨認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，使黨員和干部尤其是高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)會(huì)運(yùn)用馬列主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去觀察處理革命斗爭(zhēng)中所遇到的各種問(wèn)題，而不要照本宣科，不是生搬硬套馬克思列寧主義的基本原理。整風(fēng)運(yùn)動(dòng)首先是在高級(jí)干部?jī)?nèi)部進(jìn)行，主要內(nèi)容是提出的整頓三風(fēng)，指出：“所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問(wèn)題，是我們對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度問(wèn)題，是全黨同志的工作態(tài)度問(wèn)題”。十分重視文風(fēng)建設(shè)，積極倡導(dǎo)創(chuàng)造新鮮活潑的、為廣大人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派。經(jīng)過(guò)四年全黨上下的努力，整風(fēng)運(yùn)動(dòng)取得了極大的成功。廣大黨的干部的理論水平、思想道德、政治素養(yǎng)都有了很大的提高。它是我黨思想政治教育史上輝煌的一頁(yè)。

(三)正反典范的教育。

榜樣的力量是無(wú)窮的，因?yàn)樗侨藗冃闹欣硐肴烁竦捏w現(xiàn)，是人們希望與之靠攏的坐標(biāo)。在中國(guó)幾千年的歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)值得人們?nèi)W(xué)習(xí)、去紀(jì)念的英雄典范。樹(shù)立英雄模范人物形象，也是我們黨進(jìn)行思想政治教育的重要方式。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，對(duì)干部進(jìn)行思想政治教育工作，同樣需要樹(shù)立英雄模范作為干部學(xué)習(xí)的榜樣。抗戰(zhàn)時(shí)期，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄模范人物。為了更好的達(dá)到教育干部的目的，抗戰(zhàn)時(shí)期黨中央還利用反面教員，加強(qiáng)革命紀(jì)律性教育。典型的就是曾經(jīng)擔(dān)任黨中央重要職務(wù)最后犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的。追求愛(ài)情未遂，殺害女大學(xué)生的黨的干部黃克功。這些反面教員起到了懲治本人，警示其他干部的作用，同時(shí)也加強(qiáng)了革命的紀(jì)律性。

二、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期黨的干部教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)輔導(dǎo)員工作的啟示

(一)政治性與意識(shí)形態(tài)相結(jié)合。

列寧繼承和發(fā)展馬克思主義關(guān)于教育引導(dǎo)群眾的理論，闡明了工人階級(jí)單靠自己的力量只能形成工聯(lián)主義意識(shí)，社會(huì)主義意識(shí)必須從外面灌輸?shù)乃枷耄岢隽酥摹肮噍斦摗彼枷搿Ｋ枷胝谓逃龑儆谝庾R(shí)形態(tài)的范疇，對(duì)黨的干部進(jìn)行思想政治教育就是對(duì)他們進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的灌輸。思想政治教育包括思想理論教育、政治理論教育、文化教育等，而這些都屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，無(wú)產(chǎn)階級(jí)不去占領(lǐng)陣地，資產(chǎn)階級(jí)必然要去占領(lǐng)；馬克思主義、社會(huì)主義思想的削弱，就意味著資產(chǎn)階級(jí)思想影響的加強(qiáng)。在這個(gè)問(wèn)題上是沒(méi)有中間道路可走、不存在空白點(diǎn)的。

(二)靈活性與多樣性相結(jié)合。

受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)條件的影響，黨的干部教育也受到了很多困難與阻撓，在馬克思列寧主義的正確指導(dǎo)下，黨中央從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析，因材施教、因地制宜，形成了黨的干部教育工作方法靈活性和多樣性的統(tǒng)一。干部思想政治教育不僅有學(xué)校教育，還有整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和樹(shù)立英雄模范教育等多種方法。抗日軍政大學(xué)成立之后，迅速成為培養(yǎng)干部的重要基地。曾經(jīng)擔(dān)任這個(gè)學(xué)校的教育委員會(huì)主席，并把抗大的教育方針概括為：“堅(jiān)持正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”抗大既著重軍事訓(xùn)練，也著重思想政治教育。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了相持階段之后，針對(duì)解放區(qū)和根據(jù)地經(jīng)濟(jì)貧困的狀況，黨中央迅速?zèng)Q定要進(jìn)行大生產(chǎn)自救運(yùn)動(dòng)，干部也要既參加革命又參加勞動(dòng)。同時(shí)，黨的文藝工作者要參加實(shí)際勞動(dòng)，貼近人民群眾生活，這樣才能夠創(chuàng)作出貼近人民生活的文藝作品來(lái)。對(duì)高校輔導(dǎo)員也要做到充分分析當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)及個(gè)人的具體情況，靈活的運(yùn)用思想政治教育的教育方法，理論和實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考，建立關(guān)愛(ài)—理解—公正精神的教育模式。

(三)特殊性和普遍性相結(jié)合。

思想政治教育的又一個(gè)特征是特殊性和普遍性相結(jié)合，既要突出抓好黨的高級(jí)干部教育的同時(shí)，也要提高干部的整體素質(zhì)。高級(jí)干部被視為干部中的干部，領(lǐng)導(dǎo)中的領(lǐng)導(dǎo)，具體特殊性，受“左”右傾錯(cuò)誤路線影響最深的、犯教條主義最嚴(yán)重的都是高級(jí)干部，因此要特別地對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的思想政治教育。指出：“只要將高級(jí)及中級(jí)干部的思想打通，又能保存黨與軍的骨干，那我們就算是勝利了”。也就是說(shuō)，只要教育好了黨的高級(jí)干部，下級(jí)干部進(jìn)步就快了。這里并不是說(shuō)下級(jí)干部不重要，下級(jí)干部占干部隊(duì)伍的大多數(shù)，具有普遍性，是直接的上傳下達(dá)者，對(duì)整個(gè)軍隊(duì)建設(shè)則有舉足輕重的地位。要不斷的提高干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，關(guān)鍵取決于這部分具有普遍性的下級(jí)干部。早在1937年5月時(shí)指出：“我們不僅要有幾百個(gè)最好的群眾領(lǐng)袖，而且要自覺(jué)地早就成萬(wàn)數(shù)的干部”。次年，他有一次強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“現(xiàn)在的骨干還不足以支撐斗爭(zhēng)的大廈，還須廣大地培養(yǎng)人材”，“有計(jì)劃地培養(yǎng)大批的新干部，這就是我們的戰(zhàn)斗任務(wù)”。

三、結(jié)語(yǔ)

抗戰(zhàn)時(shí)期的黨的干部教育取得了極大的成功，回顧歷史，干部教育不僅進(jìn)一步教育和提高了一批缺乏知識(shí)的老干部的理論水平，而且培養(yǎng)和訓(xùn)練了一批具有較高素質(zhì)和能夠適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)需要的新干部，使黨的革命事業(yè)在干部隊(duì)伍上有了強(qiáng)有力的支持。高校輔導(dǎo)員要注意對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的教育，結(jié)合時(shí)代背景和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把愛(ài)國(guó)主義教育和思想品格教育結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立他們?yōu)榧w服務(wù)的光榮感和責(zé)任感。

作者：楊帆單位：韓山師范學(xué)院