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第一篇：小學體育教學中兒童創造性思維的訓練

摘要：隨著素質教育理念的深入人心，學生的身體素質引起了越來越多的關注。但是深受傳統應試教育的影響，使得小學體育教學效果仍然不盡如人意，教學觀念落后、教學方式單一都是影響教學效果的因素。所以，本篇文章主要談談如何在小學體育教學中對兒童的創造性思維進行訓練，切實提升小學體育的教學有效性。

關鍵詞：小學體育；創造性思維；教學方式

一、引言

如何在小學體育教學中訓練學生的創造性思維，一直是小學教育改革中的重點，同時也是一個非常好的嘗試。因此，在進行小學體育教學中，教師要創新教學的模式和方法，豐富體育教學的內容和形式，使得體育教學更加的豐富多彩和新穎，激發學生的創新意識，促進學生更加全面地發展。

二、進行趣味教學，激發學生的創造動機

進行小學體育教學的時候，教師也需要對教學內容進行準備，并對教學活動進行提前的設計，使得體育教學能夠適應學生的實際情況。在教學實踐中，教師要引導學生積極參與到體育教學中去，在自主學習或者小組學習中，加強教師的引導，充分發揮他們的想象力和創造力，挖掘學生的潛能。在理論知識或者日常訓練中，教師要給予學生足夠的耐心，進行詳細的講解和示范，讓學生在循循善誘中享受體育學習的樂趣。對于學生在教學中出現的錯誤，教師充分信任他們，引導他們自己去發現和改正錯誤，使得他們在掌握體育技能的同時，還能啟發他們的創造性思維，讓他們自覺去思考怎樣去提高學習的有效性。例如，在學習“前滾翻”的相關知識時，教師可以創設這樣的一個教學情境：小刺猬在回家的路上，發現了好多蘋果，請問小刺猬怎樣才可以將這些蘋果搬回家？小學生的思維本來就非常的活躍，聽到這樣的問題后，都非常積極地參與到討論中去，有的說把蘋果抱在懷里；有的學生說用刺猬身上的刺扎蘋果，然后再帶回家；也有的說刺猬可以將蘋果全部扎在身上，然后滾著回去。這個時候，教師可以讓學生示范一下刺猬是如何翻滾的。教師在根據學生的示范情況，進行引導，讓學生掌握前翻滾的動作要領，及時地糾正自己學習中還存在的不足，這樣能夠大大提高教學的效率，也有利于激發學生的創新意識，促進學生綜合素質的全面提升。

三、尊重個性發展，提高學生的創造能力

小學生由于年齡比較小，生活經驗和閱歷都比較缺乏，再加上先天性的差異性，使得他們學習知識、接受知識的能力有很大的差異性。有的學生雖然學習能力比較強，文化課的成績也比較好，但是在體育技能的學習上卻不是很好，也有的學生則恰恰相反。因此，在進行小學體育教學的過程中，要給予每一個學生足夠的重視，尊重個體間的差異性，尊重學生進行個性化的發展。教師在對體育技能進行教學的時候，切勿機械地進行教學，一刀切的教學方式不能滿足所有學生的體育學習需要。教師需要根據學生的實際情況，因材施教，讓每一個學生都能發揮自身的特長，從而對學生創造性思維進行培養。只有對學生足夠的了解，充分尊重學生個性發展的基礎下，學生對所學習的體育知識才會更加容易理解，掌握得也會更加深刻。每一個學生都有自己擅長的體育項目，教師要充分發揮學生的這種體育長處，讓學生在體育教學中感受到成就感和滿足感，他們會更加積極主動地參與到體育學習中，會更加積極地追求突破，這對學生創造力的提升具有重要的作用。例如，有的學生很有跳遠的天賦，而且他對跳遠也很感興趣，教師可以給他講解一些跳遠的技巧和方法，讓他在課余時間多進行一些練習，切實提高他的跳遠能力。對于一些不喜歡跳遠的學生，教師就沒有必要強求他們，而是讓他們選擇他們喜歡的體育項目，這是提高學生體育積極性一個很好的辦法。

