本站小編為你精心準備了游戲在體育教學的運用（4篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：體育教學中體育游戲的整合運用

摘要：新課程改革理念在教學中逐步深入，為教師在各學科的教學中指明了更加科學合理的教學方向，體育課程亦不例外，在改善教學的實施過程中，兼具體育運動目標性和規則有序性的體育游戲，普遍受到學生們的喜愛，體育游戲的靈活運用極大提高了學生參與活動的積極性。當然，在肯定體育游戲積極作用的同時，教師要注意的重點是對游戲進行科學正確的引導，也就是要求教師能在多方面因素下整合體育游戲內容設計并能合理運用，發揮體育游戲在體育教學中的最大優勢。

關鍵詞：體育游戲；整合運用；應用策略

體育作為一門以運動形式來展現的學科，怎樣讓學生更好更健康地運動起來，是體育教師們不斷研究探討的課題，隨著新課改理念的不斷深入，體育游戲快速融入到體育教學中來，也取得了很好的成效。但運動形式多樣，游戲風格多變，什么游戲適合什么學生、怎樣的游戲方式符合現下的體育環境，這樣的游戲設置是否在學生所能接受的年齡成長范圍內，都是教師在教學中要考慮的問題，這時，就需要體育游戲有一個系統的應用規范，對游戲整合運用做出科學的分析探尋，使教師在教學過程中有所借鑒和參考。下面就從三種體育游戲方式的整合運用中進行詳細探尋。

一、團體運動式體育游戲的整合運用

在多種多樣的運動中，有些運動自身便是以團體為單位進行的，如足球、排球、籃球等，上述運動是不能靠個人來開展運動的，要多人組成團隊來配合完成，這不僅需要每個隊員有優秀的運動技術，還需要有默契的團隊配合意識。這類運動游戲氛圍多偏向緊張激烈，有這些運動愛好學生會熱情參與，相反則有些抗拒，是易產生兩極分化的運動類型，但教師可通過合理安排，使雙方融洽結合。以排球為例，在運動員方面，教師在對學生進行講解指導的過程中，要考慮到技術分配、戰術制定、團隊默契等方面，使隊伍中的六個人各司其職，發揮其在隊伍中的最大作用，贏得勝利果實。而對于班級中沒有興趣參與的學生，教師可為他們安排其他角色，如喜歡唱歌跳舞的可以參與到拉拉隊，熟悉排球運動規則的學生可以擔任解說員、裁判員或者記分員等等，這樣在一項運動中每個學生都能參與進來，且都擁有了自己的角色定位。

二、靈活合作式體育游戲的整合運用

一個班級即是一個小集體，所以在集體活動中，體育課上采用的游戲活動多為群體活動，與上面提到的團體運動不同，有些游戲活動雖然需要團體活動，但又沒有籃球排球等運動那樣標準化的技術動作和游戲規則，這樣的體育游戲可以隨機靈活組隊，雖然依舊強調團隊合作默契度，但沒有極強的緊張氛圍，趣味性更濃。以“盲人方陣”游戲為例，教師可把學生分成若干小組，每組成員在蒙住雙眼的情況下，在規定時間內用提供的繩子圍成一個面積盡可能大的三角形。這個游戲設定沒有激烈的肢體活動，每個學生都可以參與進來，過程也極其簡單，但在這個游戲過程中，教師只負責講解游戲規則，其余任何部分都由學生自行完成，這時會出現很多“戲點”，如有的合作組會推選出一個指揮，有的合作組則無領導作戰，有的組會對成員的分工有固定分配，有的則在戲中隨機就位，游戲會出現很多不同的結果，教師可在最后設計一個總結歸納環節，幫助學生理解游戲背后的意義，學習怎樣解決組員間的溝通障礙問題；學習快速培養團隊默契的方法；在大家都看不見的情況下，學習建立對同伴的絕對信任。這樣一個簡單的靈活合作式體育游戲的完成，就成功地讓學生們在愉悅的氛圍中鍛煉了身體，并理解了團隊的意義。

