本站小編為你精心準(zhǔn)備了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)的運(yùn)用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：以翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對普通高校體育舞蹈教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值意義進(jìn)行闡述，并提出了體育舞蹈教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體實(shí)踐策略，以期為我國普通高校體育舞蹈教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；體育舞蹈；普通高校

伴隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，教育界追尋著信息化的腳步，正經(jīng)歷著一場歷史性的多元化變革。為推進(jìn)素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育步伐的加快，推廣信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，為推動我國教育信息化改革提供了明確的實(shí)施導(dǎo)向和政策支持，也為我國改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試全新的教育理念和教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件。[1]體育舞蹈是從原始交誼舞進(jìn)化而來的一項(xiàng)集體育與藝術(shù)于一身的新興體育項(xiàng)目，于20世紀(jì)80年代引入中國，1987年國家教委將體育舞蹈列入高校體育課的教學(xué)內(nèi)容，逐漸在高校校園中得到推廣與發(fā)展，體育舞蹈是以雙人或集體配合并配以音樂伴奏進(jìn)行體育鍛煉的一項(xiàng)運(yùn)動，因其特殊并富有樂趣的鍛煉形式，深受廣大青年學(xué)生的喜愛。盡管體育舞蹈進(jìn)入高校校園多年，但體育舞蹈的教學(xué)多以傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式為主，教師講解示范，學(xué)生單純地模仿練習(xí)，并不能夠深刻體會體育舞蹈的意境與魅力，難以將情感帶入舞蹈感覺中。翻轉(zhuǎn)課堂是起源于美國的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的全新的教學(xué)理念與方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美國出現(xiàn)后，短短幾年內(nèi)得到了世界范圍內(nèi)的熱烈響應(yīng)和廣泛實(shí)踐，大量的研究及實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示，通過該模式的實(shí)施，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)。[2]現(xiàn)代社會信息化高速發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中為我國高校體育教學(xué)改革提供了又一新的思路，也是我國高校體育舞蹈發(fā)展的新趨勢。

1研究對象與方法

1.1研究對象

翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

1.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過查閱中國知網(wǎng)、河海大學(xué)圖書館關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、體育舞蹈、高校體育教學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)30余篇；并借助網(wǎng)絡(luò)檢索了翻轉(zhuǎn)課堂的最新資訊，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）專家訪談法。針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，訪問了河海大學(xué)有關(guān)專家、上海交通大學(xué)慕課組專家。確定翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略。

2翻轉(zhuǎn)課堂簡述

翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）又稱反轉(zhuǎn)課堂（InvertedClassroom）或顛倒課堂，簡稱FCM，是指任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分新知識融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻；學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)先通過觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，實(shí)現(xiàn)其知識傳遞的過程；隨后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)視頻自主完成在線測試，進(jìn)而對新知識進(jìn)行吸收內(nèi)化，之后再帶著學(xué)習(xí)過程中的疑問去課堂上參與師生、生生之間的互動交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)其對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的過程。[3]翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)始人喬納森•貝格曼和亞倫•薩姆斯的“是”與“不是”問答幫助我們更加明確了翻轉(zhuǎn)課堂的含義。

3體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值探析

3.1有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

體育舞蹈教學(xué)通常采用理論講解—教師動作示范—學(xué)生模仿練習(xí)—教師巡回指導(dǎo)的形式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)形式單一，學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)方式就是通過模仿教師動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，但體育舞蹈是一項(xiàng)多元化運(yùn)動，不只簡單的動作練習(xí)，更多的是舞蹈感覺與音樂的融合。這種簡單單一的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)了體育舞蹈對學(xué)生健身塑型的運(yùn)動價(jià)值，卻忽視了學(xué)生追求時(shí)尚、展現(xiàn)個(gè)性的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的方式和能力各不相同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也參差不齊，體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的解決這些問題。學(xué)生可根據(jù)自身情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：（1）自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)方式更加自主，課余時(shí)間較靈活，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供視頻教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如理論學(xué)習(xí)后學(xué)生可進(jìn)行體育舞蹈練習(xí)，不僅愉悅身心同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（2）自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于難度較大、難以掌握的舞蹈動作進(jìn)行針對性的反復(fù)觀看和練習(xí)，有助于學(xué)生跟上課堂進(jìn)度，節(jié)省課上練習(xí)時(shí)間。（3）自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育舞蹈舞種較多，表現(xiàn)形式多樣，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生可自主選擇提前學(xué)習(xí)其他舞種或拓展學(xué)習(xí)舞蹈其他表現(xiàn)形式，用肢體完美地展現(xiàn)舞蹈。