四、營造良好氛圍，激發學生的創新意識

小學體育教學大都是在室外開展的，這非常符合學生喜歡自由、多動的特點。所以，在進行體育教學時，教師可以為學生提供更多自由發揮的空間，讓學生自己去設計一些體育活動，比如跳方格、跳皮筋、編花籃等，這些活動不僅有趣，學生的身體素質是一個很好的鍛煉，更是學生創造性的一個體現。教師在體育教學中如何最大限度地激發學生的創新性思維，需要教師能夠根據體育學習的內容、體育教學的條件，創造一個良好的教學氛圍，比如提供更好的教學場地、選擇更加豐富的體育器材或者是對體育教學活動進行巧妙的設計，對學生比較熟悉的體育項目進行重新的編排，讓學生在體育教學中感到煥然一新，感受到原來體育還可以這樣學習，激發學生將自己的想法和創意運用到體育學習中去。例如，在進行踢毽子的練習中，教師只給學生提供毽子，至于如何訓練、怎樣訓練，讓學生自己去設計和選擇。不一會教師發現，學生有個人間比賽的，也有小組比賽的；有的是進行簡單的練習，有的則是花式的踢法。在體育教學中給學生創造這樣的機會，能夠充分發揮學生的潛能，從而能夠激發學生的創新意識。

五、結語

綜上所述，在小學體育教學中對兒童創造性思維進行訓練，是積極響應新課改的要求，也是提高體育教學效果的需要。教師需要樹立一個現代化的體育教學觀念，對體育教學的內容和方法進行合理地選擇，以學生的實際情況作為體育教學的基礎，尊重學生的個體性差異，充分挖掘學生的潛能，為學生創造更多自主學習的機會，充分發揮學生的想象力和創造力，在提高學生身體素質的同時，還切實提升學生的創造性思維，促進小學體育教學效率的提升。

參考文獻：

［1］魏勁松．小學體育教學中兒童創造性思維的訓練漫談［J］．當代體育科技，2013，3（33）：95－96．

［2］谷玉冰，耿兆啟，李士萍等．小學體育教學中兒童創造性思維的訓練［J］．武漢體育學院學報，2006，（08）：105－108.

作者：華悅

第二篇：小學體育教學中如何激發學生的學習興趣

常言說：“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率則難以提高。而許多小學體育老師體育課的教學內容和方法往往重于形式，內容單調，方法簡單乏新意，學生漸漸對體育課的感受性降低，慢慢失去了興趣，最后還可能對體育課產生一種厭倦心理。學生只有熱愛體育，了解體育，正確認識體育，其學習的熱情持久力才會提高。鑒于此，提高學生對體育的學習興趣顯得特別重要。

一、化“傳統”為游戲，讓學生可以在“玩”中“樂”學

小學階段，學生童心較重，主要表現為愛玩、好動，好奇心較強。因此，小學體育教學要從他們的年齡特點出發，把傳統教育模式轉化成游戲的形式，讓他們在“玩”中愉快地學。對于小學高低不同的年級階段，教師要采取靈活多樣的游戲種類和形式區別對待。諸如“老鷹抓小雞”這樣的游戲雖然能夠鍛煉學生快速的反應能力，但是只適合于低年級學生；隨著學生年齡的增長，就要選擇更加合適的游戲項目讓學生進行體育鍛煉。比如在跳遠的練習中就需要改變以往單調、枯燥的規范化練習，讓他們模仿青蛙、小兔等這些既熟悉而又喜歡的小動物的跳躍，以提高他們的興趣和運動熱情。游戲互動使學生不僅愉快而且充分地活動了身體，且變“要”我學為我“樂”學。

二、優化教學手段和方法，不斷調動和鞏固學生的學習興趣

在優化教學教學手段和方法時，要根據新課標的要求，并針對小學生心理和生理特點，從學校和學生的實際出發，采用各種實物教學或情境教學方式，讓小學生能夠不斷有新的嘗試，以滿足他們的好奇心。如以走步訓練來說，相對單純的規范化走路學生缺乏熱情，練習時他們的精神集中度不高，而且很快就會散漫下來。如果采用聽音樂走，不僅會增強學生走路的節奏感，還能提高他們動作的協調性；還需要不斷變換走路的形式，諸如加動作的走、拍手走等，以不斷強化其訓練熱情。小學生的競爭意識是比較強的，因此，可以把訓練項目變換成競爭性活動，能極大地提高他們的競爭意識、趣味性和持久性。

