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第一篇：中職舞蹈教學中多媒體的應用

摘要：

近年來，隨著素質教育的廣泛普及，舞蹈教學受到了各大院校的重視與關注。中職舞蹈教學作為中職教育中重要的組成部分，不僅要使學生掌握舞蹈的技巧，同時還要培養學生的創新能力。因此，改善中職舞蹈教學策略，創新教學方法，對于學生綜合素養的提高有著重要的現實意義。文章以中職舞蹈教學為出發點，分析了舞蹈教學實踐中存在的問題，并提出一些創新策略，以期提升中職舞蹈教學效果。

關鍵詞：

中職舞蹈教學；教學方法；多媒體；教學模式

舞蹈主要通過肢體語言表達舞者的情感，具有陶冶情操、提高身體素質、塑造品格等作用。隨著近些年素質教育的廣泛普及，以及各類舞蹈綜藝節目的興起，越來越多的學生選擇舞蹈專業，在學習舞蹈的過程中，通過肢體的表達來感受舞蹈所蘊含的情感，從而達到提高自身想象力與創造力的目的。中職教育的首要任務是培養學生的專業技能和綜合素養，但由于中職學校長期以來在舞蹈教學方面采用傳統的教學模式，導致學生在學習舞蹈的過程中過于被動，缺乏獨立思考，創新與創造能力都受到了一定的限制，這對于學生將來的成長與發展來說極為不利。創新是教育發展的主要動力，也是教育培養的核心。因此，中職學校應該改變傳統的舞蹈教學方式，創新教學策略，提高舞蹈教學質量，從而推動我國舞蹈教育的發展。

一、中職舞蹈教學的重要作用

（一）有助于提高學生的審美能力

在中職舞蹈教學中，通過欣賞優美的音樂和舞蹈，能夠使學生感受舞蹈藝術的魅力，從而有效地提高審美能力、開闊眼界。在學習舞蹈時，通過練習肢體動作，學生能夠逐漸掌握形體美與節奏美，在潛移默化中培養審美能力。

（二）有助于培養學生的創新思維

舞蹈教學的本質是讓學生從中發現美、感受美，培養創新思維。在學習舞蹈的過程中，學生首先需要掌握基本的舞蹈技能和理論知識；在有一定舞蹈基本功的基礎上，通過大量的肢體訓練達到熟練技能的目的；同時保持對舞蹈學習的熱情，在不斷探索的過程中完成對美的詮釋與展示。在中職舞蹈教學中，教師不僅要培養學生對舞蹈技巧的掌握，同時還要著重培養學生的創新思維，使學生在學習舞蹈的過程中，通過自己的思考去創作更多優秀的舞蹈作品。

（三）有助于培養學生的團隊合作精神

舞蹈的形式多樣，除了單人舞，還有團隊形式的舞蹈。一部優秀的舞蹈作品需要各個部門及演員的合作與配合。因此，在舞蹈教學中，教師在編排舞蹈時都較為注重學生之間的配合，讓學生學會配合搭檔，關心他人和集體，懂得團結合作的重要性。良好的合作能夠使學生快速地產生默契，從而更好地完成舞蹈表演。所以，舞蹈教學能夠有效培養學生的團隊合作精神。

二、中職舞蹈教學中存在的問題

眾所周知，如果教學方法存在問題和弊端，那么就不會收獲良好的教學效果。一些中職學生在學習舞蹈的過程中，很少能夠持續保持對舞蹈的熱愛，加上學習舞蹈比較辛苦，需要長期進行大量的肢體訓練，因此很難調動學生主動學習的積極性。造成這一現狀的原因有很多，筆者認為主要有以下五點。