三、意趣式體育游戲的整合運用

在中學體育課堂上，除去有組織的體育比賽和課中教師組織的游戲，還不可忘記體育的正規課程，因為任何教學都有明確規定好的教學目標，學生也有要在每一個時期完成的體育達標任務，如800米跑、立定跳遠、仰臥起坐等，是要計入平時個人體育成績的，每個學校所定標準可能有所不同，但在一定范圍內浮動不大，因此這些必須要做且還要務必完成任務的體育運動，要怎樣讓學生積極快樂地完成，是教師需要解決的問題。意趣式體育游戲，從意趣二字可以看出，這個游戲是有意思有趣味的游戲，而有趣味就能抓住學生的興趣和好奇心，從而參與到運動中來。以乏味的田徑跑為例，學生從聽到800米這個數字時應該就普遍感到累了，教師如果把800米轉換成4＊200米接力，就讓單純的跑步變成了有比賽性質的跑步游戲，而且還不是一個人的任務，是需要四個同學為一組的合作比賽，這樣不但讓學生有了比賽的緊張感，同時學生會因為團隊的存在，盡自己最大的努力來完成比賽，這樣在比賽中鍛煉了學生的田徑跑步能力，跑步長度也可以在之后的課程中逐漸增加。再比如跳遠運動，有些學生的跳躍運動細胞不是很強，平時就會消極參與鍛煉，且因為所謂怕丑的自卑感，不喜歡在同學面前進行跳遠運動，這是很多運動中學生會出現的自卑心理，考慮到這個因素，教師在設計課程時，也可以把游戲融入進來，將學生分成若干小組，每組成員依次跳遠，以接龍的形式連成一線，最長的小組獲勝?；蛘邇山M間進行對壘，兩組成員相對而立，保持10米的距離，以立定跳遠的形式向對方起跳，中間匯合使可以用身體阻擋對方前進，先到達目標位置的隊伍獲勝。這樣不同的游戲設計，使跳遠更加有趣味性，學生更愿意參與其中，而且在游戲中，需要所有人配合完成，就會幫助學生忽略“我不行”的自卑感，在游戲中建立自信心，之后的鍛煉達標就會有所進步。

四、結語

綜上，在體育教學中合理設計、適當運用如團體運動式、靈活合作式、意趣式體育游戲，能夠更好地幫助學生達成鍛煉身體的目標，感受運動的快樂，并在體育游戲運動中建立自信心，體會團隊合作的意義。當然，體育游戲靈活多變，運用在體育教學上還有更多更好的可能性，希望通過系統的整合探尋，幫助體育教學快速發展并完善。

參考文獻：

［1］林躍．簡談如何在體育教學中運用體育游戲培養學生的體育能力［J］．青少年體育，2016（9）：75－76．

［2］王帥．高校體育教學中整合體育游戲的實踐嘗試［J］．體育時空，2017（12）：100．

［3］郭宏．初中體育教學與體育游戲的整合探究［J］．中外交流，2017（39）：260－261．

［4］張永．淺析初中體育教學中體育游戲的應用［J］．魅力中國，2016（33）：364.

作者：陸小江

第二篇：體育游戲在體育教學中的重要性

摘要：傳統的體育課由于教學模式單一、學習內容枯燥往往不能很好的激發學生們的興趣，達不到理想教學效果。而將體育游戲融入到體育課當中不僅可以增強課上的活躍氛圍、激發學生們的興趣，還可以讓學生不自覺的投入到學習中，達到一個很好的教學效果。

