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摘要:現在素質教育在不斷深入,而搞好素質教育應搞清以下幾方面的問題:(1)搞清應試教育與素質教育的關系;(2)注意智力因素與非智力因素培養的關系;(3)把握數學教學如何著眼于素質教育諸方面進行全面的分析。從而讓廣大教師提高認識,更要真正落實到行動之中,使數學教育教學收到應有的成效。

關鍵詞:素質教育;數學教學;學法指導

數學教師如何在突出素質教育的數學教學中駕馭考試呢?一方面,考試所涉及的數學基礎知識和技能、思維等能力正是素質教育的重要組成部分;另一方面,對于觀察能力、數學實踐的技能及德行、體質等難以通過考試來檢測,學校及教師只抓住“考試成績”顯然是不行的。第一,教育行政部門對學校的評價不再單純看升學率,同樣,學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度。第二,經驗表明:數學教師除了上好課外,也應與學生溝通情感,關心他們的思想品德、身體健康等方面的進步。

即素質教育抓好了,考試成績也相應地會上去的。

對待這個問題有兩種態度:一種是只重視智力因素的培養與發展,而非智力因素則任其自然地發展,認為后者是學校和教師所管不了的,是社會和家長的事情;另一種態度則認為非智力因素也要像重視智力因素的培養一樣,使之與智力因素得到同步的發展。有位心理學家說得好:人的心理是智力因素與非智力因素的有機結合,任何一方出現“病癥”,都會抑制另一方面的健康發展。非智力因素應如何培養呢?它與智力因素一樣,同樣有著自身的發生、發展規律。對所學知識加以鞏固,還有作業與考試的成功的鼓舞等,逐漸使好奇發展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩健。在此基礎上再進一步發展為喜愛、愛好和熱愛。

當學習成果常與榮譽、理想和抱負聯系在一起時,喜愛、愛好和熱愛就融有強烈的情感和意志色彩,具有穩定、持久而強烈的動力特征。

“雙基”教學本身就是素質教育的重要組成部分。因此,在數學教學中應加強以下幾個方面的工作:

一、重視實踐教學

有人提出:實踐教學的重視程度是素質教育的重要標志。“只傳授數學知識和技術的數學教育是片面的,全面的數學教育要求既傳授數學知識和技能,又訓練科學方法和思維,還培養科學精神和品德。學生在數學實踐中是學習的主體,在教師指導下進行實踐,訓練用實踐解決數學問題,使各項智力因素皆得到發展,故數學實踐是全面數學教育的一種最有效的教學形式。”因此,我們不應該因為升學考試中對數學實踐的動作技能測試不到而忽視實踐教學。在教學中我們已深有體會:數學實踐可以幫助學生建立和鞏固數學基本概念和基本理論、獲取數學知識、培養良好品格。

二、重視課外活動

課外活動是突出素質教育的一個不可忽視的方面,我們應當想方設法,因地制宜地開展一些課外活動。課外活動的內容和形式是豐富多采的。如組織和指導學生辦數學小報、數學墻報、數學魔術表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實踐、舉辦數學講座、數學競賽、搞社會調查、數學興趣小組等開展數學實踐活動。新晨

三、重視練習與學法指導

現在誰都知道培養學生自學能力很重要,應如何來培養呢?我認為有兩條途徑值得重視,一是指導閱讀,二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。特別建議:最好的閱讀材料是教材。初中數學新教材圖文并茂,思考性、可讀性強。且正好與課堂教學相配合,既起到課前預習的作用,又能使自學成果在課堂上得到及時的驗證,從而增強自學信心和激發自學的興趣。教師給出適當的閱讀任務——要解決什么問題。教師對教材中的文字說明、圖像圖畫、數據等應幫助學生進行分析歸納。指導練習包括兩個方面的工作:一是為學生選擇適合的練習題,使學生免入題海之苦。這里若將習題分為兩類的話,一類應是為學生及時消化和鞏固新學知識,使新學內容與原有知識同化后,納入自己的知識體系之中,即所謂“形成性練習題”;另一類則是提高題,即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示,使解題時對該知識有全面深刻的理解,以達到融會貫通、舉一反三的效果,同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法,使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創造性等各種思維品質得到有效的鍛煉;二是要通過典型習題講解,不僅教給學生解題技巧,更重要的是要指導學生學會通過練習之后去整理知識、使知識在頭腦中清晰化、條理化、網絡化。

因此,學生每做完一道習題應該進行一番反省思索工作,如這一問題我是怎樣解決的,應用了哪些相關知識?我是怎么想到這種解決辦法的?還有其他解決辦法嗎?……

綜上所述,面對數學教育中突出素質教育的問題,應該提高認識,更要真正落實到行動之中,使數學教育教學收到應有的成效。