（一）學生的水平和能力參差不齊

中職舞蹈教學并不是以培養專業舞蹈人才為主要目的，而是通過舞蹈教學提高學生的綜合素養，因此教學對象較為廣泛，很容易遇到學生水平參差不齊的問題。很多學生在入學前對舞蹈的專業技能了解不多，缺乏一定的舞蹈基礎；而有的學生則是從小學習舞蹈，有一定的舞蹈基礎。不僅如此，學生接受舞蹈知識的能力也不相同，有的學生雖然有一定的舞蹈基礎，但是由于某些舞蹈動作難度較大，學生很難掌握，導致舞蹈教學達不到預期的教學效果。而接受知識較快的學生，不僅有舞蹈基礎，還能快速地掌握舞蹈動作的要領。舞蹈基礎的不平衡以及學生能力的參差不齊使學生在學習舞蹈的過程中個體差異較大，導致舞蹈教學效果不明顯。

（二）教學方法傳統守舊

目前，大多中職學校舞蹈教學所采用的依然是“重理論，輕實踐”的傳統教學法。教師往往在教授某一舞蹈動作時過于強調理論知識，這會對原本就缺乏舞蹈基礎的學生造成一定的困難，因為他們對很多舞蹈專業術語并不理解，同時使舞蹈教學變得枯燥乏味。不僅如此，還有很多舞蹈教師都是口頭教授舞蹈動作，向學生示范一遍后，讓學生進行模仿學習。這種方法雖然能夠直觀地展示舞蹈動作，但也不利于學生創造性的培養。過于強調理論知識及口頭教授的教學方法并不適用于每個學生。學生長期接受被動的教學模式，很容易對舞蹈失去學習興趣，從而不利于舞蹈教學的順利開展。

（三）師生缺乏良好的溝通和交流

不僅中職學校，很多院校都普遍存在著一個問題，即教師認為自己與學生要保持上下級的師生關系。很多教師都將自己的位置放在學生之上，與學生之間缺乏平等的溝通和交流，采用命令式的方法要求學生完成學習任務。在教學計劃上，教師也完全掌握著教學進度和教學內容的主動權，難以與學生配合。有些舞蹈教師在教學過程中，不能正確引導學生學習，忽略了在教學中融入情感，使學生逐漸厭倦了機械式的教學模式。學生總是處于被動的學習狀態，無法與教師交流自己的疑問與困惑，長期如此，很容易因為無法與教師進行平等溝通而失去學習舞蹈的興趣。

（四）教師缺乏對舞蹈教學的認識與重視

當前中職舞蹈教學中出現的問題較多，但最為典型的問題就是大多中職舞蹈教師對舞蹈教學不夠重視，沒有正確認識到舞蹈教學的作用與意義。很多中職學校和教師只有在文藝演出與才藝表演時，才認識到舞蹈的重要性，在日常教學中則認為舞蹈并不是非常重要的學科，對舞蹈的冷落已成為較為普遍的現象。在教學過程中，教師是學生的榜樣和模范，教師對舞蹈不夠重視也會使學生失去學習舞蹈的熱情，這也是造成中職學校舞蹈教學效果不理想及生源質量不高的原因之一。

（五）學生缺少學習舞蹈的積極性

雖然我國已經開始普及素質教育，但是隨著社會經濟的不斷發展，人們對物質的追求也越來越高。很多學生雖然選擇了舞蹈專業，卻沒有重視舞蹈學習，甚至認為學習舞蹈難以獲得較好的物質回報，學習態度消極、散漫。舞蹈學習原本就比較消耗體力，學生在訓練的過程中，由于對某些舞蹈技巧的掌握不夠熟練，容易出現扭傷、摔傷等情況，這在很大程度上打擊了一些學生的學習積極性，認為學習舞蹈太艱苦，從而產生抗拒心理。還有一部分學生由于之前沒有舞蹈基礎，在進行必要的理論知識學習時容易感到枯燥乏味，從而失去學習舞蹈的積極性。

三、中職舞蹈教學的創新策略

舞蹈教師在面對教學創新這一問題上有很多不同的想法，但真正落實的少之又少。創新意味著改變，需要學校與教師的認可和配合。只有把握好創新的本質，明確創新的原則，才能夠把創新教學的作用發揮到最大化。

