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計算機是門實踐性、操作性很強的學科，其實驗課程教學是整個教學過程中不可或缺的一部分，知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學生上機實驗。如何通過新的教學模式和新的教學手段滿足不同層次學習者多樣化的興趣需要，成為高校計算機教學改革的一個重大課題。

1當前計算機實驗教學現(xiàn)狀

我校目前開設(shè)計算機類課程有大學計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、辦公自動化、多媒體技術(shù)等，課程一般分為理論課與實驗課，實驗課時達50％以上。近年來，我校的計算機類課程教學基本采用的是“教師講授—多媒體演示—學生上機練習—考試”的教學方法，在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，該方法難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

1．1無法實施因材施教按照目前教學方法進行教學，統(tǒng)一理論講授，統(tǒng)一實驗操作，導致部分學生不能從教學中受益。高校學生大都來自不同的地區(qū)，來自文化經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的學生計算機水平較強，而來自經(jīng)濟文化水平低地區(qū)的學生計算機水平較弱，學生計算機水平存在較大的差異。這就使計算機實驗教學出現(xiàn)有的學生跟不上教學節(jié)奏而產(chǎn)生厭學情緒的情況，而另外有一些學生因為無法獲得新知識而出現(xiàn)懈怠心理的問題。

1．2重理論，輕實驗，學生難以掌握真才實學，應(yīng)用能力弱長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，我國高等學校教育中一直存在著重視理論基礎(chǔ)，輕視實踐與應(yīng)用的現(xiàn)象，在這種思想理念的影響下，導致學校的領(lǐng)導階層、教師以及學生對計算機實驗教學重要性的認識程度不夠，缺乏正確認識。這樣就存在學生在實驗實習過程中只能按照實驗實習的操作步驟機械模仿，對實驗課實質(zhì)性內(nèi)容的掌握大打折扣。這時，實驗教師常常是把大量的時間花費在解答學生理論知識的空缺上，而不是指導相關(guān)的實驗課。學生對遇到的問題只能求助教師，但在課外時間難以與教師溝通，并且機械模仿操作后，記憶并不深刻，以后再遇到類似問題，大部分同學還是不知道如何解決，導致實驗課效果不明顯。

1．3實驗教學中應(yīng)試教育突出在部分計算機課程中，教師將省（區(qū)）級、國家級計算機一級考試的考試大綱作為教學大綱，有針對性地開展教學實踐活動，通過不斷的實驗操作，確實能提高學生考級的通過率，但這無法激發(fā)學生對計算機知識學習的積極性和主動性。而且，考試大綱知識更新慢，有些知識點比較陳舊。這種教學模式下，學生只是機械性地學習，而沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性和豐富的想象空間，使大學計算機實驗教學失去了它的魅力和作用。

1．4網(wǎng)絡(luò)實驗教學工作量認定困難，相關(guān)教學激勵制度缺失多數(shù)高校雖有網(wǎng)絡(luò)教學平臺，或建設(shè)有各類網(wǎng)絡(luò)課程，但在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展實驗教學活動的很少。一方面，教師開展網(wǎng)絡(luò)教學，會在一定程度上打破原有的教學時間安排，也會存在一些無法認定的教學工作量，當學校沒有相關(guān)的教學激勵制度時，網(wǎng)絡(luò)教學不會可持續(xù)地開展下去。另一方面，有些網(wǎng)絡(luò)平臺上有實驗操作資源，但這些資源往往是課堂實驗資源的網(wǎng)絡(luò)化，該形式既沒有充分利用現(xiàn)在豐富的教學環(huán)境，又抹殺了學生自主學習的動力。

2新形勢下教育技術(shù)對計算機實驗教學的影響

2．1網(wǎng)絡(luò)開放計算機教育的沖擊當前網(wǎng)絡(luò)化教育教學方法風起云涌，大規(guī)模在線開放課程（以下簡稱MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）、微課（Micro－lecture）等教學方法、策略引導教育教學改革，并有許多成功的經(jīng)驗。隨著MOOC大規(guī)模發(fā)展，教育的成本大大降低，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以得到廣泛共享，推動了全民教育的發(fā)展和高校的教學改革。在MOOC的眾多課程中，計算機相關(guān)課程占很大比例。當采用自動化的實驗方式，學習者可以在線自主完成實驗并且自動完成實驗的評判和檢查工作，實驗教師只需要安排好實驗內(nèi)容和實驗驗證方式就可以了。翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學是把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E－Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種混合式教學方法，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學組織結(jié)構(gòu)和教學分配時間，將學習的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。學生在課前就通過微視頻先學習課程實驗的重點難點問題，并即時獲得反饋，可有效解決學生計算機水平參差不齊的問題，提高學生學習的積極性和主動性。

