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摘要：本文明確了高職院校學風建設目標，探究了高職院校學風現(xiàn)狀，指出了學風中存在的問題，并從學校、家庭、社會三個方面闡述了學風問題產(chǎn)生的根本原因，認為學風建設要注重專業(yè)引導、端正學習態(tài)度、營造良好育人環(huán)境。

關鍵詞：高職院校；學風建設；目標；方法

近年來，國家大力倡導職業(yè)教育，不論從政策還是從資金等方面都給予了大力支持，各個高職院校紛紛抓住該歷史發(fā)展機遇，拓展辦學的規(guī)模，爭取實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。可是，相對于規(guī)模擴張而言，現(xiàn)代職教體系建設目標應該定位于內涵式發(fā)展，這對于學校人才培養(yǎng)工作以及質量都提出了全新的要求，其對于學生個體學習狀態(tài)有著更加系統(tǒng)的評價，學生不單單要遵守學校的規(guī)章制度，還要確立勤奮踏實、樂于學習，精于實踐、夯實理論的學風，實現(xiàn)個人綜合素質全面可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校學風建設目標

從廣義上看，學風指的是學生學習風氣。具體來看，學風指的是學生學習興趣、態(tài)度、愛好以及習慣。學風是利用人們思想意識的作用下形成的。通常來說，學生學習意識包含了目的、動機、態(tài)度、毅力、信心以及興趣等內容，這些都是學生自身的因素決定的，因此，學風建設主要目標需要針對學生內因實施。學生學習動機、信心、目的以及習慣等相關內容都是在實踐中慢慢產(chǎn)生的，其受到外界因素的影響以后會逐漸加強，這些因素來源于學校、家庭與學生等諸多方面。換言之，家庭、學校教育差異，學生群體的不同都會對學生內因形成以及變化產(chǎn)生影響。由此可見，高職院校學風建設目標應該集中于為確立良好學習風氣而開展的系統(tǒng)而又全面的實踐活動，并且有實效性以及針對性的通過引導學生構建相對良好的外在行為模式，實現(xiàn)端正學習動機以及確立學習目標、培養(yǎng)學習習慣的根本目的，使得學風建設能夠做到標本兼治。

二、高職院校學風現(xiàn)狀

（一）學生個體自我價值感較低高職教育被看做是層次相對較低的教育形式，高職院校的學生也自認為不如別人，他們就讀高職院校被看做是一種無奈之舉，這導致了高職生非常的自卑，甚至還存在自暴自棄的心理。高職生通常是高考失利的學生，這部分學生通常在高中某個階段學習跟不上進度，同時缺少有效的指導，使得學生最終的高考成績不理想，進而對自身的學習能力喪失信心。還有部分高職生高中階段厭惡學習，沒有追求和理想，上學是迫于家長的壓力，他們屬于自我放逐的一類人，這部分學生在升入高職院校以后，徹底擺脫了高中學習壓力，遠離了父母的視線，欲望、惰性不斷的被釋放出來，從而恣意妄為，隨意揮霍時間，掛科、曠課都成了家常便飯，對這部分學生灌輸自我負責的理念是提升他們自信心的關鍵所在，同時也是學風管理與建設難題。

（二）缺少求學意愿部分高職生拘泥于眼前的玩樂，不思量今后的生活與工作，他們就連入學志愿的填報工作都是由家長代勞，自身對于將要學習的專業(yè)缺少足夠的認知，也沒有興趣去深入的了解專業(yè)特征，對以后的就業(yè)問題感到困惑與迷惘。自身眼光的狹隘，缺少長遠的奮斗目標，導致了他們整天沉迷于游戲、網(wǎng)絡與戀愛等和學習不相關的事情上，伴隨著專業(yè)課程難度不斷加深，本身基礎薄弱的他們，更加不愿意學習那些讓他們感到畏懼的知識。盡管目前社會中存在著拼爹、拼權利的情況，但是這畢竟只是極個別的情況，多數(shù)學生依然要靠自己的真憑實學，憑借自己的一技之長，才可以在社會上立足。

（三）是非價值觀偏差獨生子女是我國特定階段的產(chǎn)物，部分家庭過分寵溺孩子，使得他們在家中為所欲為，完全不顧他人的感受，部分學生還出現(xiàn)了辱罵、頂撞師長的情況，并且將這種行為看做是英雄表現(xiàn)，全然不顧尊師重教的傳統(tǒng)美德。部分個體過分追逐貪圖舒適與享樂，每天沉溺于網(wǎng)絡游戲，上課也不帶書本，不顧成績的好壞，再加上部分媒體本身存在的片面宣傳，使得很多學生做著一夜暴富和一夜成名的美夢。盡管有很多學生開始的時候還懷揣著學習意愿，希望通過努力學習最終找到理想的工作。但是隨著時間的逐漸推移，學校中所存在的不思進取氛圍以及懶散的作風不斷蠶食他們的意志，最終也隨波逐流，開始過著渾渾噩噩的日子，課堂上聊天、睡覺，課后吸煙、泡吧、喝酒，喪失了學生應有的模樣。這種是非價值觀的缺失，對學生以后的成長會產(chǎn)生不利的影響。