（一）更新中職舞蹈教學觀念

隨著社會的進步與發展，中職學校也要及時更新舞蹈教學觀念。重視舞蹈教育就是重視學生的素質教育，要以培養學生的綜合素養為教育目標，將以人為本作為教學理念。不僅如此，教師要做到改變傳統的教學觀念，將學生作為教育的主體，一切以學生為主。教師在教學中不應僅關注學生的專業技能，而應該引導學生學會通過身體動作展示內心的情感，通過舞蹈放松心靈、舒展內心，這才是舞蹈教學的主要目標。

（二）完善中職舞蹈教學內容

中職舞蹈教學之所以教學效率不太高，不僅是因為教學方法傳統守舊，教學內容過于單調也不利于激發學生的學習熱情。因此，中職學校應該充實舞蹈教學內容，不能只局限于舞蹈動作展示和肢體訓練，還應加入更多豐富的課堂內容，如加入一些民間舞、芭蕾舞、古典舞等舞種的肢體動作訓練，或者讓學生欣賞一些舞蹈名家名作，體會不同的舞蹈意境，感受不同的動作韻律。這樣不僅可以讓學生開闊眼界、提高審美能力、感受別具魅力的音樂與舞蹈，還能夠激發學生的學習熱情，以及提高創新意識。

（三）改革中職舞蹈教學模式

首先，教師要對學生的舞蹈基礎進行詳細的了解，制定適合的教學模式，從而避免因學生個體差異而造成的教學困難。對于舞蹈基礎較差，甚至沒有舞蹈基礎的學生，教師在教學中要采用由淺入深的教學模式，從一些簡單的舞蹈動作入手，以培養學生的節奏感；當學生基本掌握了協調能力之后，再逐步提高舞蹈動作的難度。在這個過程中，教師需要有一定的耐心，可以在教學中多運用一些幽默的語言緩解學生的學習壓力，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中逐漸掌握舞蹈動作，并積極地完成舞蹈訓練。其次，在學生能夠熟練掌握舞蹈動作之后，教師要運用專業舞蹈術語進行舞蹈指導和講解，加強學生對舞蹈動作的理解和認識，并形成動作記憶。同時，教師還要多鼓勵學生自主創新舞蹈動作，鼓勵學生大膽想象，根據自己對舞蹈的理解來創作舞蹈，這樣不僅能夠強化學生的肢體訓練，還能夠增強學生學習舞蹈的信心。最后，教師應運用多媒體資源進行舞蹈教學。如今，多媒體工具早已被廣泛運用于教育領域。在舞蹈教學中，由于需要對每個舞蹈動作進行分解教學，僅靠教師用肢體表達并不能夠使學生理解得非常透徹。運用多媒體資源可以通過慢放、暫停等方式，詳細播放每個舞蹈動作，使學生在反復觀看的過程中掌握技術要點，并觀察舞者的面部表情、肢體動作，分析舞蹈所要表達的情感，從而發掘自身的不足，并在反思中提高自己。

四、結語

舞蹈教學是中職教育中的重要組成部分，它有助于提高學生的綜合素養。中職舞蹈創新教學應以學生為本，保持創新教學與目標教學的一致性，注意教學策略的針對性，堅持與時俱進，培養學生的專業技能與綜合素養，從而使學生成為技能與素質全方位發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]張宇.淺析中職舞蹈課堂教學的創新[J].學園（教育科研)，2013(4).

[2]章娟.舞蹈課堂教學發展現狀及對策研究[J].赤峰學院學報(科學教育版)，2011(10).

[3]康麗云.論如何加強中職院校舞蹈教學中的創新教育[J].現代交際，2014(3).

