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一、小學藝術教育在素質教育中的作用

對于藝術教育在素質教育中的作用，各國學者從不同的角度進行了闡述，為發展藝術教育奠定了理論基礎。相關的主要理論具體如下：1.藝術學理論。德國古典哲學家康德認為：“天才是替藝術定規律的一種才能，是作為藝術家的天生的創造功能。在科學領域里，發明者和模仿者只有程度的分別，對美的藝術沒有天賦才能之差，卻有種類性質上的分別”。康德對天才的界定是以不可摹仿性為標準的。雖然科學知識可以傳授，但科學研究卻是要靠自己去探索的。

2.教育學理論。1988年，美國藝術教育狀況的調查研究報告《走向文明：藝術教育報告》認為，藝術教育能夠賦予青年人以文明感，培養創造力，溝通能力。早在18世紀，德國著名作家席勒說過：“我們聽完一段美的音樂，讀完一首詩，看完一座美的雕塑或建筑，感覺就活躍起來，想象力就恢復了生氣，知性就蘇醒起來”。由此可見，學生的創新能力會在藝術教育的推動下激活。

3.腦科學理論。大腦的左半球主管語言、計算和邏輯推理，右半球主管想象、創造、形象思維。左右腦的使用是相互補充、協同工作的。目前，95%的人都是左腦使用者，加利福尼亞大學教授奧斯汀用一個特殊的裝置研究了某些學生的腦電波，發現如果使用大腦的一個半球時，會或多或少地使另一個半球相對地表現出無能。當左右腦較“弱”的一邊受到“激勵”并與較“強”的一邊配合時，腦的總能力和總效應大大加強了。藝術教育能夠調動右腦的積極性，又能促進左腦的功能，使左右腦得到平衡協調發展。

根據上述理論，在小學素質教育中，推行藝術教育有利于學生藝術知識的獲取和欣賞能力的提高，從而開拓視野，陶冶情操，啟迪美好的心靈；有利于學生的心理健康，促進學生之間和諧人際關系的形成，從而有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；有利于小學生在藝術教育的激發下，開啟創新潛能，提高學習興趣，培養自信，從而鍛煉較強的面對問題、思考問題，進而解決問題的能力等。

二、當前小學素質教育中藝術教育所存在的問題

結合近年來對部分小學藝術教育現狀的了解和調研，本人認為目前我國小學素質教育中藝術教育主要存在以下幾個方面的問題：

1.藝術教育在小學素質教育中仍比較薄弱。藝術教育由于被重視程度不夠，一直以來都是小學素質教育中比較薄弱的一環。雖然從國家、各級部門到學校都一直在倡導學生的全面發展，提高學生的德、智、體、美等各方面的素質，但是對各個學校課程的開設并沒有一個硬性的規定，有些學校將藝術教育隨意置之，甚至有些學校的藝術教育還處于空白狀態。這可能主要是因為在當前側重文化知識培養的背景下，很多學校還沒有看到藝術教育在培養情感、塑造人格及提高創造力等方面的作用，對藝術教育缺乏全面而充分的認識。

2.藝術教育投入資源不足。很多學校只是開設普通的音樂、美術、書法等簡單藝術課程，遠遠不能滿足學生的需求，根本起不到原本藝術教育陶冶情操、培養審美、提高能力的目的。極大地影響了學校的藝術教育的質量，也不利于學生的健康發展。

3.藝術教育的管理體制不健全。目前，在全國范圍內尚沒有形成一個科學的藝術教育體制，評價的標準過于單一，評價內容不完整，無法對教育的效果和育人質量加以評價，整個社會的認同感較低。盡管素質教育實施了好多年，但是體制的建設問題仍有待進一步完善，而且也缺乏監管部門良好的監管，以為學校開設正規的藝術課程創造良好的外部控制環境。

4.學校老師及學生對藝術教育的認識不足。很多老師認為現在的學生大不如從前，是缺乏藝術素養的，甚至有些老師認為學生課余時間熱愛藝術活動是對文化知識學習的松懈和不認真，而從學生自身來講，在應試教育的背景下，很多學生在中學階段甚至小學階段，只是注重文化的培養，導致藝術素養普遍匱乏。為此，本人對淄博某小學的在校學生抽樣做了300份問卷調查，調查顯示：在對藝術的喜歡程度方面，50%的學生很喜歡藝術，45%的學生喜歡藝術，剩下的5%對藝術的感覺是一般；在對藝術的了解情況方面，只有21.2%比較了解，剩下的學生基本不了解；在對藝術教育重要性的認識方面，10.3%的學生認為意義非常重大，80%的學生認為有意義，剩下的人認為沒有意義。這種對藝術教育認識的缺失，使藝術教育的實施重重受阻。

三、素質教育下小學藝術教育體系的構建與完善

1.重視藝術教育的價值。藝術教育不僅能培養學生的審美情趣，同時也能提高其對社會的認知度，加強與人的溝通能力和實踐能力。首先，每個人應該認識到藝術是人類文化的重要組成部分，激發人類的創造能力，必須轉變藝術教育觀念；其次，提高藝術教育在小學素質教育中的地位，需要領導的重視、教師的思想轉變以及學生的認同，達成師生共識。藝術教育在學校的廣泛開展，才能形成良好風氣，以促進學生全面和諧發展。

2.加大藝術教育資源的投入。首先，要保證學校藝術教育的經費投入，在年度工作經費預算中，要將藝術教育的經費項目列入其中，并且要設立專項經費用于各項活動、添置設施、獎勵先進，建設固定的藝術教育場地，配備充足的器材；其次，加大藝術教育的調研力度，鼓勵科研人員對一些熱點、難點問題進行深入研究，及時將優秀科研成果用于藝術教育實踐；再次，提高藝術教師的素質，鼓勵藝術老師進行深造，提高藝術老師的專業水平，以更充沛的知識和熱情投入到科學研究和教改實驗中，同時適當提高藝術教師的待遇，提高其教學積極性。

3.完善藝術教育體制和課程設置。首先，要設置完善藝術教育管理機構，設置專門分管藝術教育的校級領導，制定完善的規章制度，明確藝術教育的評價標準，實施藝術老師獎勵薪酬與考評結果掛鉤的政策，不斷提高管理干部和教研員隊伍自身的綜合素質，從體制上保證藝術教育的順利實施。其次，建立完善的課程體系，注重藝術欣賞分析與審美欣賞，淡化藝術技法、技能操作，強化感知、重視藝術教育創新與學生創新能力培養，注重藝術教育課程設置的基礎性、綜合性和平衡性，開設藝術課程應該最大程度地滿足學生的需求。

4.培養校園藝術文化氛圍。校園藝術文化不應該成為一種娛樂，應該是藝術教育的一種方式，應該以“弘揚民族文化，倡導高雅藝術”為主流，對通俗、流行的藝術，學校的主管部門應該加以正確的引導，引導它向積極的、健康的、朝氣的方向發展。隨著藝術教育的施行，這些流行的、通俗的藝術也將具有藝術性。

四、結束語

本文研究素質教育背景下的小學藝術教育問題，首先詳細介紹了藝術教育的內涵及其在素質教育中的重要作用；然后，結合本人工作研究及實際調研情況，深入分析了目前我國高校藝術教育所面臨的問題與不足；最后，深入探討了在素質教育背景下如何構建和完善良好的小學藝術教育體系，以促進我國小學藝術教育既快又好地發展，切實發揮其在素質教育中的應有作用。

作者：閆婷單位：淄川區寨里鎮黑旺實驗小學