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一、基于網(wǎng)絡(luò)教育的江蘇開放大學跨地區(qū)教學團隊建設(shè)的特點

(一)結(jié)構(gòu)的合理性江蘇開放大學是一個系統(tǒng)辦學，對教學團隊成員的選擇上有很大的空間，具有良好的資源優(yōu)勢，可以結(jié)合全省的教師資源開展教學團隊建設(shè)，因此，學校對各個教學團隊建設(shè)提出很高的要求。在江蘇開放大學的教學團隊建設(shè)通知中對團隊的年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)和區(qū)域性進行了明確的要求。在以課程為核心的教學團隊中，課程的組成成員的比例應適當，盡量覆蓋或者輻射到全省的各級電大，核心小組成員不超過10人，骨干成員不超過20人。對于首席主持教師應該具有副高以上職稱，有3年以上的課程教學經(jīng)驗并且熟悉電大系統(tǒng)的教學形式和本課程教學環(huán)節(jié)的整體運作模式與教學改革趨勢，同時規(guī)定一名教師只能擔任一個課程教學團隊的首席主持。對于課程責任教師應該是從事本課程領(lǐng)域教學工作的人員，具有很強的責任性，對團隊的建設(shè)充滿熱情，對開放的教學工作有思考。

(二)教學團隊建設(shè)主要以網(wǎng)絡(luò)化為手段江蘇開放大學的學員來自不同的地區(qū)，團隊的教師面對全省各地區(qū)的學生沒有辦法開展面對面的教學引導，同時，團隊的教師處在不同地區(qū)，他們不能進行及時的教學研討。所以，江蘇開放大學的教學團隊建設(shè)主要依靠網(wǎng)絡(luò)，通過BBS、微信、QQ群、飛信、電子郵箱等形式開展團隊建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)化手段進行團隊建設(shè)成為了江蘇開放大學團隊建設(shè)一個重要特色，既能夠體現(xiàn)電大遠程教育的特色，又能夠保證各項信息交流暢通，及時反映教學中的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，保證團隊建設(shè)的良好發(fā)展。

(三)開放性江蘇開放大學在江蘇省內(nèi)按照行政區(qū)域劃置市縣(市、區(qū))開放大學，他們既是江蘇開放大學的有機組成部分，又是本地區(qū)獨立的辦學機構(gòu)，因此團隊建設(shè)必須針對整個系統(tǒng)的教師。綜合各個地區(qū)的教學實踐和學生學習的實際情況，建立教學團隊建設(shè)的組織單位，同時在組織單位建設(shè)的基礎(chǔ)上面對全省各個地區(qū)和各個專業(yè)的教師開展教學團隊建設(shè)，因此，從教學團隊成員的組成看團隊具有開放性，只要具有團隊建設(shè)條件的老師都可以加入到教學團隊中，形成跨地區(qū)的教學團隊。

(四)三者相互配合下的團隊建設(shè)模式江蘇開放大學的教學團隊為了保證教學團隊的良好發(fā)展，對團隊成員組成進行了改革，從開放大學建設(shè)的實際出發(fā)，成員不僅僅包括課程責任教師還有課程主持教師和學務導師。主持教師負責制定教學計劃、分配各位課程教師的任務、安排教學輔導等工作;課程教師負責對學生的教學、作業(yè)的批改、學務導師配合課程教師督促學生學習任務的完成。在這個教學團隊中，分工明確、責任明確、目標明確，保證了教學團隊各項工作的有序開展，促進教學團隊建設(shè)。

(五)發(fā)展的持續(xù)性江蘇開放大學的課程團隊建設(shè)是和學校發(fā)展、學員學習緊密聯(lián)系在一起的，作為成人遠程教育的電大，每年進行兩次招生，來自不同地區(qū)的學員主要是通過網(wǎng)絡(luò)學習的，他們對于開放大學有別于一般大學的教學理念、教學形式等方面還是不熟悉的，因此，面對新學員需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善教學服務體系，就需要保證教學團體充滿活力，不斷地、持續(xù)有新成就、新思路，體現(xiàn)其發(fā)展的持續(xù)性。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)條件下跨地區(qū)教學團隊的策略

