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一．積極的生存———結合體育教育知識，進行生存技能教育

（一）學生的生存技能教育一定要結合其相關體育教學內容

生存技能的學習應該與體育課程相結合，例如在體育課程訓練學生的攀爬技能，就可以幫助學生在遇到野獸攻擊、洪澇災害時爬上大樹或高地逃生；速跑能力、翻越能力等這些能力都可以在平時的體育課程中得到訓練，并且，如果這些能力鍛煉項目與體育課程能很好地結合，還可以極大地提高學生對體育課程的學習興趣和認識水平。例如對于學生平時不感興趣的體育項目，體育教師可以為其創設一定的教學情境，如在培訓學生引體向上、攀爬前進能力時，可以讓學生設想他們處于一次洪澇災害中，旁邊有幾棵大樹，而他們的攀爬能力不足，他們會面臨怎么樣的后果？換言之，一定要讓學生明白這些體育能力在緊急情況下的實際功效。又如，教師在培養學生的耐跑能力時，可以以一種游戲的形式進行。教師和學生可以在校園的操場中模擬一個地圖，并且要求不同學生要按不同的行進路線完成全程，行進路線不能出錯，否則會被扣分，最后按照分數排列名次，前幾名會得到獎勵。如果該游戲的各方面內容設置合理，盡管學生們可能氣喘吁吁，但他們肯定會非常高興，這樣一來，孩子們不僅完成了耐跑能力的訓練，更重要的是掌握了一門運動技能、收獲了一份快樂，身體素質也得到了提高，生命意識也得到了加強。

（二）突發事件是進行生存技能教育的良機

大部分學校的體育課程都以室外課為主，而室外課程容易受外界環境影響而出現意外突發事件，并極有可能釀成事故，所以教師要具備處理緊急事件的能力以應對該類事件的出現，同時教師也應懂得讓學生們學會反思，教育他們要學會“前世之事，后世之師”，這樣的教育往往會給學生留下極為深刻的印象。例如夏季的時候，由于天氣炎熱，有些體質較差的學生可能會在體育室外課程中出現暈厥現象，此時教師應該視情景的嚴重程度采取不同措施，如對學生采取急救行為、或聯系校園醫生，事后教師可以告訴學生再次遇到這樣的情況應該怎么做，實時的對學生進行生命教育。再如，學生們在操場上做運動時，經常會出現一些擦傷、扭傷甚至還會出現骨折等情況，此時教師首先要保持沉著冷靜的態度，并以身體力行的姿勢教會學生如何正確處理此類事情，如擦傷后要先用碘酒處理傷口，再做一些適當的包扎；扭傷時要先用冰塊或冷水冷敷一段時間，24小時后再對其進行熱敷并稍作按摩；情況緊急時要及時進行就醫等，并向學生們講解清晰治療原理，這樣就會使學生在意外突發事件中既學會一定的急救常識，又對他們進行了相關生存知識和技能的教育，同時也提高了孩子們的生存能力和生命意識。

（三）在游戲中讓學生學習生存技能

記憶迅速、忘記也迅速是小學生的特點之一，正因如此，對于孩子們而言，在課堂上正式學習生存技能的效率遠不如在游戲中。所以，我們應該將相關處理緊急危險情況的方法融入到游戲環節中，換言之，教師們可以帶領學生們玩各種小游戲，如“搶救傷員”，讓某一位學生模擬在課堂中受了傷，其他同學對該位同學進行急救，最后比較誰的方法最正確、最規范。又如“緊急疏散”游戲，教師要向學生講解建筑物中緊急疏散標志的含義，并且告訴學生們在緊急疏散時一定要保持態度冷靜，整個集體也要保持有秩序且疏散路線保持正確等，隨后，教師可以設計該游戲的相關細節，讓學生們盡可能真實地體驗緊急疏散，并從中學會緊急疏散的生存技能。再如“火災逃生演習”游戲，教師要告誡學生因在火災中煙霧較大，所以學生們在安全撤離過程中一定要盡可能地降低身體重心且要安全快速。這樣的游戲既培養了學生們團結互助合作的品質，又使孩子們增強了體質，更使他們學會了火災中自救和他救的技能。

二．健康生活———積極參與體育

體育教育是一門綜合身體和心靈的一門教育，所以，體育是實施生命關懷教育的最好載體，在具體的體育課堂上，可以讓學生更為神圣地尊重和崇尚人的生命。從人的自然生命角度而言，我們應該教育學生尊重自然生命，并且愛護自然生命，我國在60年代提出發展體育運動的口號———“發展體育運動，增強人民體質”，其實質就是讓我們熱愛我們的自然生命，當然，這也與著名思想家伏爾泰所說的那句名言———“生命在于運動”的精髓不謀而合。加強體育鍛煉，不僅可以強身健體，還可以抵御疾病。從精神生命的角度而言，體育運動可以不斷的突破自我，增強我們克服艱難險阻的信心和磨煉我們的意志，同時可以煥發我們自由奔放的初始生命體征，所以，這也是奧林匹克運動會風靡全球、盛行不衰的原因所在。我們知道體育運動中有很大一部分是冒險類和技巧類運動完美結合，這就要求我們在體育運動中需要我們身體各部完美協作還需要一個良好的精神狀態，所以體育運動對人們精神生命的重要程度是不言而喻的。從社會生命的角度而言，體育課程有著至關重要的作用，比如，每一項體育運動都會相應配套詳細的體育規則和行為準則，這就要求我們每一位參加體育活動的必須遵守體育規則，否則就會被罰出局，所以這種潛移默化的心理習慣會很自然地延伸到整個社會活動中，故要想我們一個人都享有進行體育運動的快樂，我們就必須遵守規矩，和諧相處。所以，參與體育是我們健康生活、尊重和熱愛生命的最佳載體。

三、獨立發展—對學生進行體育教育，提高學生的生命質量

對學生進行生命價值教育，提高學生的生命質量，是素質教育理念下社會對學校的核心要求，讓學生們在中小學教育中追求生命質量的蓬勃發展，也是當前教育實踐中的永恒主題。21世紀是我國高速發展的世紀同時也是不斷創新的世紀。社會的高速發展必然會要求我們每一位社會公民勤勞工作以適應這個快節奏的生活工作方式，長時間的工作肯定會增加對我們身體的考驗，快節奏的生活也勢必會增加我們的心理負荷，而這些所要求的強健體魄和一個強大的心理承受能力或者一個良好的心理壓力的釋放渠道就都需要體育運動。來培養或調和那么什么樣的校園生活才是提高學生生命質量的生活呢？北京師范大學肖川教授曾這樣回答，“要學生過上自然、健康、快樂、文明、負責任、有尊嚴、有愛心且富有創意性的生活才是學校對其進行生命教育的最終方向?！睂W校要誠心摯意的落實素質教育理念，實踐生命教育精神。要想真正讓學生更好地獨立發展，學校應該科學地優化課程設置，保證學生有合理的睡眠時間和一個良好的課堂生態環境，并且要充分加強課外豐富文體活動的開展，從而實現學生和諧健康的發展，也只有這樣，學生的生命質量才能得到有效提高，否則，生命價值教育只能做做樣子、流于形式，使得“提高學生生命質量”也注定成為一句空談。

作者：何敬愚單位：錫林郭勒職業學院體育系