3.2有助于整合優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)資源

近幾年，體育舞蹈迅速發(fā)展，動作復(fù)雜多樣，技術(shù)難度越來越大，加之體育舞蹈是一項(xiàng)舶來品，高校從事體育舞蹈的教師專業(yè)不一，培訓(xùn)信息閉塞，從而導(dǎo)致體育舞蹈理論知識欠缺、技術(shù)動作滯后、動作不規(guī)范等問題層出不窮。教師自身專業(yè)技術(shù)難以及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊不規(guī)范。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，跨越了時(shí)間、空間的限制，教師運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合各國各地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)建微視頻，為學(xué)生提供最新最前沿的技術(shù)動作講解，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀看優(yōu)秀教師、世界級運(yùn)動員的技術(shù)動作來提高自己的動作水平和形成自己的舞蹈風(fēng)格，從而促進(jìn)體育舞蹈的快速發(fā)展與傳播。

3.3有助于實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的精講細(xì)練

現(xiàn)代大學(xué)生課業(yè)繁重，校園生活豐富多彩，能用于課外體育鍛煉的時(shí)間較為匱乏，每周一到兩次課的時(shí)間難以滿足學(xué)生最基本的運(yùn)動需求。更甚者，體育舞蹈專業(yè)性較強(qiáng)，舞種類別較多，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)新動作后要花費(fèi)大量的練習(xí)時(shí)間才能夠完全掌握動作，學(xué)生在有限的時(shí)間里只能學(xué)習(xí)到皮毛，學(xué)習(xí)初期也難以達(dá)到體育鍛煉的目的，因此課上時(shí)間尤為珍貴。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以提前觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自己的理解和感悟去模仿學(xué)習(xí)動作，與教師進(jìn)行反饋與交流，再去學(xué)習(xí)新動作時(shí)感悟深刻，從而提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到精講細(xì)練的目的。

3.4有助于實(shí)現(xiàn)師生多元化互動交流傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師是高高在上的主導(dǎo)者，整個(gè)過程中教師在單向地進(jìn)行講授，課下師生之間又缺乏交流，學(xué)生學(xué)到了多少知識，遇到了什么問題，教師并不能及時(shí)得到反饋，在信息化的今天，學(xué)生利用手機(jī)、電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流已成為一種習(xí)慣，教學(xué)信息化是教學(xué)改革的必然趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了學(xué)生這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，拉近了師生之間的距離，創(chuàng)建了師生多元化互動交流機(jī)制，消除了師生等級觀念，教師與學(xué)生之間更加平等，有利于形成良好的體育舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。

4體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂策略應(yīng)用

4.1建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)是基于在線虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)現(xiàn)的，課前網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，因此，構(gòu)建好的網(wǎng)絡(luò)平臺尤為重要。好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)有利于“學(xué)生的學(xué)“和“教師的教“，包括以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）具備較強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（2）功能完備，有利于教師施教。完善的體育舞蹈網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)包括教學(xué)資源共享、師生交流、問題討論、學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)成果展示、在線測評、作業(yè)布置與點(diǎn)評、消息任務(wù)通知等模塊。

4.2課前運(yùn)用策略

4.2.1制作教學(xué)視頻

課前教學(xué)視頻學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，通常學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間約為10~15分鐘，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的應(yīng)錄制10分鐘左右為宜，以保證學(xué)生觀看視頻的高效。視頻設(shè)計(jì)應(yīng)重視重難點(diǎn)合理分配、視覺效果明顯、互動性較強(qiáng)等要素，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)視頻的制作應(yīng)考慮引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。

4.2.2課前練習(xí)