三、高職院校學風問題產(chǎn)生的原因

（一）學校層面的原因第一，重視不足。高職院校前身一般都是中專院校，學校的主要工作依然放在了提升硬件設施，拓展學校的規(guī)模上，對學風建設這類軟實力關注力度不高，認識不夠充分。第二，措施不當。學風建設缺少有效的措施，即使部分高職院校已經(jīng)充分認識到了學風建設的關鍵作用，可是對于如何加強學風建設，缺少足夠的了解，不知道該采取什么樣的措施，缺少系統(tǒng)、必要而又長期的措施，過去所實行的規(guī)章制度，也流于形式，無法嚴格執(zhí)行。第三，教風不正。教風對于學風的形成會產(chǎn)生引導作用，部分教師在課程教學中采用照本宣科的方法，師生互動效果差，課下抽煙問題嚴重，隨意調換課程的現(xiàn)象非常普遍，這些問題使得教師本身的教書育人功效降低，學生學習狀態(tài)每況愈下，不利于形成良好學風。第四，考風不嚴。考風會導致消極學風滋生，因為高職生思想還不夠成熟，對于學習存在著較強的功利性。考試風氣不夠嚴肅，使得很多學生會放松日常學習，反而將希望寄托于考試作弊，考試制度的缺失，也造成了學生違規(guī)成本較低，學生即使補考沒有通過，依然會通過清考得到畢業(yè)證書。這使得學生通常會在考試中抱有無所謂以及僥幸的心理，放松了日常的學習要求。第五，環(huán)境不佳。高職院校本身的育人環(huán)境不佳，包含了校園文化氛圍的營造，物質環(huán)境育人功能等，難以熏陶與感染學生發(fā)奮學習和銳意進取。

（二）社會層面的原因伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各個國家之間信息交流日益加強，西方文化滲透，使得學生價值觀與人生觀都發(fā)生了變化，拜金、攀比以及享樂主義在學校中蔓延開來。高職院校學生明辨是非的能力相對較弱，容易被外界環(huán)境所腐蝕，產(chǎn)生不良后果，為學風建設帶來挑戰(zhàn)。我國高職教育工作起步相對較晚，可供參考的案例不多，社會對于高職院校學風建設問題處理經(jīng)驗不足。職業(yè)教育依然是我國教育事業(yè)當中相對薄弱的環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)計劃、辦學制度無法和社會經(jīng)濟發(fā)展保持一致，政策缺失對學風建設也會產(chǎn)生不利的影響。

（三）家庭層面的原因目前，很多高職生都是獨生子女，他們長期以來就受到了父母的溺愛，這也成為了高職院校學風建設的重要阻礙因素。伴隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，家長為了能夠給孩子帶來更加優(yōu)良的物質條件，會將主要精力放在工作中，忽視了對于孩子精神層面的培養(yǎng)工作。家長陪伴孩子成長的時間較少，無暇照顧到孩子的學業(yè)成績，和孩子之間缺少必要的溝通，這都導致了家庭教育問題的存在。家長作為孩子啟蒙教師，理應承擔起應盡的教育職責，為孩子成長樹立正確的方向，提供合理化的建議。孩子容易在學習進程中逐漸迷失自我，從學校學風建設層面看，這是一個比較棘手的問題。

四、高職院校學風建設策略

（一）注重專業(yè)引導在新生剛入學的時候，通常對于專業(yè)是處在完全陌生的狀態(tài)，入學時候學校對學生所開展的教育活動能夠幫助學生盡快了解專業(yè)，確定未來的就業(yè)方向，有利于學生了解所學專業(yè)的學習內容，認識專業(yè)前沿領域和未來的發(fā)展方向，盡快找準方向，邀請同行業(yè)優(yōu)秀的從業(yè)人員開展講座活動，從而更加直觀的提升學生的專業(yè)認知與興趣，激發(fā)內在的學習動力，提升學習信心，以更加積極的態(tài)度提升職業(yè)技能與專業(yè)水平，為今后進入職場打下扎實的基礎。只有確定了明確的奮斗目標，學校的學風建設也就成了水到渠成的事情。

（二）端正學習態(tài)度學風是思想道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，學風建設需要從學生思想教育工作入手。當前很多學生都存在學習不端正的態(tài)度，考試作弊，上課睡覺的情況屢見不鮮，這表明對學生開展思政教育工作的必要性與緊迫性。高職院校將立德樹人作為根本環(huán)節(jié)，關注思政教育工作，希望這項工作能夠融入到教育整個過程中，實現(xiàn)全方位與全程育人。通過誠信教育、理想信念教育、勵志教育以及感恩教育等手段，引導學生掌握明辨是非與獨立思考的能力，樹立正確的三觀，培養(yǎng)社會責任感，提升創(chuàng)新意識，使得學生不單單學會如何學習，還要學會如何做人與做事。

（三）營造良好育人環(huán)境教師要注重營造形式多樣的活動，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與氛圍，營造健康高雅、充滿活力的文化氛圍，推動學風建設的有序實施。比如，采用互聯(lián)網(wǎng)資源，傳遞最新求職以及教育信息，為學生接受教育與施展才華創(chuàng)設機會。組織學生暑假三下鄉(xiāng)，讓學生接觸社會上的一些正面因素，拓展學生的事業(yè)，推動學生更加努力的學習。充分結合高職院校的基本特征，輔導員從學生的專業(yè)特征出發(fā)組織主題班會活動，邀請企業(yè)的管理人員和學生展開交流，向學生傳授求職技巧以及專業(yè)需求，使得學生畢業(yè)之后可以更好的滿足用人單位的要求。總而言之，輔導員不僅要加強學生的管理工作，同時也要注重為學生學習提供良好的服務。

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作者：彭嘉雯 單位：廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術學院