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第一篇：探究式教學在高中物理教學中的作用

摘要：隨著人類對教育的深入理解，現在學校的“傳道授業解惑”已經不再像以前那樣死板刻薄了，如今都是講究全面發展，一味呆呆地啃書本已經不是大家的選擇。近年來，“新課改”逐步向全國范圍內推廣，目的就是改變傳統的教學理念和方式；將學生培養成為真正能為國家做出貢獻的棟梁之才。探究式教學也是最近才提倡出來的教學新理念，其以學生長遠發展為主線，注重培養學生自主創新學習的過程，增強學生的創新競爭意識和品德；探究式教學在高中物理方面留給學生很大的發揮空間，因為高中學生尚未養成學習思維和習慣，容易接收新知識和發現新知識。因此，不是學生能不能學好高中物理，而是學校能不能改革物理教學方式，讓高中生能夠養成自主創新、注重過程的好習慣。

關鍵詞：探究式教學；高中；物理；應用

引言

高中階段是學生培養學生思維能力的關鍵時期，而大多數像我們這樣的，對于知識“衣來順手，飯來張口”的人來說，就錯過了一次讓自己變得更聰明的過程。對于高中物理教學的實施，從學生處在一個高度好奇的年齡階段出發，通過實驗室的各種基礎物理設備來激發學生的學習熱情自然是好的，而探究式教學則可以使學生對這些物理知識有更深入的理解；即物理老師在準備一個教學主題時要以學生動手為主、自己解惑為輔的一個新理念去引導學生自主探索物理知識的奧妙。讓學生通過自己或團隊合作去觀察、去實驗，自己去閱讀和查找相關資料并能做到獨立思考，相互討論來發現和了解掌握一個知識點，而不是光牢牢記住某些公式就萬事俱備了，探究式教學就是一個讓學生“知其然知其所以然”的過程，而物理知識更應當是如此。本文將就探究式教學對高中物理教學作出討論，希望可以得到一些改變與探索。

一、建設良好的探索氛圍，鼓勵學生積極加入到動手探究的環節中

只有給予了學生足夠的自由空間，他們的思維才能發散；而探究性課堂對于物理這樣一個對清晰思路有嚴格要求的課堂是非常有幫助的，有了輕松的氛圍，學生自然就活躍起來了。比如在做力的合成和機械能守恒這些實驗時，因為實驗結果有很大的不確定性，如果再采用傳統的物理教學模式便會很容易讓學生產生壓抑的感覺，甚至會有為了結論而做實驗的念頭。對于一個幾百年的經典物理結論，是否有學生愿意用不同的實驗方法去驗證或者推翻結論；這就是探究式課堂對老師和學生提出的挑戰，就是要鼓勵學生自己動手去大膽探索發現。只有通過了自己驗證的結論才會真正記得清楚、運用得來；老師要做到該放手時放手，該放權時放權。這樣學生才能真正融入進探索中的物理課堂。

二、將物理與實際生活接軌，相互探討、大膽探索

高中物理知識和生活有很緊密的聯系，生活中各種各樣的物理現象都可以讓學生去思考記憶。所以探究式物理課堂就需要老師給學生創設一些實際情境，給學生提出問題；要讓學生樂于提問、樂于接受知識，比如通過學習如何自制一臺發電機、是否可以制作簡易投影儀等等。老師就是要從生活中熟悉的東西下手，利用一些逆向思維的方式提出問題，力爭引起學生的激情和學習欲望。然后，成立學習小組，讓學生對提出的問題分組討論加實驗驗證，用實際結果來回答問題。要學生養成相互討論、敢于質疑結果、動手驗證結論的好習慣，這樣做的目的就是培養學生的獨立思考的直覺思維能力，從而達到讓學生通過整個知識構架和物理經驗為依托的直接有效的認知物理原理的過程。此外，分組學習小組對于學生的合作團隊能力也有一定的幫助，各自之間有不同的意見，要學會通過合作探索去解決矛盾、共享經驗、取長補短、共同進步。