關鍵詞：體育課；體育游戲；教學模式

在上體育課過程里，體育游戲就是通過競爭的模式來激發學生的好勝心，發展學生體力、智力、身心的一種具有娛樂性的活動。由于教學模式的不斷改變，體育游戲可以增強課上的活躍氛圍，增加游戲內容，讓學生不自覺地投入到學習中去，促進學生的智力發展，培養學生的意志力，提高體育課的教學效果。體育課是學生們比較愛學的一個課程。這是由于體育課會讓他們完全不緊張，因為課上沒有作業要求。在教體育課過程中，尤其是在有專項的技術技能的體育教課過程中正確運用游戲法時，可以改變單調枯燥的練習方式，提高學生參加體育運動的興趣。體育游戲是學生與教師之間、學生與學生之間進行交往的活動，可以將學習內容和提高學生體質有效結合在一起，可以讓學生們對學習感到快樂，又可以讓學生們學會很多技能。同時還可以培養學生的競爭、合作、團隊意識，還可以培養學生的觀察力、想象力、判斷力等思維，提高學生興趣，是一種有效的教育手段，對幫助教師完成教學任務具有良好的促進作用。

1體育游戲的特點分析

1.1體育游戲的廣泛普及性

體育游戲技能多種多樣，形式廣泛，普及性強，任意一種體育活動項目都有它自己的游戲方法。體育游戲簡單好理解，游戲規則容易掌握，方法多種多樣，具有廣泛普及性。

1.2體育游戲的教育性

體育游戲可以使學生的德智體美得到全面的發展。利用游戲教學，可以培養學生良好的思想品質，學生的體能、性格也能在歡樂的氣氛中潛移默化地得到發展。體育游戲可以促進學生的勇敢、團結、遵守規則、互相合作，還可以增強學生的自信心，培養學生的愛國主義精神，榮譽感和集體主義精神。在游戲中教師要抓住適當的時機，了解學生的個性特點。總之，在體育游戲中可培養學生機敏、誠實、果斷的品質，并能利用所獲得的知識、技術和技能，學生從事體育游戲活動，并不是單純的身體方面的活動，它也應該是有效的思想道德教育。

1.3體育游戲的健康性

鍛煉學生體質，提高學生的健康水平，是體育課程的基本任務之一。體育游戲和其他體育教科書相同，也是以身體練習為首要準則，增強學生的身體各機能的正常生長發育和身體素質的全面發展（如：力量、耐力、協調、靈敏、速度等），和人體的基本活動能力(如:走、跑、跳、投等)，增強體質，提高智力。學生們經常參加體育游戲活動也起到了健身的功效。

1.4體育游戲的目的性

體育游戲是一種有動作的身體行為，有著比較準確的目的性，可以增強體質。體育游戲運動能夠加快參加者的新陳代謝，身體很快達到興奮狀態，起到了提高活動能力的作用。

1.5體育游戲的競爭性

體育游戲不但能夠增強參與者身體的運動能力，還能夠培養他們的思維創新能力、應變能力和進取精神。體育游戲一般都是以贏得最后勝利而結束的。體育游戲的輸贏是以判斷結束任務的速度、質量、數量為基本的依據。在進行體育游戲過程中，參加者既有體力的對抗，也有智力方面的競爭，但最后勝利的往往是集智力與體力于一體的學生。

1.6體育游戲的娛樂性、趣味性

根據這一特點，體育教師們應在體育教學中安排合理的游戲方法和內容。在學習某種運動方法或動作技能，因為單調重復而感覺枯燥乏味時，可以通過某些和教學內容有關的體育游戲，以起到提高興奮性和集中注意力的作用，在教學中起到事半功倍的效果。同時，老師在組織游戲時，要注意關照到學生們廣泛的興趣，游戲的內容要富有生動活潑和知識性，目的是提高學生對體育課的學習興趣，促使學生愿意去上體育課，這也是師生共同完成教學任務的基本保證。