三、訓練教學應該因材施教，區別對待，使之更加個性化、人性化，促進學生個體的發展

小學生在體育教學中的愉悅心情和滿足感主要來源于學習過程中的點滴成功。由于學生的體育基礎、體質、心理品質、接受能力、技能掌握狀況、興趣愛好等各不相同，為照顧學生這些個性的特點和差異，培養其興趣的過程中就要求我們因材施教，因人而異，對不同的學生提出不同的要求。教師應注重學生個體的差異性，為其量身制作任務目標，讓他們通過自己的努力能夠獲得成功，逐步培養體育后進生的興趣。同時，教師要關注學生的特長，根據他們的實際選擇突破口，滿足他們的愿望和要求。努力使他們更加自信，特長得以發現和培養。

作者：陳安緒 單位：貴州省威寧縣爐山鎮結里小學

第三篇：小學體育教學中學生心理素質的鍛煉

【內容摘要】網絡技術發展在一定程度上讓學生陷入體育鍛煉泥潭，小學階段學生體育意識還未成形，身體素質較低，小學體育教師也要注重學生心理素質和社會閱歷實際情況，提高學生的知識遷移能力，因地制宜，為學生做好最佳鍛煉方案。

【關鍵詞】體質鍛煉；素質培養；體育教育

小學階段是學生體育鍛煉的重要時期，學生通過體育課堂了解一些體育鍛煉常識，指導學生鍛煉體魄同時避開一些體育鍛煉誤區，將身體損傷降到最低。教師要立足學生現有身體素質，制作出合適的教學方案，讓學生在體育課程當中收獲理想成果。

一、營造融洽學習氛圍，創建良好學習環境

教師要做好體育課堂主導角色，引導學生成為課堂學習的主體，將學生學習表現和成績水平結合起來，全面評估學生，根據學生的現有漏洞進行科學方案調整。有些教學方案有利于活躍體育課堂氛圍，學生在融洽的學習環境當中，有利益全身心地投入課堂學習當中，將身體與大腦良好配合起來，提高自身身體素質。教師要緊密圍繞著教學目標展開情景式教學，幫助學生認清體育鍛煉的一些誤區，豐富學生對體育鍛煉知識，有利于學生進行嚴謹有序的鍛煉。教師上課之前要做好充分教學準備，提高教師對課堂突發狀況的應急能力，有利于課堂嚴謹有序進行，不會耽誤學生的身體鍛煉進程。情景式教學方法要結合學生生活實際，在教學過程當中要緊密關心學生學習狀況和學習態度，對學生進行一定心理調節，緩解學生心理壓力，將學生心理壓力轉化為學生體育鍛煉動力。根據學生反饋進行體育課堂教學進度調整，確保每個學生都能夠跟上大眾教學進度，保證教學質量和教學進程。教師要把好學生體質鍛煉的大關，確保學生嚴格執行教學方案。學生在體育課上學到一些基礎知識和一些必要知識，發揮課堂價值。教師要做好課堂安全措施，確保學生體育課堂身體安全。

二、激勵學生應變能力，加強實踐

教師要注重營造開放性學習環境，對學生進行定期有效提問，鼓勵學生進入深入思考，有利于深化學生對體育課程的認知。在確保學生理論知識水平到達一定程度時候，教師要進行實踐性教學探索，提高學生知識遷移能力，讓學生理論知識指導學生生活實踐。教師可以通過暗示性語言提高學生獨立思考能力，讓學生捋清體育課堂鍛煉思路。教師采用豐富形象課堂語言，有利于將一些生活知識簡易的表達出來，方便學生進行理解，將理論知識付諸實踐，在實踐當中汲取經驗完善自身理論知識，如此循環往復，形成一個良性循環鏈，有利于提高學生學科素養。

