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一、素質教育的操作不全面

隨著社會的日益變化，小學生的成長面臨的更多是激烈的競爭和變化多端的社會，當社會的經(jīng)濟力量不斷提升的時候，對小學生的素質教育也增加了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)小學生的綜合素質成為了小學管理中素質教育的重點，但是就目前的情況來看，小學管理的素質教育缺乏了可操作性、可測評性和針對性。素質教育的操作不全面，沒有對社會的形勢作出更新，以至于對學校管理不能提供科學的操作目標。

二、應試教育的制約

我國的基礎教學一直是由應試教育來操控著的，而素質教育則是從應試教育中提煉出來的一種教育。但是應試教育的弊端其實是顯而易見的，應試教育以成績?yōu)橹行?，追求高分?shù)成為了應試教育中的目標。這樣的一種情況造成了應試教育只為部分的尖子生服務，憑成績的差異把學生本應公平對待的教學制定了界限，而教師的評價也是對學生的升學率造成了一定的影響。因此，應試教育的制約對小學管理的素質教育造成了阻力，使素質教育不能很好地開展并反作用于小學管理模式中。

三、加強小學管理中素質教育對策的探討

（一）增強小學管理的多元性

小學管理模式就目前情況而言還是處于一個比較單一的管理模式之中，要使管理適應素質教育的要求，就必須增強小學管理的多樣性和靈活性。通過增加選修課程、開展主題活動、發(fā)揮學生個人特長等項目以求小學管理走出單一的管理模式。而且小學課堂的教學方法亦應進行改善，豐富的教學方式能令課堂活躍，并且增強學生的學習興趣。

（二）增強社會、學校、家庭三方的合力

要把小學管理中的素質教育得到良好的開展，就必須將學校長期獨立的封閉系統(tǒng)中解脫出來，融入社會的發(fā)展歷程當中。社會、學校、家庭三方的合力對于小學管理的素質教育來說起著重要的推動作用，建立學校與家庭的教育網(wǎng)絡、組建完善學生家長會、建立學校與家長的聯(lián)系制度等等，這些都是利用了學校與家庭聯(lián)合的力量來進行小學管理，并且增強管理中的素質教育質量。另外，還可以充分利用社會的教育資源來彌補學校自身的硬件不足，創(chuàng)造一個良好的學習文化氛圍，有助于促進小學管理的素質教育走向社會化、積極化和創(chuàng)新化。

（三）加強師資隊伍素質

師資隊伍在小學管理中是管理的主體，目前很多小學教師的師資都存在了一定的問題，其源于師資隊伍的思想、教育觀念、素質、知識、教學能力不能與時俱進。因此，加強師資隊伍的建設成為了小學管理中素質教育加強措施的重點內(nèi)容，只有擁有高素質的師資隊伍，才能對小學管理產(chǎn)生積極效應。

新時期的小學管理要求師資隊伍必須具有高尚的職業(yè)道德，正確的價值觀、人生觀、世界觀，要有先進的教學理念，根據(jù)時代的發(fā)展進行教學，尊重學生的個人特長，靈活運用教學方法，充分調動課堂氣氛等等。而教師應該掌握更多的知識理論，例如隨著社會的發(fā)展概況，教師在授課中要更多運用心理學知識和實現(xiàn)教學生活化，這樣才能將理論帶到生活，運用心理學貼近學生的學習與生活情況，以便更好地幫助他們。師資隊伍素質的加強有利于小學管理問題中的素質教育的質量與效果，整理好師資隊伍，才能更好地進行素質教育。

小學管理問題中的素質教育是目前小學管理的重點內(nèi)容，素質教育是我國極為重視的一項精神文明建設的任務，小學是我國的基礎教育的開端，因此，好的素質教育有利于小學管理的順利進行。

作者：張建娥 單位：陜西省榆林市第六小學