作者:關宇 單位:連云港市藝術學校

第二篇：中職舞蹈教學方法略談

摘要：

學前教育專業是我國現在十分熱門的一個專業，不管是本科畢業生還是中職生都希望通過選擇這一專業來為以后找到一份好的工作而做鋪墊，學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。在中職學校，這個專業就是為學生以后成為幼師打基礎，本篇文章主要講述中職學校學前教育專業舞蹈教學方法，包括學前教育專業進行舞蹈教學的必要性以及方法兩個方面。

關鍵詞：

中職學校；學前教育；舞蹈教學；必要性；方法

1學前教育專業進行舞蹈教學的必要性

學前教育以后的就業方向主要是幼師，教育小朋友、照顧小朋友、和小朋友玩游戲等，所以要求教師能歌善舞，通過自己的特長來與學生更好地進行交流和溝通，在幼兒園的學生不僅需要得到很全面的照料，更需要一些課后的活動來讓他們從剛剛脫離家長的保護中更好地融入到集體中，在剛離開家時，很多小朋友都會不習慣，不能與一個班級中的其他人很好地交流、游戲，教師就要起到一個紐帶的作用，通過讓學生觀看自己表演才藝在笑聲和愉悅的氣氛中漸漸消除隔閡，放下心里的不愉快，而教師進行才藝展示無非就是唱歌、跳舞、彈琴或者朗誦等，唱歌需要極大的天賦，很多教師都是五音不全，所以這個方法的普適應不強，而至于彈琴，不是所有的幼兒園都這個設備來支持教師，朗誦也不適合小朋友，他們對朗誦沒有多大的興趣，所以教師普遍可以展示的才子就是跳舞，跳舞可以通過后天的訓練來培養，學生也更容易被感染，所以學前教育專業進行舞蹈教學十分必要，尤其是中職生，在以后就業時由于學歷問題很可能就低人一等，所以更要刻苦練習技能來提升自己的競爭力。

2中職學校學前教育專業舞蹈教學方法

既然進行舞蹈教學十分必要，那就必須有一定的方法來進行教學，不能盲目進行培訓，這樣會起到事倍功半的效果，不僅費時費力，還看不到顯著的進步，中職學校學前教育專業舞蹈教學的方法主要有以下幾點：

2．1從基礎學起，配備專業的舞蹈教室：很多學校對學生進行舞蹈培訓時都不太注重環境的好壞和是否專業，其實學習環境對學生的學習進度和學習態度有著很大的影響，在隨便的一個教師對學生進行舞蹈教學，學生就會由于學校不重視而產生學習舞蹈沒多大用處的心理，在學習中也是漫不經心，沒有積極的學習態度，隨便跟著老師動兩下就算學習，不像是在為了自己以后的道路進行鋪墊，更像是完成學校布置的任務，這種心理就注定學生不能在這個項目上有所進步，所以在進行舞蹈教學時學校首先要安排專業的舞蹈教室，有音響設備，有鏡子和壓腿熱身的一些基本配備，讓學生由于教室的正式而重視舞蹈教學這個項目，在學生學習時可以從鏡子中看到自己的姿勢和面部表情，及時進行糾正，中職生認識到自己的競爭力弱之后，就會用加倍的熱情來學習更多的東西，有了專業的舞蹈教室之后，舞蹈教學在進行時要讓學生從基礎學起，從最基本的手勢、怎么并腳換步、手腳怎么協調來慢慢學起，基礎必須打牢，不能急于求成。

2．2根據學生學習的快慢進行分班教學：在進行了一段時間的教學之后學生之間的差距肯定會拉開，差別也會更加明顯，這是教師就要把學的比較快的學生挑出來，讓他們組成一個或者兩個班，把學的比較慢的分到一個班，找不同的老師來進行教學，根據學生的實際情況再制定新的教學計劃，對于學的比較快的學生，教師可以適當加一些難度比較高的舞蹈動作，讓他們得到更好的提升，對于學的比較慢的學生教師要有足夠的耐心對他們進行教學，而且要鼓勵他們，不能讓他們由于進了慢班而失去信心，中職生的學習成績一直不好，從小就會跟別人比，自卑心理比較嚴重，在分班教學后很多學生可能會由于這個原因不愿意學習，教師要讓他們明白分班并不是為了給他們劃分等級，而是為了讓他們更好地學習，讓他們了解分班的意圖，接受分班，然后再進行學習，效果會更加顯著。