2體育游戲在上課中的要求

體育游戲有著它獨特的內容、規則、形式、情節及要求，具有陶冶學生們的情操，增加學生團結合作、智力發展、遵守紀律、拼搏奮進、不懼艱苦、勇敢頑強等優良的品德，體育游戲還有利于培養學生的創造能力、競爭能力。體育游戲是通過積極的思考，選擇或創建最有效的方法，集集體性、戰略性和協調性于一體的活動，更是學生之間智慧的較量。在上體育課時，教師將體育游戲穿插到教學中，以達到更好的教學效果。首先，教師在運用體育游戲時要合理地運用器材，在保留體育游戲的教育性與趣味性的基礎上制定科學合理的游戲方案，同時要遵守安全性原則。其次，體育游戲教學要和技術教學結合起來，使游戲的內容與體育課更好地結合在一起，讓體育游戲更好地為體育服務。再者，教師要根據學生的發展特點制定游戲內容，不斷創編新的體育游戲，使創編出來的游戲與日常生活有著緊密的聯系，在游戲中正確地引導學生學習。最后，教師在進行體育游戲授課時，要充分利用游戲帶來的優勢，但要注意不要被游戲所限制，將體育課變成游戲課，不要偏離教育的本質。綜上所述，游戲在體育教學有著舉足輕重、缺一不可的重要地位，除了豐富教學內容之外，可以促進學生身心健康的全面發展。因此，教師要在實際教學中合理應用體育游戲，不斷提高學生對于體育運動的興趣，積極探索體育游戲方法的創新，提高教學質量。

作者：劉麗；丁立芳 單位：石家莊工程職業學院基礎部

第三篇：體育游戲在中學體育教學中的應用

摘要：隨著新課改的不斷推進，體育教學的重要作用逐漸凸顯出來，越來越多的學校認識到體育教學對于學生學習和發展的重要作用。但是，在傳統體育教學中，學生的參與性并不高。因此，將體育游戲引入其中具有不容忽視的作用。本文就體育游戲在這些體育教學中的重要進行反省，并提出幾點實施策略，以提高中小體育教學效率

關鍵詞：體育游戲；中學體育；趣味性；應用

隨著新課程的不斷普及，教育理念和方法均發生巨大變化，因此，體育教學也要堅持與時俱進的原則，不斷改革和創新體育教學，已適應能夠時展的新要求。在當下，中學體育教學有了新的變化，教學任務更具多元化，除了有增強學生的身體素質之外，更要在教學中鍛煉學生的意志，使其身心健康發展，成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質優秀人才。因此，為了吸引學生積極參與體育教學活動，必須增加體育教學的趣味性，將體育游戲引入到教學，讓學生的身體素質得以提高，同時形成堅強的意識。

一、體育游戲在中學體育教學中的運用現狀

（一）體育游戲運用意識不強

運動意識是運動行為產生的內在動力，在現階段中學體育課教學中，很多體育教師沒有改變傳統的教學方法和理念，認為自己就是課堂的主體，整節課都在講授一些基本的體育技能理論，這種課堂教學讓學生產生了厭惡體育課的情緒。在新課改的教學理念下，要求學生是課堂的主體，學生應該占用大部分課堂時間進行體育鍛煉，這個過程是快樂的，教師應該盡可能地組織體育游戲活動，讓學生在快樂中增強身體素質。由于物質生活的提高，現在很多中學生缺乏鍛煉的意識，加之學習的壓力加大，學生的身體素質欠佳，嚴重地影響了學習和生活。教師在課堂上沒有很好地組織體育游戲，讓所有的學生參與課堂教學中，鍛煉學生身體，甚至有的學生在課堂上還是坐在角落里閑聊，虛度珍貴的課堂時間。

（二）體育教學模式比較單一

在新課改的背景下中學體育課堂面臨一個嚴重的問題，那就是體育教學模式比較單一，主要表現在教師對于體育課堂的規劃不夠，一般體育教師在體育課的教學流程如下：先讓學生報數檢查出勤率，緊接著讓學生們繞著操場跑幾圈，然后就是學生的自由活動時間。這樣沒有規劃的體育課，很難起到鍛煉學生身體的作用。大部分中學體育教師還是沒有掌握新課改背景下的體育教學理念，體育游戲應該是中學體育教師課堂規劃的主要內容，通過體育游戲，可以鍛煉學生敢于拼搏、敢于競技、吃苦耐勞、不怕挫折的精神。