三、培養學生的紀律觀念

在體育課堂當中，學生嚴謹更新教師教學方案前進，將鍛煉價值發揮到最大。對于一些思維活躍學生天性好玩愛動，不僅跟教師科學教學方案，體育鍛煉價值被簡化，同時由于這些學生對于體育安全意識比較淡薄，容易在盲目的體育鍛煉當中傷害到自己，身體肌肉拉傷是體育課很常見的一種傷害。教師要注重這一點，對一些集體紀律觀念淡薄的學生進行一定疏導，培養學生的紀律觀念，端正學生體育課堂訓練態度。培養學生紀律觀念，不僅有利于學生體育課程進步，更有利于學生其他方面得到迅速提稱，對學生來說是一種一舉兩得的。培養學生紀律觀念，首先要從學生意識上做好準備，要幫助學生認識到良好的紀律素質對學生的深遠影響。學生的紀律觀念方便一個班級管理，更有利于學生日后走的更加長遠，這是成功者具備的重要一個要素之一。小學階段是學生紀律觀念培養的黃金時期，在這個關鍵時期學生紀律觀念具有非常大的可塑空間，教師要抓住這次機遇培養學生良好品質。這在一定程度上也體現學校教書育人的職能，不僅是提高學生學習成績讓學生具備一定的素質，進入到高校深造，更是培養學生為人處事的一些基本準則觀念。培養學生嚴謹的紀律觀念，教師要以身作則，從自身做起，為學生樹立好一個好的學習模范榜樣。嚴格要求自身準時進行上課，按時下課，拉近師生之間的距離，在學生當中樹立威信，這在一定程度上擴大教師的話語權。同時，教師在面對天性活潑愛動的學生時候，不能粗魯遏制學生愛玩的天性，教師要運用成熟的方式，引導學生認識的紀律問題的重要性，從意識上規范學生，才能夠從行動上規范學生。體育課堂要提高學生集合、整理隊伍、師生相互問好、聽學生報數這基本能力，教師在課堂伊始進行以身示范，幫助學生認清處規范的動作，有利于學生付諸實行，提高實踐動手能力。

總之，體育課程在學生身心成長過程當中發揮著巨大的作用，提高學生身體素質，鍛煉學生意志力，在一定程度上有利于學生在日后面對困難時能夠選擇堅持不懈，在學習道路上堅持摸索探究，取得理想成績。體育課程與其他課程關系密切，相互交叉范圍較廣，教師要注重學生體育課程表現，根據學生提供行表現和成績反應，進行高效率備課，在提高學生身體素質，同時提高學生班集體意識。

【參考文獻】

［1］黃圣斌，段曉云．淺談農村小學生心理健康的現狀與思考對策［J］．甘肅教育，2016．

［2］王梅．學圖書館開展心理健康教育的有效途徑［J］．中小學圖書情報世界，2006(10)．

［3］郭慧．小學體育與健康教學中學生心理健康教育的實踐研究［D］．內蒙古師范大學，2009．

作者：郭新 單位:江西撫州黎川縣新區小學

第四篇：如何在小學體育教學中應用素質拓展訓練

摘要：在新課改理念的引導下，將素質拓展訓練引入到小學體育教學中已成為健康教育與學校體育共同發展的趨勢，我國許多學校在體育教學活動中也積極應用了素質拓展訓練，并取得了較好的教學效益。本文旨在討論在小學體育教學中積極運用素質拓展訓練的可行性，從而為促進小學體育教學的發展提供更好的建議。

關鍵詞：小學體育；應用素質；拓展訓練

如何將素質拓展訓練深入到小學體育教學過程中，已成為當前體育老師必須面對的問題。基于此，本文在深入探討小學體育教學中拓展訓練積極作用的基礎上對小學體育教學引入拓展訓練的必要性進行分析，以期更好地促進小學體育教學水平的穩步提高。