2．3多給學生舞蹈種類進行選擇：學前教育專業的學生有男生也有女生，而且每個人喜歡的舞蹈種類不一樣，如果只設立一種教學班，有的學生可能恰好對這個舞蹈不感興趣，在學習上也不會專心進行學習，學校可以多設立舞蹈的種類讓學生自由選擇，比如街舞、華爾茲、芭蕾等，讓他們去自己感興趣的舞蹈班里進行學習，但是不能經常更換自己所學的舞蹈種類，這樣學生會學不到任何東西，如果學生選擇了華爾茲，就確定好自己的舞伴，從并腳換步開始學起，再慢慢到左轉、右轉、雙左旋轉等步驟，培養自己的能力，選擇了芭蕾就踏踏實實從芭蕾的手位腳位開始學起，不能三天兩頭更換班級，當然也不是不能更換，每一年學生可以更換一次舞蹈班級，一年的學習可以讓學生大概學好自己所學的舞蹈，進行更換種類可以讓學生學到更多的東西，各個方面要適當調整。

2．4定期進行檢測：檢驗學生的學習是否有起色的最好辦法就是進行測試，在一段時間的學習以后教師可以測試學生的學習情況，讓學生進行幾分鐘的表演，但是不計入最后成績，不給學生壓力，又能起到鞭策和鼓勵學生的作用，所以定期進行檢測十分有必要，中職學生的自學能力不強，需要教師通過這種方法進行鞭策。不管是中職生還是本科生，選擇了學前教育這個專業就要努力學習各方面的知識來提升自己的能力，尤其是中職生，不能因為苦和累就輕易放棄，舞蹈專業的教學能夠讓中職生有更大的進步空間，學生要積極配合老師的教學。

參考文獻：

［1］李冰．中職學校學前教育專業舞蹈教學方略談［J］．戲劇之家，2015（12）：196－197．

［2］傅雄杰．小議中職學校學前教育專業舞蹈教學［J］．教育教學論壇，2013（16）：214－215．

作者:王磊鑫 單位:青海省海北州職業技術學校

第三篇：高職音樂專業舞蹈教學的弊端及策略

摘要：

高職音樂專業教學在實施的過程中，對于舞蹈的認識并不關注，大部分只是一門選修課，還有的教師將舞蹈教學看作是休閑活動，以此與舞蹈教學目標出現了差異性，從而這種形式與實際專業學生的需求產生了一定的差異性。

關鍵詞：

高職音樂專業；舞蹈教學；現存弊端；策略

總的來說，舞蹈是依據人為媒介創造各種藝術形態、模擬自然、表達情感的藝術。舞蹈教學工作的基本目標就是依據審美的形態對學生進行教學工作，以此達到人體和心靈的有效結合。在高職院校音樂專業中提升舞蹈教學，可以依據對學生實施身心一體化的身體訓練，創造完美的人格。本文主要是對高職音樂專業舞蹈教學的問題和實施方案進行研究和分析。

一、高職音樂專業舞蹈教學的現存弊端

現階段，高職院校的音樂專業舞蹈教學工作在實施的過程中還存在一定的問題，促使學校的人才培養和市場的需求得不到完善，其中這些問題主要分為以下幾點：第一，舞蹈課程的時間較少。在實際教學的過程中，要想達到設定的教學目標，需要加大舞蹈課程實施的時間。目前，高職院校的音樂專業由于課程較多和人數的問題，促使教學質量和效果并不優質，這就需要激發學生的學習興趣，促使學生提升課外舞蹈排練的時間，支持學生建立舞蹈社團和團隊。第二，學生學習的積極性較差。音樂專業的舞蹈課需要培養學生舞蹈基本能力和應用能力。在實際舞蹈學習的過程中，大部分學生都會產生厭煩的心理，促使學生難以參與到實際學習中。第三，學生的差異性較大。在實際教學中，學生的質量并不均衡，促使舞蹈教學面對的目標素質存在差異性。其中，有一半的學生已經具備舞蹈基礎，還有的學生也存在一定的形體訓練，具備相應的技能，但是還存在一些沒有基礎的學生，在學習專業之前并沒有一定的舞蹈基礎，從而導致實際教學工作存在一定的差異性。以此在實施教學工作的過程中，需要明確學生群體具備的問題，并且制定有效的教學方案實施教學工作[1]。