學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前針對性練習(xí)，利用碎片時(shí)間對視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對重難點(diǎn)問題通過多次反復(fù)觀看視頻理解并消化，同時(shí)對課后作業(yè)加以練習(xí)與鞏固，對于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問和難題，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與反饋，教師給予及時(shí)指導(dǎo)。

4.3課堂運(yùn)用策略

4.3.1課前學(xué)習(xí)回顧

正式上課導(dǎo)入階段，教師對視頻內(nèi)容進(jìn)行回顧，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行展開，學(xué)生通過再次回顧加深對知識的理解，通過教師的講解，對所學(xué)內(nèi)容重新整理內(nèi)化，有助于提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)教師下一步教學(xué)工作的開展。

4.3.2師生、生生共同合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)即是學(xué)生在課中學(xué)習(xí)階段必須要對相關(guān)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行自主體悟和合作學(xué)習(xí)。[4]教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行異質(zhì)分組，學(xué)生對重難點(diǎn)進(jìn)行自主體悟，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與小組成員進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)，相互借鑒彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。對于無法攻克的難題，教師給予指導(dǎo)。

4.3.3學(xué)生成果展示及交流

學(xué)生對知識技能建立正確認(rèn)識之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)成果展示及交流環(huán)節(jié)，教學(xué)成果的展示是學(xué)生交往實(shí)踐的重要手段，體育舞蹈成果展示可以采取競賽、表演、問題討論、舞蹈創(chuàng)編等形式。教學(xué)成果展示與交流應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況展開。

4.4有效的教學(xué)評價(jià)及反饋

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)包括課前教與學(xué)的評價(jià)、課中教與學(xué)的評價(jià)和成績的評定。（1）課前教師依據(jù)上傳視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)在線測試，學(xué)生完成測試提交系統(tǒng)，系統(tǒng)給予評定，教師根據(jù)測試情況掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師可根據(jù)學(xué)生登陸教學(xué)平臺的時(shí)間和次數(shù)掌握學(xué)生對課程的態(tài)度與興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和關(guān)注度也反映出教師教學(xué)平臺設(shè)計(jì)的優(yōu)劣和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果。（2）課中教學(xué)評價(jià)是通過成果展示與交流環(huán)節(jié)采用教師評價(jià)、學(xué)生自評與學(xué)生互評的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、能力等方面作出評價(jià)。采用量表、訪談、學(xué)生反饋等方式對教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評價(jià)。（3）翻轉(zhuǎn)課堂模式下，體育舞蹈成績評定不同于傳統(tǒng)的技術(shù)展示評定方式，評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容更加多元化，包括質(zhì)的評價(jià)和量的評價(jià)兩方面。評價(jià)主體不再只是教師，學(xué)生自評和小組互評也納入到考核內(nèi)容中。

4.5體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂案例

本研究以體育舞蹈拉丁舞中“恰恰原地律動”動作的教授為例，探究翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生容量定為20人，4人一組共五組，課時(shí)以90分鐘為例。課前教師錄制恰恰原地律動的分解動作上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在線觀看并自學(xué)。

5結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化社會產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與方法，學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)教師提前錄制的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，課上再帶著疑問與教師、同學(xué)交流討論，實(shí)現(xiàn)對知識的完全理解和熟練掌握的過程。在體育舞蹈教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，整合優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)資源，有助于實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的精講細(xì)練和師生多元化互動交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[EB/OL].

[3]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(8):46-51.

[4]張震.MOOCs平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與設(shè)計(jì)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版:2015(3):71-73.

[5]楊曉宏,黨建寧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視覺[J].中國電化教育,2014(11):101-110.

[6]容梅,彭雪紅.翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實(shí)踐策略探析[J].中國電化教育,2015(7):108-115.

[7]崔艷輝,王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育,2014(11):116-121.

[8]張芹.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈課堂中的運(yùn)用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2016(1):76-77.

[9]劉紅存,董倫紅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的休閑體育課程教學(xué)模型構(gòu)建及探索[J].2014(6):145-148.

作者：王燦 單位：河海大學(xué)常州校區(qū)