一、解析素質拓展訓練教學方式的基本概念

具體說來，素質拓展訓練距今已有近70年的發展歷史，可以追溯到戰爭時期的英國，主要是為了開展更好的軍事訓練而發展出的新型教育培訓方式。這種培訓模式因其項目獨特、方法新穎而且取得了非常優異的成果，從而吸引了更多人和社會團體的關注，逐漸在西方國家開始流行。如今，為了滿足社會的快速變化和人們對教育的實際需求，拓展訓練也逐步擴大范圍，不僅有單純的生存訓練和體育訓練，也加入了心理訓練、人格訓練以及團隊合作訓練等。而應用到小學體育教學過程中，就成為對學生展開一系列與體育相關知識內容教學的重要教學手段。比如，在小學體育教學過程中，體育教師通常習慣應用個人體育項目挑戰和小組合作學習兩種活動形式進行教學。在新課改的方針下，教育與時俱進。因此，在現代小學體育教學實踐中，拓展訓練要與改革相符合，從能夠有機融入到社會與自然為主要目的，從而最大程度地保障對學生綜合體育素養的培養。

二、在小學體育教學中引入拓展訓練的重要作用

（一）增加課堂趣味性

由于小學生的年齡和心理特點，能否讓學生們喜歡上體育、積極主動地參與到體育課堂中進行有效學習，最關鍵的因素就是興趣。興趣可以開發學生們的思維，打破傳統教學中的枯燥模式，從而吸引學生們在體育課中主動配合老師進行體育訓練。比如，受到廣大小學生喜歡的拓展訓練項目——孤島求生：體育教師可以隨機將學生們進行分組，具體分為健全人、啞人、盲人三個小組，并將這些組員按照擬定順序，將盲→啞→健全人分別按規定要求帶上模擬出的島嶼中，在這個過程中，規定啞人不許出聲、盲人必須戴上眼罩；然后為他們分別發放相關的物品和任務單，讓各團隊協作完成。在整個完成過程中，教師只負責詳細記錄，在整個項目結束后，讓同學們進行回味思考，并提出相關問題。這個體育項目主要體現了更好地突破思維定勢與團隊的信任合作，可以更好地培養學生們的主動意識、風險意識和創新意識，全面激發了小學生的好奇心與探知欲。

（二）培養健康體魄

具體說來，小學體育教學的主要目標為科學合理地引導學生主動參與各種體育項目，從而鍛煉其意志、強健其體魄，以健康的體格更好地學習、更好地生活。拓展訓練可以綜合培養學生們的智力與體力，在具體項目過程中，學生們在預設的情景中千方百計、竭盡全力運用個人智慧和力量，并在保持團隊目標一致的情況下完成規定的任務。這個過程對于很多學生來說非常刺激，也非常新鮮，在學習文化知識之外更好地培養了學生的綜合思維能力和綜合體質。

（三）實現心理健康

回顧以往的小學體育教學過程，往往對體育知識的傳授和體育技能的訓練給予充分重視，在既定時間內把上級教育部門所規定的體育內容履行完成，卻沒有充分考慮到小學生的心理健康教育問題。在新課改方針的指導下，明確規定了課堂要以學生為主體，而在小學教育課堂中應特別注重小學生的心理訓練。在這個前提下，在小學體育教學中適當地引入拓展訓練可以彌補教學內容中的不足。在小學階段，學生大都活潑好動，對一切充滿了好奇心，而讓他們親自去參與拓展訓練，充分體驗并主動合作完成相關任務，對他們來說不僅可使精神上得到愉悅，同時也能使其從心理上感到滿足。在完成整個拓展項目后，學生可以與其他同學以及教師進行更好的溝通交流，也可以在具體的拓展項目中換角色進行體驗，對提高整個小學生心理健康水平非常有利。