三、讓學生自主設計實驗，透過現象領略本質

都說實踐是檢驗真理的唯一辦法，因此，高中物理教師要結合教材內容，引導學生將自己的想法付諸實踐。比如設計一個測量廢舊電池內阻的實驗方案，并利用實驗室和生活中的資源進行探究，要讓學生通過自己的理解和動手能力去得到相應的結論，只有學生自己得出成果他們才會樂意接受。教師也可以通過布置家庭作業的方式讓學生回家進行實驗再在課堂上進行演示，比如制作簡易聲控開關、簡易望遠鏡之類小物品；唯有讓學生真正愿意去做這些事兒了，探究式課堂的目標才達成了。此外，老師還要與學生一起完成一些實驗，一味枯燥地講解知識點不會讓學生愛上這個老師，更別說愛上這門課了；比如教會學生如何揭穿一些江湖騙術，那些所謂的江湖高手是怎樣煉成的。這些都是可以用很簡單的物理知識解釋的，要讓實踐對真理較勁、老師學生和困難較勁。一起建立良好的課堂氛圍、真正看懂事物本質，共同取得進步。

四、學會歸納總結，在問題中解決問題

學生做實驗的目的就是要驗證是否和書本中的結論一致，然而常常會因為各種各樣的失誤導致結果不一樣，這時就需要學生大膽地向老師提問、大膽的摸索實驗思路；做好每一個數據的記錄以便后續的檢查改正，要教會學生善于總結實驗經驗。創新也并不就意味著要去否定前人的結論，而是為自己先達到一定的高度再去繼續前進。這也是探索性課堂的優越性，即充分體現課堂的應用性、靈活性和實踐性；探究式課堂不僅在培養學生學術方面有著不可或缺的作用，還為學生在以后的生活中提供一定的指南方針。

五、結束語

在注重探究式教學的同時還應注重以往經驗課堂，即提出問題、相互探討、提出猜想、設計實驗進行探究、分析現象與數據、領略本質、歸納總結。事實證明這些理論是真正的道理，是真正適合學生在高中學好物理的基礎。總之，在新課改基礎下，探究性課堂將會成為我國未來的教育主調，也一定會幫助提升我國的教育行業取得進步。

參考文獻：

［1］丁向云．高中物理教學方法的探討［J］．新課程（上），2014（5）．

［2］戴兆軍．如何聯系生活中的物理現象進行高中物理教學［J］．高中數理化，2014（14）．

［3］張利霞．淺議高中物理教學中的鼓勵與創新［J］．考試周刊，2014（45）.

作者：儲召朋

第二篇：高中物理教學中思維可視化導學案的作用

摘要：近些年以來，隨著我國教育事業的快速發展，教學方法也在不斷發展和完善，對于當前的高中物理教學，思維可視化導學案教學模式逐漸成為上佳的教學模式。這種教學方法能夠消除傳統教學模式中物理難的錯誤性教學思想誘導，幫助學生更好地認識物理，學習物理知識。通過大量的實踐研究發現，物理教學由于其中的抽象概念較多，加上學生對其中的很多內容理解不完全，從而造成學生的抽象思維能力受到較大的阻礙。而采用思維可視化導學案教學方法后，能夠將物理課堂教學內容與學生的思維可視化進行緊密的結合，大大提高學生的學習效果。

關鍵詞：高中物理；教學；思維可視化；導學案

通過大量的實踐研究我們可以發現，思維可視化導學案教學方法，同目前的教學現狀具有非常緊密的聯系，其在對學生進行教學的過程中，通過幫助學生了解如何學習和掌握對應的學習方法來幫助學生提高自身的學習效果。這種教學模式大大提高了學生的學習效果，對學生今后的發展具有非常重要的意義。

一、概念介紹

1．思維可視化

對于思維可視化，其最早是由劉翟源提出的一種思維模式，通過圖示技術將思維的理解和記憶模式等進行更加清晰化的展示，從而幫助學生更好地對信息進行處理和傳輸，這種教學模式在應用的過程中大大提高了學生的學習效率。對于思維可視化，其是通過圖示軟件，也就是各種符號和表格等將物理思維方法進行更加直觀地展現，從而使物理學習從感性認識轉化為理性認識。對于思維可視化教學模式，其在高中物理課堂教學中的應用主要是幫助學生運用現有的圖像手段對自身需要掌握的思維模式進行更加清晰的展示，幫助學生培養良好的學習手段和方法。對于思維可視化教學模式，其在使用的過程中主要是通過概念圖和思維導圖等形成便于學生理解的知識結構。

2．思維導圖

對于思維導圖這一概念，其是一種記憶方法，通過規律性的方法使人們對需要記憶的知識進行清晰的展示，對于教育領域中的思維導圖運用，其主要是通過思維導圖的設計幫助學生更好地掌握物理知識，提高學生的物理學習能力等。對于思維導圖，其在應用的過程中能夠幫助學生對需要掌握的知識等進行分門別類的整理和記憶，提高學生的復習效率。