（三）體育游戲不符合學生需求

不同的學生對于體育項目的需求各不相同，教師教育的方法應該是因材施教，不能胡子眉毛一把抓，這樣不符合教育的基本精神。在體育課上，大部分男生可能喜歡籃球和足球，女生可能會喜歡排球、羽毛球、乒乓球。中學體育教學實踐中，很多體育教師一節課讓全班同學進行同一項體育游戲鍛煉，往往不是忽視男生的需求，就是忽視女生的需求，很難滿足不同學生的各方面體育需求。體育游戲設計的單一，嚴重制約了中學體育課堂教學的質量。

二、體育游戲在中學體育教學中的應用策略

（一）更新體育教學理念

完善體育教學，提高中學體育教學課堂的質量，首當其沖的就是教學理念的轉變，在新課改背景下，中學體育課堂必須具有創新性、娛樂性、挑戰性。教師教學理念的轉變在這個過程中起著重要作用，教師應該改變傳統的教學方法和理念，加大中學體育課堂的前期規劃，豐富課堂內容。同時，教師應該順應新課改的要求，將體育游戲引入到課堂教學中，以學生為主體，教師為引導，加強學生和教師的互動，提高課堂教學質量。比如在這些體育教學中，教師可以設計最常見的拔河比賽，全班的學生分為兩組參加比賽，拔河比賽輸的一方要做若干個俯臥撐。通過拔河比賽，學生的全身各個部位得到了鍛煉，鍛煉了學生的身體，同時拉近了學生之間的情感距離。很多教師沒有進行課前的規劃，這是嚴重不負責任的表現，學校應該重視中學體育課堂的教學質量，不要將學生學習成績作為學校教育的唯一目標，而是應該在轉變教學理念的基礎上，不斷豐富學生的運動器材，讓學生在體育課堂上的選擇多元化、興趣化。

（二）豐富體育教學手段

那種教師講學生聽的老套教學方法，嚴重制約了中學體育課堂教學質量的提高，體育游戲引入到體育課堂中，極大地豐富了體育課堂內容，實現了體育教學手段的多元化。隨著多媒體技術的發展，現在的教育事業更是實現了信息化，很多課程可以通過多媒體的形式進行。多媒體教學可以打破學生學習對時間和空間的限制，學生可以隨時隨地的學習。例如，教師在體育課開始之前，可以將本節課應該掌握的體育動作及其要領通過郵件發給學生，學生可以有準備地上課，課后也可以及時地復習。

（三）凸顯學生主體地位，滿足不同學生的體育需求

學生永遠是中學體育課堂的主體，教師擔任專業的輔助引導者，教師應該改變傳統滿堂灌的教學方法，這就要求給予學生充足的游戲運動時間，發揮學生的主體作用。針對當下教師課堂規劃不足，不能滿足不同學生體育需求的現狀，教師應該在課堂體育游戲的選擇上，進行多元化的設計。對于男生可以組織一場籃球或者足球比賽，滿足男生好動、釋放激情、釋放體能的需求；對于女生可以設計“籃球與兵乓球”的游戲，游戲的主要內容是：教師指定一名女生開始順時針跑，第一人喊：“籃球”，跑步的學生兩手做出兵乓球的動作。第二人接著喊：“乒乓球”，則雙手做出籃球的樣子，以此類推。當某人發生錯誤時，讓她為大家表演節目，然后有錯誤的學生再次開始，繼續游戲。當然為了加強全班同學的凝聚力，可以設計一個集體的游戲，拔河比賽是一種男女同學都適合的體育游戲。只有進行多元化的體育游戲設計，才能滿足不同學生的體育需求，做到因材施教，提高中學體育課堂的教學質量，順應新課改下中學體育教學潮流。

三、結語

綜上所述，體育教學是中學教育階段的重要課程，它對于鍛煉學生身體素質有著天然的學科優勢。在素質教育理念下，對中學體育教學有了新的要求，除了讓學生的身影健康發展之外，更要在增強學生的心理素質，使其成為身心健康發展的全面性人才。因此，體育教師更新教學理念，可以將體育游戲運用到教學中，使體育教學更為豐富多彩，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識，達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

［1］胡小榮．淺析體育游戲在中學體育教學中的應用［J］．課程教育研究，2016（28）：184－185．

［2］張新榮．淺談體育游戲在中學體育教學中的有效運用［J］．學周刊，2016（9）：236．

［3］劉娟．體育游戲在中學體育教學中的應用［J］．學周刊，2015（36）：209．

［4］木沙江•艾白．淺談民間體育游戲在中學體育教學中的應用［J］．體育時空，2017（16）：38．

［5］何林．中學體育教學中體育游戲的教學方法研究［J］．科技展望，2016，26（20）：218.