（四）培養團隊意識

傳統的小學體育訓練形式并沒有把團隊合作放在重點位置上，只單純強調個體競爭，這種思想觀念在新時代中已與社會不相符合。體育教學中引入拓展訓練，可以通過協作的方式更好地培養小學生的團隊合作精神，學生在彼此互相幫助時能夠更好地溝通交流，也更明白彼此在做任務時需要強有力的配合。在小學階段就讓他們養成主動與人合作、與人溝通的能力，對他們的成長發展非常有利。比如，能夠鍛煉學生協作性的拓展項目——三足競走，在這個項目中，需要讓參加項目的兩名學生并排站立，把兩人緊挨著的兩只腳用繩子或者布條進行捆綁，這樣一只特殊的“腳”和另外兩只腳一起，就形成了三足，然后這兩名學生需要進行運物游戲或接力游戲。在這個過程中，由于綁住的兩只腳中途不能松開，那么兩個學生的腳必須要學會互相配合、保持平衡、不能過快也不能過慢，要充分互相適應，這樣才能順利完成任務。這個項目可以讓學生在整個“做”的環節中不能只顧個人，要顧及同伴的速度、力量，進行相互配合，這對于培養他們的團隊合作意識非常有幫助。

三、在小學體育教學中應用拓展訓練的可行性

（一）素質拓展訓練手段有較高的安全保障

在小學體育教學應用過程中，素質拓展訓練方式可以最大限度地保障小學生的安全。從另一個角度來說，開展素質拓展訓練的主要目的就是對學生進行全方位的人身安全保障，也是將其運用到小學體育教學過程的重要環節。所有的體育拓展訓練項目，都得到了授課教師全面系統的安全指數評定和相關體育專業工作人員的肯定，所以安全保障系數非常高。因此，在小學體育教學中引用拓展訓練項目時，只要做好防控行為，進行合理操作周密安排，就可以把各種不安全因素及時消除，從而確保各項目的順利開展。

（二）素質拓展訓練

可在體育教師的引導和監督下開展在小學體育教學中，具體到每個拓展訓練項目都需要專業水平較高且富有經驗的訓練師進行指導裁決，這項工作由小學體育教師來勝任再好不過。因為小學體育教師在進入工作前已經經過了非常嚴格的體育專業訓練和具體考核，并且在體育教學中有豐富的教學經驗，能夠向學生傳輸全面的體育學知識并進行全方位的心理指導，所以說，小學體育教師在拓展訓練項目中可以進行有效的監督與指導。

（三）拓展訓練符合小學生的個性需求和現代體育教學價值觀

現階段，伴隨著社會的飛速發展，小學體育教學價值觀也發生了明顯轉變，在進行基本的強身健體教育之外，學生們往往更熱衷于富有挑戰性的、富有激情的運動項目，從而更好地培養自己的社會實踐能力。縱觀所有的拓展訓練項目，不僅形式多樣，而且豐富實用，對培養學生們的靈活性和團隊協作能力有很大作用。此外，素質拓展訓練更好地打破了傳統的體育教學格局，開拓了學生們的視野，讓他們更積極地與社會、與自然充分融合，全面培養了小學生的身心素質。綜上所述，在小學體育教學中引入素質拓展訓練，是在新型教學理念和社會素質帶動下必然產生的結果。對于小學體育教學來說，在現階段我國文化水平、社會科學水平不斷提高的影響下，有必要對小學生進行全方位的素質拓展訓練，從而開闊他們的眼界、完善其綜合素質、提升其團隊協作能力，從而在此基礎上實現小學體育教學質量的顯著提升。

參考文獻：

[1]左慰慰.素質拓展訓練融入小學體育教學的應用分析[J].當代體育科技，2017,(5).

[2]張劍清.拓展訓練引入到小學體育教學中的運用分析[J].科教文匯，2016,(8).

作者：張謙 單位：江蘇省宿遷市實驗小學黃河分校

第五篇：小學全腦型體育教學對兒童潛能開發的探究

摘要：采用實驗比較法、數理統計法和測試法，通過全腦型體育教學及運用教育學、心理學、社會學、腦科學與體育科學等學科知識進行分析和研究，對學齡兒童的綜合潛能等方面的可能性發展進行了實驗和探索，取得了顯著效果：學生在身體素質、運動潛能、學習文化成績、智力因素及非智力因素等方面的水平都有明顯的效果。