基于網(wǎng)絡(luò)條件下的跨地區(qū)教學團隊建設(shè)是一項長期的工程。由于我們面對的是全省遠程教育下的不同地區(qū)的成人教育，教學團隊的建設(shè)和發(fā)展必然有別于普通高校的教學團隊建設(shè)，因此，我們應該從江蘇開放大學教學的實踐出發(fā)，尋求促進基于網(wǎng)絡(luò)條件的跨地區(qū)教學團隊建設(shè)的新思路、新方法。

(一)確立統(tǒng)一明確的團隊目標跨地區(qū)的教學團隊建設(shè)的難點就在于不容易實現(xiàn)統(tǒng)一的管理，因此，省校在組織建設(shè)教學團隊的時候應該明確這個團隊的任務和需要實現(xiàn)的目標;主持教師在分配任務的時候應該將課程教師和學務導師的責任分配明確，同時要求課程教師的任務不僅僅在于對學生作業(yè)的批改，而應該對教學有所想、有所思，學務導師要及時反饋教學要求。

(二)正確處理教學團隊中教學與科研的關(guān)系教學是一種實踐活動，科研是一種研究活動，教學工作居于學校各項工作的首位，科研是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，要實現(xiàn)教學團隊的發(fā)展，就必須正確處理教學團隊中教學與科研的關(guān)系，重視教學與科研的相互依存的關(guān)系。教師針對全省范圍的學生教學，應該不斷拓寬自己的知識面，形成自己的教學框架與體系，在教學中積累科研，以科研提升教學。

(三)角色的配置教學團隊中角色的配置實際是團隊中各個成員的分工。在目前的江蘇開放大學教學團隊中主要依靠主持教師開展教學活動，課程教師被動接受主持教師安排的任務，而且他們的任務主要體現(xiàn)在對學生作業(yè)的督促，對于教學反思無法進行有效的溝通和交流。學務導師主要配合課程教師聯(lián)系學員完成作業(yè)，如果學員作業(yè)能夠按時完成的話，他們的任務就不叫輕松了。在這樣的團隊中，部分主體缺乏建設(shè)的主動性，必然會影響團隊建設(shè)。因此，在教學中，除了教學的任務外，我們還需要成員承擔更多的角色。角色的明確讓大家主動參與到團隊建設(shè)中來，必然能夠?qū)崿F(xiàn)教學團隊的持續(xù)發(fā)展。

(四)教師隊伍建設(shè)教師是團隊的核心，教師的素質(zhì)必然會影響團隊建設(shè)。因此，教師必須具有良好的業(yè)務素質(zhì)，對課程的教學目標、教學內(nèi)容能夠科學把握，同時通過科學的教學方法把知識傳遞給學生。

(五)制度建設(shè)制度建設(shè)是教學團隊建設(shè)的重要保證。制度對于教學團隊的建設(shè)有重要的影響，改善高等學校的制度環(huán)境，使教學團隊具有穩(wěn)固的制度保障，是鼓勵教師組建教學團隊、充分發(fā)揮教學團隊作用的重要前提，學校必須科學制定符合系統(tǒng)發(fā)展的獎懲制度、薪酬制度等。教學團隊建設(shè)是現(xiàn)代教學活動中資源共享的必然要求，利用跨地區(qū)團隊的優(yōu)勢，將各個地區(qū)教師的教學理念、教學實踐以各種形式進行整合，形成符合江蘇開放大學發(fā)展的跨地區(qū)教學團隊必然能夠促進整個電大系統(tǒng)的教學水平的提高，保證系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：吳長青 于亮 單位：宿遷市廣播電視大學