作者：王龍武

第四篇：游戲精神在體育教學中的運用思考

【摘要】體育運動，尤其是體育技能的形成以及讓身體形成深刻的動作記憶，需要反復做、做反復，為避免這種單調、機械的練習給學生帶來疲勞感和厭煩心理，筆者嘗試在體育教學中融入游戲精神，讓學生在游戲化情境中興味盎然，樂此不疲，達到積極參與、不懈努力、不斷提升的教學目的。

【關鍵詞】體育教學；游戲精神；積極參與；不斷挑戰

魯迅說：“游戲是兒童最正當的行為”，列斯加夫特則直言“我們應該利用游戲，教會兒童掌握自己動作的本領”。根據兒童喜歡游戲、熱衷于游戲挑戰的心理，我們的體育課堂可以融入游戲精神，張弛有度，練習形式豐富，提高學生對所學技能的興趣，并在興味盎然中不知疲倦，積極提升，形成能力。

一、在游戲氛圍中自然融入

課堂技能練習自由、寬松的氛圍是人們能夠積極主動、盡情施展才能進行學習的保證。羅杰斯說：“心理安全”和“心理自由”是吸引人們全身心投入的做好的方式。教學中，我們可以借助游戲情境將學生邀請進來，毫無違和感地進行新技能的學習。例如教學《前滾翻》前，筆者先設計了“我是緊緊包裹的小壽司”游戲：每組發放兩朵小紅花，游戲時學生后背躺于墊子，用下巴和脖子夾住一朵，兩膝蓋間夾一朵，比一比誰蜷得最緊，前后搖動的幅度和頻率最大。在這樣的游戲中，學生真切體會到減少身體與墊子的接觸面，讓身子蜷得盡可能圓一點，可以讓滾動的速度輕松加快。這樣在接著的前滾翻教學時，教師順勢導入：讓我們都做又圓又滑的小雪球，輕松翻滾起來吧！學生自然下意識地低頭含胸，加緊雙腿，緊團身軀，隨著老師的示范，雙手快速推出，而后翻滾，抱膝起立，完成動作。針對一些女生總是中途側向倒下，筆者提醒他們腿部要用力蹬地，以提起臀部，同時，當臀部提起后，立即低頭含胸，兩手趕緊用力，通過反作用力推動身體前滾。這時候，旁邊保護的同學可以借一把力，如扶一把肩，壓緊雙腿，必要的時候托一把腰背，幫助他們順利完成，積累成功的經驗和失敗的反思。針對一些學生前滾后不能行向正前方的現象，筆者則提醒他們注意兩腳、兩手掌同時平均用力，保護的同學注意幫扶一下方向。而一些頭頂觸墊、跪墊、或者始終翻不過去的，則要多給點力度上的支持，在多次練習中找到發力的方法，以完成身體的前翻動作。教學了“前滾翻”，我們可以通過游戲加以鞏固并在實際應用中理解這一動作對于保護自己，減少摔倒后的傷害的作用。筆者設計的是《炸碉堡》的游戲。首先創造情境：前方是敵人的陣地，現在我們要巧妙躲開敵人的機槍掃射，在接近碉堡時一個前滾翻立起投擲手榴彈。現在我們以壘球代替手榴彈，在前滾翻時我們用兩腿夾住它，而后站立投進筐內。學生在假想的情境中將技能與游戲結合，玩得非常投入，前滾翻的練習鞏固不再枯燥無味。