關鍵詞：小學體育；全腦型教學；潛能；開發

1研究目的

人的各種潛能，包括人的學習、記憶和認知潛能，人的創新潛能，人的思維精神和文化素質的潛能，人的身體素質等運動潛能，以及其它各種潛能，它們都是人的心腦潛能的具體表現。顯然，潛能的開發主要是人腦潛能的開發，因為它會使人體整體素質得到不同程度的改善和可持續性發展，尤其是促進人的身體素質、運動潛能、學習成績、智力因素和非智力因素等方面的發展。當前，如何改變傳統的體育教學模式，促進學生內在身心素質的發展、社會意識向個體心理品質能力的內化成為素質教育的根本任務。本文大膽應用“全腦型體育教學模式”于實踐中，通過行之有效的教學方法和途徑進行腦潛能的開發與研究，力求使學生逐漸開發自身的左右側腦潛能，提高學習質量。

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

研究對象為小學四年級1班（對照班）和5班（實驗班）男女學生共88人。

2.2研究方法

一是實驗比較法，實驗班按照以左、右全面側肢體活動為主的“全腦型體育教學模式”進行教學，對照班按照的右側肢體活動為主的傳統教學模式進行教學；二是數理統計法，即將測試所得數據進行平均數、標準差以及相關小學全腦型體育教學對兒童潛能開發的研究系數等統計量進行統計并進行兩個總體比較與檢驗，四格表χ2檢驗以及相關r的可靠性檢驗；三是測試法（含腦電波測試）。

3研究結果與分析

依據課程精神和全腦型體育教育的理論方法，探討“小學全腦型體育教學模式”對開發適齡兒童運動潛能、學習潛能上的深遠意義。以強化左側肢體（弱側）的教學為重點，逐步過渡到兒童雙側肢體的教學，全面發展兒童雙側肢體的運動潛能，促進兒童在學習文化、智力水平的提高。

3.1小學全腦型體育教學模式

3.1.1教學模式

以強化左側肢體訓練為主，逐步過渡到雙側肢體均衡全面發展。

3.1.2教學思路及教學目的

全腦型體育教學模式的思路：以強化左側肢體到雙側肢體的全面均衡發展，開發左右腦潛能，使之成為全腦型人才；以學生為本，倡導“發現、探究學習”、“自主、合作學習”；注重學生的運動參與、身心健康、情感體驗和社會適應等全面發展，逐步培養左右側大腦均衡和全面發展人的潛能。

3.1.3教學原則

堅持以人為本、健康第一、激發興趣、關注差異的育人思想，遵循“左強右弱”逐步到“左右均衡”。

3.1.4教學內容

優先選擇能鍛煉雙側肢體且符合學生身心、年齡特點和學生喜愛的內容，特別是選擇能刺激指尖、平衡發展兩側肢體并能激發學生興趣和有實效性的內容。如籃球、足球、乒乓球、羽毛球及能發展左右側肢體的項目或游戲等。

3.1.5教學方法

通過自主、合作、探究學習或游戲來激發學生的興趣，加強對學生的學法指導，營造自由寬松的學習環境，建立刺激豐富的活動環境和打造合作探究的學習氛圍，同時關注個別差異，因材施教。

3.1.6教學組織

倡導以“2人或4人小組”進行合作學習，增強生生之間的合作與互動，促進團隊合作學習的機會和互動，逐步培養學習共同體。

3.1.7學習評價

注重教學過程中的即時評價、過程性評價和綜合評價，文化課成績以語數英評定為主。

3.1.8評價指標

1）腦功能測試標：腦電波分析。2）文化課學習成績：語文、數學、英語三門主科的學習成績。3）智力因素（智商）：記憶力、注意力（打點測試、劃數反應測試）。4）非智力因素指標：冒險精神、社會適應和創新能力。5）生理健康（身體形態、身體機能）：身高/體重指數、肺活量指數。6）運動技能：左手拍球、右手拍球、雙側手輪換拍球、立定跳遠、立臥撐、象限跳。