二、高職音樂專業舞蹈教學實施的方案

（一）做好課程定位

舞蹈是每一位音樂專業學生需要學習的課程，其中主要分為兩種方面：一方面是面對全體學生的，依據中小學音樂課堂教學需要的舞蹈知識技能為主要的教學任務，從而實施教學工作；另一方面是面向一部分的學生，提升舞蹈基本功能和培養具有舞蹈教學和編導能力的課程。在以上表達的舞蹈課程教學中，有效的增加一些專業化、實用化的教學內容，促使學生更好的結合音樂知識和舞蹈能力，從而滿足每一位學生發展的需求。并且，在實際教學的過程中，依據對培養音樂師資力量和舞蹈人才目標的需求，對舞蹈課程設定實施優化構成，促使課程內容與跟蹤行業得到有效的創新和發展[2]。

（二）關注循序漸進

舞蹈本身的特點影響了整體教學工作的實施，其需要設定一個完善的教學方案，并且從容易到困難，以此實施教學工作，其中主要分為以下幾點：第一，大一時期的學生可以創造舞蹈基本功訓練教學。第二，大二可以設定形體訓練，實施民族舞的訓練。第三，大三可以進行簡單的舞蹈創編課程。

（三）激發學習興趣

在實施教學工作的過程中，要想提升學生學習的興趣，可以實施以下幾點工作：第一，教師需要構建完善的、和諧的、融洽的師生關系。在實際教學的過程中，教師可以依據一些幽默、風趣的語言打破課堂的枯燥。第二，選擇符合當代學生的青年音樂。例如，在實施藏族舞蹈教學的過程中，教師可以選擇一些較為流行的藏族音樂，從而減少學生的不滿。第三，在實際教學的過程中，引導學生參與校內外藝術活動，以此加大學習興趣。

（四）實施啟發式教學

學習舞蹈可以依據美的姿態訓練人的形態儀態，協調人的機體機能，提升人的思維空間、想象能力以及創新能力。例如，有的教師在實施教學工作的過程中，經常讓學生對比舞蹈動作和非舞蹈動作，促使學生可以清晰明了的認識到舞蹈的意義和魅力，并且在學習之后如何應用到自我的生活當中去，加大學生對于舞蹈的認識。高職院校的音樂專業創建舞蹈課程，不但可以提升學生的學習能力，還可以為未來的工作奠定有效的基礎。因此，需要教師關注，并且創造有效的教學氛圍，提升教學質量和效率[3]。

三、結語

綜上所述，隨著新課標的提出和應用，促使教學工作出現了一定的改變，其中就包括高職音樂專業的舞蹈教學工作。目前，在大學音樂教育專業的課程建設中，舞蹈類課程在整體的專業課程的教學任務不斷增加。教師在實施教學的工程中，需要依據這一情況，制定完善的音樂專業舞蹈教學課程的教學方案，突破傳統的教學形式，提升整體學習學生的專業素養，解決實際教學工作中存在的問題，從而拓展出新式的藝術發展道路，為音樂教育工作帶入新的發展力量。

參考文獻：

[1]張驥.高職音樂專業舞蹈教學的現存弊端及應對策略[J].瀘州職業技術學院學報,2014,03.

[2]王小玲.高職音樂專業舞蹈教學方向的探究[J].吉林省教育學院學報(學科版),2013,06.

[3]李萍.淺談高職音樂專業舞蹈教學改革[J].遼寧師專學報(社會科學版),2013,05.

作者:高月瑤 單位:河北東方學院