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摘要：

物理教學中的情感教育旨在給學生不斷提供體驗不同性質情感的機會，改變學生的學習態度，培養學生的意志品質形成正確的價值觀。在物理課堂教學中，貫徹初中生情感教育的三條原則———寓教于樂原則，以情施教原則，師生情感交融原則。使學生感到學習物理的樂趣。學生愉快的走入物理的學堂，體驗成功的的快樂。

關鍵詞：

情感教育；物理教學；興趣；策略

情感發展是中學整個心身發展的組成部分，是他們認識自我，最終實現超越自我的教育過程。完成這個過程始終包含了學生在教師指導下認識自己情感的特點，劃分優劣界限，在教師和家長配合下給學生不斷提供體驗不同性質情感的機會，改變學生的學習態度，培養學生的意志品質形成正確的價值觀。學校教育重視知識的傳授，而不同程度地忽視了對學生進行有意識的情感教育，對情感在教育、教學中的作用也缺乏足夠的認識。在教學中我們要以物理科為載體提高學生的整體素質，是學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。由于我校處于城鄉結合部，學生大部分基礎差，學習習慣差，又受社會上習慣認為“物理難”的影響，好多學生對物理學習產生了畏懼的心里，沒有開始學習就準備放棄。這給我們的八年級物理教學帶來很大挑戰。但是在多年的教學實踐中，筆者采取是適和我們學生的教學方式，使大部分學生逐漸樂學、好學，圓滿完成教學任務。這其中的情感教育有非常大的效用。在物理課堂教學中，我積極的去貫徹初中生情感教育的三條原則———寓教于樂原則，以情施教原則，師生情感交融原則。

1寓教于樂

教學中首先教師要有一個飽滿，振奮的主導情緒狀態，即課堂上始終使自己快樂的狀態展示在學生面前。這就要使自己在走入課堂之前把家庭、個人、單位的煩心事排除掉。其次組織教學時給學生樂于接受的學習形式、樂于學習的內容。如給八年級學生上第一堂物理課時，為了吸引學生學習興趣，打消顧慮，展示物理學科的魅力，我準備的大量實驗，比如：①停止沸騰的水澆上冷水還會沸騰嗎？②玩偶隨音樂跳舞③用放大鏡看到的總是放大的嗎？④用漏斗吹乒乓球不下落⑤吹硬幣⑥紙杯托水⑦小試管爬山⑧吹紙等。這些奇妙的實驗會激發學生的學習興趣，學習不僅動手而且動腦，激發學生的探究精神。伴隨這一個又一個的神奇現象，學生可以親自真實可靠的有趣的物理情景中。學生整堂課都會帶著疑問，有著極大的興趣。懷著大膽的猜想帶著強烈的求知欲投入學習，這樣充分調動了學生的學習積極性，同時使學生感到學習物理的樂趣。學生愉快的走入物理的學堂。

2以情施教

熱愛中學物理教學，熱愛學生。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。因為當教師通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳給學生時教師的情感便對學生產生感染作用，對學生產生影響，產生與教師相似的感覺。所以教師對教學內容要有深入的研究，充分挖掘教學內容的情感因素，才能在教學中“用情”。如講解九年級物理“多彩的物質世界”這一節內容，由于這一節是力學的開始節，學生對力學又充滿期待，怎么才能上好這一節加深學生對世界的認識，我反復研究教材、教參，查找大量有關文字、圖片、圖像、聲音、動畫、視頻資料，用多媒體形式展現，結合教師聲情并茂的講解①讓學生了解宇宙的寬廣無垠，也讓學生對人類探索太陽系及整個宇宙的漫長經歷有所了解。②使學生對物質的理解感到很具體。③是學生體會到科學技術的進步拉近了我們與微觀結構的距離。④模型圖使抽象的固、液、氣三態的微觀模型變得具體生動，幫助學生理解這節內容由教師的“情”解學生的“惑”，開拓學生視野激發學生繼續學習的熱情。

3師生情感交融

師生關系的好壞直接影響到學習物理的積極性。為了達到目的，筆者采用多種方法提高學生物理課堂學習的積極性。一是心理疏導。學困生一般比較自卑，覺得低人一等，害怕交流見到老師眼神閃爍不定，教師要深入了解這樣的學生，關心幫助肯定他們，課下多與他們說話溝通，課堂上不放棄他們，鼓勵他們，設計一些他們能回答的問題讓他們品嘗成功的喜悅。這樣有很大一部分學困生卸掉包袱，輕松學習，物理成績突飛猛進。二是平等相待。教師應經常深入到學生中去，和他們進行思想交流，從人格平等的觀念出發，做到把學生看成是有主關能動性的，有感情，有思想，有獨立人格的活生生的人。拉近與學生的距離了解學生真實的感受，需要和豐富的內心世界，設身處地為學生著想，給學生平等對話的機會，讓學生覺得老師是一個值得信賴的朋友。因此在教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感三是引導鼓勵。物理是一門以實驗為基礎的自然學科，演示實驗，學生實驗，學生實驗，探究學習等常在我們的課堂出現，一部分學生面對一大堆試實驗器材，往往不敢下手，我常根據學生的情況制定若干小目標，鼓勵學生、引導學生一步一步地朝勝利前進。

總之，物理學習興趣的最高境界就是建立對物理學的深厚感情，這就是物理教學中的物理情感的教育問題。教師把教育活動看作是師生進行的一種情感的交往與溝通，把教學過程看作是一種動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動的過程。情感教育的成功指要創造條件保證每一位學生在學習過程中有成功的體驗，有機取得成功。用贊美的語言，肯定的動作，信賴的目光，讓他們樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步跟上我們的“戰隊”。

參考文獻

［1］李秉德，教學論［M］．北京：人民教育出版社，1991．201－205．

［2］2011版．義務教育物理課程標準［M］．人教社，2011．12

［3］袁運開．中學百科全書物理卷［M］．東北師范大學、北京師范大學、華東師范大學出版社，1994

作者：郭志堅 單位：河北省張家口市宣化第五中學