3．導學案

導學案在課堂教學中是一種教學模式的載體，在教學中主要是圍繞著三維目標進行的，通過學生探究和小組合作以及教師指導方法開展課堂教學。同時在教學的過程中還需要輔助教師評價系統，使學生對自身學到的知識進行運用，幫助學生更好地掌握。

二、高中物理教學中思維可視化導學案的實踐

高中物理教學中的思維可視化導學案教學模式，通過實踐能夠大大提高學生的課堂學習效果，幫助學生更好地改善課堂學習積極性，幫助學生提高自身對高中物理知識的理解和學習能力等。

1．幫助學生提高對高中物理知識的興趣和信心

通過高中物理教學思維可視化導學案的應用，學生通過自身查找對應的資料和合作學習，大大提高了學生的課堂學習效果，且通過學生之間的合作學習，使得學生之間的關系以及學生和教師之間的關系變得更加親密，幫助學生增強了學好物理的信心。此外，高中物理思維可視化導學案教學模式的開展，使得學生的合作探究意識以及創新能力等得到了增強，同時學生對物理知識的學習興趣變得更加濃郁，這表明思維可視化導學案教學模式對學生的各方面培養具有非常重要的意義。

2．提高學生物理學習效果和質量

對于物理知識的學習，其能夠幫助學生更好地認識我們生活的世界，從而在今后的發展中能夠更加積極深入地探索，成為現代社會的貢獻者。對高中物理課堂教學改革，其通過思維可視化導學案模式實現對學生的全面培養，在本次研究中，針對不同的教學內容和學生類型，教師需要選擇合適的導學案教學模式，幫助學生在課堂學習和獨立完成作業的過程中更好地突破自我，實現同學之間的互幫互助，提高學生的學習成績和學習效果。

3．提高學生課堂學習效果思維

可視化導學案教學模式的開展，其將傳統課堂教學中的師生之間的交流學習程序變得更加簡便，學生之間能夠針對不同的物理問題開展更加深入的探討，這使得學生在學習的過程中能夠互通有無，提高學生的課堂學習效果。此外，物理課堂在開展教學任務的過程中，其占用的時間大大減少，這使得緊張的高中學習中學生能夠利用更多的時間學習自身感興趣或者對自身有益的知識，從而幫助學生提高自身的學習效率。

三、高中物理教學中思維可視化導學案實踐中需解決的問題

高中物理教學中思維可視化導學案教學模式，在應用的過程中還存在著一定的問題，首先是針對不同的學生，在開展思維可視化導學案教學的過程中需要開展更加合適的方法，這樣才能夠幫助所有學生更好地掌握物理知識。另外，思維可視化導學案教學模式中對學生興趣的培養等需要選擇對應的方法，同時結合學生的實際情況對其進行培養，幫助學生更加全面地發展。

參考文獻：

［1］陳琪．思維可視化導學案在高中物理教學中的實踐［J］．中學課程輔導（教學研究），2016，10（26）：263．

［2］廖紅英．高中物理教學中思維可視化導學案的應用研究［J］．新課程•下旬，2015，（8）：304－305.

作者：鄒猛

第三篇：多媒體技術在高中物理教學中的應用思路

摘要：高中物理教學內容比較抽象，傳統教學主要是“老師講，學生聽”，很多看不見、摸不著的知識學生很難理解和記憶。在一些抽象性知識的學習上，學生只能依靠自己的想象，理解教師所描述的內容。多媒體技術在高中物理教學中的應用，可以彌補這種缺陷，許多抽象的物理概念、物理知識變得形象化、具體化，更有利于幫助學生了解知識點，增強學生的認識，提高物理教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理教學；應用

一、高中物理應用多媒體的優勢

在高中物理教學中，揭示規律、解釋定理、描繪現象，一般情況下都需要通過實驗來完成，然而，一些物理實驗比較復雜，很多實驗具有不可操作性，因此，面對枯燥、抽象的物理學，很多學生都覺得學起來比較難，對物理知識缺乏興趣。然而，高中物理應用多媒體進行教學，枯燥無味的規律、定理、概念借助多媒體形象展示將變得生動有趣，尤其是物理模擬實驗，多媒體技術可以放大觀察部位，使學生更加清晰的了解變化，理解實驗發展演變的規律，快速掌握知識點，提高物理學習能力。傳統的物理課堂教學，學生學習和掌握知識，主要依靠老師的板書畫圖，這種教學模式，不僅不利于激發學生的興趣，也大大的浪費時間，課堂教學效果可想而知。運用多媒體教學，教師可以在課件上把需要的概念、定理、公式放在上面，這樣不僅有利于豐富知識，還有利于減少課堂板書和畫圖的時間，提高課堂教學效率。同時，高中物理采用多媒體進行教學，也有利于吸引學生聽課的注意力，利用多媒體適當插入學生喜愛的圖片或聲音，更有利于吸引學生的注意力，使學生快速掌握知識點，提高課堂教學效率。

