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摘要：新形勢下，我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，科技持續(xù)創(chuàng)新，高職院校體育教學(xué)應(yīng)不斷進行完善，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和機遇。創(chuàng)新教育理念的深入發(fā)展使得體育教學(xué)變得越來越豐富，形式也越來越多樣。高職體育教育要適應(yīng)新形勢下的教育理念，應(yīng)改革當(dāng)前的體育教育，不斷研究我國高職體育教育的未來發(fā)展趨向。

關(guān)鍵詞：新形勢；高職體育教育；發(fā)展走向

我國高職體育教育多年來都非常重視學(xué)生形式技能的掌握，主要采用言傳身教的教學(xué)形式。隨著新形勢的到來，體育教育更加關(guān)注學(xué)生的體育思想和體育文化。為適應(yīng)新形勢下我國高職教育的發(fā)展趨勢，體育教育應(yīng)致力于探索未來的發(fā)展走向，促進自身的發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的體育人才。

1高職體育教育的現(xiàn)狀

1.1高職體育教師力量薄弱

我國的很多高職院校是由大中專院校改制來的，教師也是原來的教師，他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能存在不足，學(xué)歷水平、科研水平、教學(xué)技能等都有欠缺，不能很好地適應(yīng)高職院校對教師的要求。新形勢下，隨著高職院校的擴招和調(diào)整，需要很多符合要求的高素質(zhì)教師。因此，解決好高職院校體育教師的問題顯得非常重要，雖然很多高職院校已經(jīng)認識到這個問題，并采取了措施進行改進，但取得的效果不理想。

1.2體育教學(xué)手段和教學(xué)方法落后

現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)仍然受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，比較重視理論課程和人體運動訓(xùn)練。高職體育課堂上，體育教師一般是組織學(xué)生跑步、打球等運動活動，教學(xué)手段和教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，比較落后，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，忽視了學(xué)生實際動手能力。比如籃球課上，體育教師會教給學(xué)生運球、上籃，但是對于比賽規(guī)則和評判標準卻很少教給學(xué)生，使得學(xué)生看不懂球，也不會判球。這些教學(xué)上的不足在很大程度上制約著高職體育教育的發(fā)展，最終會使得體育教學(xué)課堂與課外體育活動發(fā)展不相宜、不協(xié)調(diào)。

1.3體育教學(xué)評價方式不夠科學(xué)

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量的方式，能夠從中判定出學(xué)生對知識的掌握和理解程度。高職體育教學(xué)活動的開展離不開科學(xué)的教育評價體系。高職院校當(dāng)前的教學(xué)評價模式對體育教育來說是不合適的，缺乏科學(xué)性和合理性，存在明顯的教學(xué)弊端，不利于體育教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)方式和評價標準不能很好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，學(xué)生無法從教學(xué)評價中獲得有關(guān)體育課程的教學(xué)反饋，很難取得進步。

2新形勢下高職體育教育的發(fā)展走向

2.1樹立終身體育的教育觀念

新形勢下，教育的一個重要發(fā)展趨向是終身教育，體育教育也應(yīng)提倡“終身體育”的教育觀念。“終身體育”是一個整合的觀念，它包括各個年齡段的體育運動形式、體育方式等。高職院校是對學(xué)生開展體育教育的重要場所，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀，充分利用好學(xué)校的教育資源，實施好“終身體育”的理念。高職院校應(yīng)將“終身體育”作為開展體育教育的核心理念，在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，增強教學(xué)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中掌握體育技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式

新形勢下，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前對體育教育的評價方式，正確認識和看待體育教育的發(fā)展趨勢，不斷培養(yǎng)滿足社會和市場需要的人才。高職院校當(dāng)前應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)，改革體育教育模式，改變過去過度注重學(xué)生體能和技能考核的單一評價方式。高職院校應(yīng)結(jié)合自身實際教學(xué)情況，建立合理高效的評價模式，正確考核學(xué)生對體育理論知識、應(yīng)用技能的掌握程度。高職院校對教師教學(xué)情況的評價，也應(yīng)進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，不能只關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，將課內(nèi)外的體育鍛煉進行結(jié)合，多方位地進行評價，進而改善當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.3優(yōu)化體育教師隊伍

高職院校在體育教師的配備方面有很多的缺口，應(yīng)構(gòu)建高數(shù)量、高質(zhì)量的師資隊伍。將原來的中專教師組織到一起，進行研修和培訓(xùn)，提高他們的體育教學(xué)知識和技能。將現(xiàn)有教師按性別比例進行整合，做好發(fā)展規(guī)劃，將其進行合理地分配。選派教學(xué)能力高的教師幫助指導(dǎo)教學(xué)能力欠佳的教師，幫助其提高教學(xué)水平。通過優(yōu)化體育教師隊伍，構(gòu)建新型體育教學(xué)模式，從而加快高職體育教育的發(fā)展速度。

3結(jié)語

新形勢下，國家和社會都對高職體育教育提出了更高的要求。高職院校應(yīng)認清自身在開展體育教學(xué)活動中存在的弊端，積極采取措施進行解決，樹立“終身體育”的教學(xué)觀念，提高體育教師的教學(xué)水平，打造高質(zhì)量的教師團隊，完善體育教育的評價方式，積極探索體育教育的未來發(fā)展走向，使學(xué)生通過體育教學(xué)能夠在身體素質(zhì)、運動技能等方面都有較大的提高，成為有較高體育意識和體育素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

[1]周海瑞.淺談高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].遼寧高職學(xué)報,2017,(7).

[2]張菁,王立,黃惠.試析高職體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].考試周刊,2017,(45).

作者：王冬