2．2移動終端上網(wǎng)率高，學生獲取知識的能力整體得到提高據(jù)調(diào)查，我校93％的大學生擁有移動終端并能隨時上網(wǎng)，對于計算機實驗中的一般性問題，學生在百度搜索一下就有了比較正確的答案。所以，計算機實驗設(shè)置要有一定的難度和層次，當難度過低時，學生到網(wǎng)絡(luò)上一查詢就能獲得相應(yīng)的實驗操作方法，就會喪失學習該課程的興趣。

2．3教學實驗課時減少在幾輪課程體系修訂后，大學計算機類課程課時量削減多。隨著信息技術(shù)的普及，計算機類課程課時變少了，有些課程縮減達40％～50％。但是，目前眾多高校非計算機類專業(yè)課程教材，考慮理論知識的全面性，仍是按原有的課時數(shù)來設(shè)計，如何在課時數(shù)變少的情況下，實現(xiàn)學生計算機實驗操作水平的提高是一大難題。

2．4部分計算機類課程考核方式改變?nèi)鐝V西區(qū)級計算機等級考試從2014年下半年開始取消了，計算機等級證書不再是學生畢業(yè)的必需條件。而原來教學中，大多數(shù)教材是以一級水平為難度設(shè)計的，當取消區(qū)一級考試后，學生要想獲得證書，只能參加全國計算機等級考試。大部分學生有獲得全國計算機一級等級證書的愿望，部分學生還希望能考個二級以上等級證書。在這種新的形勢下，計算機實驗教學如何設(shè)計也是我們亟需解決的問題。

3計算機實驗教學改革的思路與方法

3．1以教學團隊為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造優(yōu)質(zhì)實驗課程組織精英團隊即集中高學歷、有敬業(yè)精神、責任心強、有豐富教學經(jīng)驗的各學科帶頭人，負責指導本學科教師備課，嚴把質(zhì)量關(guān)，并組織研制高質(zhì)量的教學課件（學院要配套出臺經(jīng)濟支持和相應(yīng)的激勵措施），將課件及時發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上以便共享［4］。計算機類教學資源在網(wǎng)絡(luò)上非常豐富，需要教師精心搜集、整理，像《大學計算機基礎(chǔ)》授課班級多，可以參照此法達到事半功倍的效果。條件成熟的學校建議購買相關(guān)公司（如超星公開課）的計算機類課程，率先開展MOOC教學，這時理論課部分由學生上網(wǎng)自主學習，并按要求做實驗，學校大部分教師只集中負責實驗指導和在線解答，減少許多工作量。學生完成學習后獲得由商業(yè)公司提供的成績，該成績學校同樣認可。

3．2開展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學、打造立體化教學環(huán)境在課前，學生先觀看視頻，學習重點難點問題，查詢相關(guān)資料；課堂上，教師重點解決學生預(yù)習時遇到的問題，完成理論教學和師生交流；課后，學生完成拓展性實驗。開展翻轉(zhuǎn)課堂或微課教學策略方法只需掌握相關(guān)教學理論，利用多媒體工具自行制作難度低、傳播廣、成效好的教學視頻。學生利用零碎時間在移動端都可隨時隨地學習，即使有不懂的地方，也可反復(fù)觀看直到掌握，解決差生學習跟不上的問題。有些計算機類課程如數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作，在課前，教師除了錄制一定數(shù)量的微視頻供提前學習外，在課堂上也需要把有些軟件應(yīng)用操作的步驟錄屏成視頻供學生課后復(fù)習。

3．3開放計算機實驗室建立自主學習平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，免費開放計算機實驗室供學生自主學習，解決課時少、學習時間不足問題。專門免費開放幾個計算機實驗室作為學習的自主學習平臺，利用現(xiàn)有的教學資源建設(shè)一個共享程度高的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，把計算機相關(guān)資源上傳到該資源平臺上，開展網(wǎng)絡(luò)化教學活動。目前大多數(shù)學校都有開放計算機實驗室的硬件條件，只需要協(xié)調(diào)好相關(guān)部門，安排人員管理就能做到。網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)需要相關(guān)教師把整理好的資源提交到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)共享最大化。

3．4實驗教學內(nèi)容以應(yīng)用為本計算機是個龐大的科學體系，對于非計算機專業(yè)學生來說，學習計算機課程應(yīng)與日常應(yīng)用緊密聯(lián)系。一方面，針對學生常用的一些操作內(nèi)容，提供FAQ，讓學生自行查詢相關(guān)操作方法；另一方面，搜集一些問題的新解決方案、軟件新版本的新功能操作方法放在網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，使學生及時了解新功能及計算機發(fā)展趨勢。另外，像辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程實驗，教師應(yīng)該在適當?shù)臅r候給學生一些有難度的問題或案例，提供最終效果讓學生自己先思考可以采取哪些方法手段，用什么技術(shù)實現(xiàn)，然后通過收集相關(guān)資料，逐步完成實驗，這樣才能大大提高學習實踐操作能力。

作者：段寧貴 黃健偉 陶福章 鄭冬紅 單位：右江民族醫(yī)學院計算機科學與信息技術(shù)中心