二、在游戲氛圍中自查自糾

技能達成水平發揮課堂小組內自助、互助、師生面對面有針對性的指導的優勢，可以多快好省地提高學生技能水平，避免傳統教學中“教師說學生做”的一言堂獨裁，訓導、懲戒傾向。如教學《蹲踞式跳遠》時，教師首先通過在音樂聲中慢跑充分熱身、進行擴胸、振臂、體轉、腹背、前壓腿、側壓腿運動、手踝關節活動之后，再組織學生開展高抬腿、弓步跳、三步起跳集體練習，旨在將接下來的蹲踞式跳遠重難點環節做適當分解練習，為順利完成蹲踞式跳遠做適當鋪墊。在教學時，教師刻意放慢整個蹲踞式跳遠助跑、踏跳、騰空、落地的動作，讓學生清楚整個完成的流程。當學生能夠清楚地概括出每一個環節之后，教師再將此過程完整、迅速地示范一遍，讓學生思考在跳遠過程中有幾次加速和用力的動作，為什么要突然加速和用力。這樣，在慢動作和正常完成的場景的兩相對比下，學生對蹲踞式跳遠中力度的控制、起跳的爆發力都有了感性的理解。但這時候的練習，學生還只是停留于動作模仿層面，他們對適合自己的助跑的步數、起跳點的選擇以及助跑與起跳的銜接、促進并沒有深刻體會，甚至可以說毫無經驗。所以，此時的分小組練習、組內互幫互助、教師巡視及時幫助顯得尤為重要。這樣的嘗試失敗、累積經驗、并以個體面對面有針對性地糾正形式展開教學，其效果遠勝過集體統一指導和注意事項的零碎分析。在掌握了相關動作要領后，筆者設計了“一條大河波浪寬”的游戲：用三塊墊子作為河面，學生通過助跑、起跳、騰空、落地后，與對面的同學擊掌一次，對面的同學立即出發，完成同樣動作。這樣的接力，讓他們反應力和強度練習在好勝心的驅使下充分得到鍛煉。

三、在游戲氛圍中彰顯游戲的動力和魅力

針對課堂教學中內容的特點，我們的游戲也要因課而異，從實際出發科學地展開系列活動，讓學生真正得到技能的鞏固而非只圖熱鬧。例如學習了排球正面雙手墊球“一插二夾三抬四壓”的動作要領，我們主要是訓練學生在各種情況下基本準備姿勢的保持。在原地練習時還好一些，但是在左右前后的移步變化中，很多學生就忘記了。因此，筆者在這里設計了“士兵突擊”游戲，在球落下之前趕緊將它救起，看哪個士兵救起的數量最多。在游戲過程中，教師反復提醒他們“兩腳開立”，“距離略大肩寬”，“一腳稍稍前跨”，“腳尖內收”，“腳跟略抬”，“手臂彎曲自然”，“身體放松”，“眼盯來球”，簡短的話語，迅速而有效地糾正著學生的姿勢。當某學生姿勢總是不到位時，教師可以暫停拋球，靜默中耐心等待他自己反省、調整、糾正腳步、肩、膝、腳尖的位置。同時，注意提醒學生滑步的方法，注意在連續的并步中保持身體重心的平穩；跨步步法則在重心前移前腿時做好墊球姿勢，不左右搖晃；交叉步的移步，注意重心在一條水平線，不要起伏太大，特別不要自己絆著自己。為了挑戰每個學生的能力，教者還可以發出跨步墊球、左右交叉步、左右滑步等綜合性口令或身體指令，增加游戲的挑戰度。這樣，在學生花樣表演式的墊球練習游戲中，每一次成績的提升都激勵著他們動腦、用心，繁重枯燥的練習被充滿挑戰的游戲情境所取代，所豐富，趣味性勝過了勞累。彰顯游戲精神的體育課堂教學，充滿了妙趣橫生的娛樂因子，它讓我們課堂不再生硬刻板，讓每一次重復練習都不再單調無味。多開展一些師生互動、平等互動、溫馨和諧的游戲，讓我們的體育課堂從此笑聲不斷、樂趣不斷、提升不斷！

作者：茅永豐 單位：南通師范高等?？茖W校