3.2實驗結果

3.2.1強化不同側肢體活動利于學生身體形態、機能的提高

表1顯示：實驗前，實驗班和對照班的正常體重只相差1人，經χ2檢驗，無顯著性差異；實驗后，正常體重實驗班比原來多29.55個百分點，比對照班多27.27個百分點，經χ2檢驗，都具有極顯著性差異。肺活量指數實驗前兩班學生相差47.25，實驗后實驗班比對照班多出297.5，經t檢驗，具有極顯著性意義。表明實施“全腦型體育教學模式”后，學生的身體形態、身體技能得到了提高。

3.2.2強調右腦潛能開發利于文化課學習成績的提高

表2顯示：實驗前，實驗班和對照班在語、數、英三門主科學習成績相差不大，經t檢驗，無顯著性差異。實驗后，實驗班語文、數學、英語的學習成績比原來分別提高了4.23分、5.24分和5.02分，比對照班分別高出3.26分、3.58和4.72分，經t檢驗，P<0.01，具有極顯著性意義。

3.2.3強化左右側肢體的運動利于學生綜合體質健康水平的提高

表3顯示：實驗前，實驗班和對照班在優秀人數上只相差1人，經檢驗，無顯著性差異。實驗后，實驗班優秀率比其原來優秀率高出了24.99個百分點，經χ2檢驗，P<0.05，有顯著性意義。對照班的優秀率雖然比原來遠高出9.19個百分點，但經χ2檢驗，P>0.05，無顯著性意義。表明了運用全腦型體育教學模式進行體育教學，對增強學生體質有著積極的促進作用。

3.2.4實驗后運動成績與文化課成績的相關可靠性檢驗

限于編幅，只舉例學生體育成績與英語、數學成績進行相關可靠性檢驗。表4顯示：經相關的可靠性檢驗，實驗后，英語、數學考試成績隨著體育運動成績的提高而提高，呈密切相關，具有顯著性意義。表明，采用全腦型體育教學模式，通過有效的教育方法、教學手段和教學組織形式，促進了學生潛能發展，又激發學生學習體育興趣，增強體質，啟迪心智，提高學習質量，效果是明顯的。

3.2.5小學全腦型體育教學模式利于兒童潛能的開發

通體腦電的測量，把實驗前后的腦序參量進行比較分析，反映運動技能優化程度的腦序參量發展趨勢，實驗班較對照班有明顯的優勢。實驗后，從圖-3中可以看到，實驗班反映運動技能優化水平的α波能量分布曲線狀態，顯現出主序參量水平明顯高于對照班。本研究這一實驗結果與無錫南洋學校所進行的研究結果相同(無錫南洋學校的結果見圖-4)。此外，我國學者李捷對不同級別運動員與普通人的全腦序參量水平α波能量分布曲線狀態的研究進行比較，從圖-5可以看到健將運動員在運動技能的主序參量水平遠遠高于一級運動員與正常人，而一級運動員則明顯高于正常人，在運動技能的主序參量水平上出現了明顯的等級排列。上述研究反映出通過進行強化左側肢體的體育活動，可以開發兒童右腦潛能，從而通過全腦自組織的功能，產生全腦協同狀態，形成明顯的主序參量狀態，運動技能的控制獲得優化和提高，這里，有力地說明實驗組運動技能為什么會優于對照組的原因。

4結論與建議

4.1小學全腦型體育教學模式是以強化左側肢體訓練逐步過渡到雙側肢體均衡發展的教學新模式。

4.2以全面、均衡地開發兒童的綜合潛能為切入點，以培養全面發展的“全腦型人才”為主要目標，具有發展性、主體性、內化性和實效性等素質教育的特征。

4.3實驗表明，利用本模式進行體育教學，比傳統的右側肢體為主的教學模式更為科學合理，不但利于兒童身體機能的發展、體質的增強和運動技能的提高，也利于心理素質、創新能力以及文化課學習成績的提高，促進學生全面和諧發展。

4.4本模式能更好地開發兒童綜合潛能，具有深遠意義和現實價值。

參考文獻：

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[3]李玉璽，陳銳.讓大腦特別聰明[M].北京：人民軍醫出版社，2002.

[4]欣悅.千萬別讓孩子的右腦睡著了[M].北京：中國紡織出版社，2004.

作者：朱振彪；謝新榮 單位：珠海市香洲區造貝學校