二、高中物理教學應用多媒體需注意的問題

隨著多媒體技術在教育教學中的普及，許多教師都喜歡應用多媒體進行教學，多媒體在教師教學中應用，雖然給課堂教學帶來了極大的便利條件，提高了課堂教學效率，使枯燥的課堂教學變得生動有趣，然而，如果在教育教學中，多媒體技術應用不當，反而會影響課堂教學效果。例如：一些教師在多媒體課件制作過程中，由于自身能力有限，課件制作粗糙，不能與教學內容很好的搭配，很難激發學生的學習興趣；還有一些教師，習慣于使用其他教師做好的課件，或者互聯網上的一些教學課件，由于每個教師都有各自的教學方法，盲目應用其他老師的課件，課堂教學缺乏針對性，也很難達到理想的教學效果。運用多媒體教學，是為了增強學生對教學內容的理解和認識，教師要充分認識到多媒體課件只是起著輔助作用，不能夠將多媒體課件作為主導，代替教師的教學活動，將多媒體教學本末倒置，一節課下來沒有板書，沒有互動交流，老師只點擊鼠標和講述，也不利于幫助學生更好的理解和記憶，久而久之，反而會使學生產生懈怠情緒，影響課堂教學效果。

三、多媒體技術在高中物理教學中的應用策略

在高中物理教學中，應用多媒體技術開展教學活動，首先，教師要根據教學需求，精心的制作教學課件，使教學課件中的視頻、圖片能夠與教學內容相一致，結合教學內容，增強學生的理解和認識，激發學生學習物理的興趣。很多物理實驗生動有趣，因此，在課堂教學中，教師也要結合傳統的教學模式，將多媒體教學與傳統教學相結合，注意多媒體教學只是一種輔助教學手段，不能夠本末倒置。因此，在教學過程中，教師應根據教學計劃、教學內容有針對性地選擇教學模式，將各種教學方法科學結合，提高物理教學效果。在高中物理教學中，物理實驗是重要手段之一，然而，受教學儀器、教學時間等因素的影響，有些實驗效果并不理想。此時，我們可以應用多媒體技術輔助物理實驗，應用多媒體課件演示實驗過程，這樣，不僅有利于克服傳統演示實驗過程模糊等缺點，還有利于提高實驗的準確性，實現理想的課堂教學效果。高中物理中的許多知識，對于培養學生抽象思維能力有很大的幫助，傳統的物理教學教師的板書與簡圖，有利于引導學生自主想象抽象的實驗模型，培養學生的抽象思維，而多媒體教學將一些復雜抽象的實驗現象形象化、具體化，在一定程度上影響學生抽象思維能力的培養。因此，在高中物理教學中，教師要根據教學內容以及學生的特點，采用靈活多樣的教學模式，既要能夠靈活的運用多媒體技術，激發學生的學習興趣，也要能夠將多媒體教學與傳統教學有機結合，以便于在培養學生綜合素質的基礎上，提高高中物理教學效果。

四、結語

近年來，多媒體在教育教學中的應用比較普遍。高中物理教學應用多媒體技術，可以有效增強教學內容的直觀性、生動性，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。可以說，高中物理運用多媒體教學，不僅可以豐富課堂教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍，把知識與現實連接起來，還可以創新多樣化的教學方式，使得抽象的內容形象化、具體化，優化教學過程，調動學生學習的積極性，提高物理課堂教學效率。

參考文獻：

［1］俞玲菊．如何利用多媒體提高高中物理教學效率［J］．中小企業管理與科技（下旬刊），2015（9）．

［2］陳昌俊，佘克芳．高中物理多媒體教學誤區診斷［J］．新課程研究（下旬刊），2013（6）．

［3］楊立明．做好高中物理多媒體課堂教學的途徑探析［J］．課程教育研究，2015（5）.

作者：劉俊鋒