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語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)、靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而，多年來，教師們?yōu)榱藦娀虒W(xué)效果，學(xué)生作業(yè)設(shè)計局限在抄、寫、背的模式之中，機械重復(fù)的作業(yè)使學(xué)生感到枯燥、乏味，為作業(yè)而作業(yè)。新課程下如何才能使學(xué)生作業(yè)由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥蹦兀?/p>

一、設(shè)計形式靈活多樣的作業(yè)

學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能地開發(fā)。在作業(yè)設(shè)計中，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，不把書面作業(yè)作為唯一的形式，不局限于課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去設(shè)計靈活多樣的作業(yè)。如把“組詞”稱為“找朋友”“添枝加葉”；“連線題”美其名曰“碰碰車”“黃金搭檔”；小檢測叫做”考考你”；口語交際叫做“巧嘴巴會說話”等。在學(xué)習(xí)《黃山》一課后，我設(shè)計的作業(yè)：讀一讀“如此美的黃山，我們進行一次配樂課文朗讀”。這一作業(yè)的設(shè)計不但完成了“有感情的朗讀并背誦課文”的教學(xué)目的，而且在抒情的音樂朗讀中，使黃山“四絕”風(fēng)光盡現(xiàn)，使學(xué)生的愛國之情油然而升。學(xué)習(xí)《寓言兩則》一課后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：議一議、寫一寫。寓言故事告訴了我們什么道理？小組內(nèi)先互相交流，然后把自己想到的寫出來。這個作業(yè)的完成，既有助于課文內(nèi)容的理解，又深化了本課的寓意。如教學(xué)《一夜的工作》前，我設(shè)計的作業(yè)是：查找資料，查一查有關(guān)的事跡。安排學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館查找相關(guān)資料。教學(xué)生字時，我要求學(xué)生自制生字卡，卡片形狀自己設(shè)計，可以是圓形方形的，也可以是水果狀、樹葉形、物體的、小動物狀的。

二、設(shè)計變知識為能力的作業(yè)

教學(xué)的目的不是讓學(xué)生能夠“復(fù)制”知識，而是使知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，運用知識解決生活中的問題。如上完一課讓學(xué)生自擬練習(xí)題，靈活應(yīng)用“讀”“議”“講”“練”的方法進行作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且能夠提高課堂教學(xué)效率。把動手操作為學(xué)生作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，強調(diào)以解決生活實際問題的作業(yè)為主導(dǎo)，促使作業(yè)從單一的識記向理解運用發(fā)展，如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》之后，讓學(xué)生自由組合表演課本劇，學(xué)生自由結(jié)對子，做頭飾、搞彩排，展示課上，精彩的表演使師生深深感到：個人為量有限，集體創(chuàng)意無窮。“授之以魚，不如授之以漁”作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，收看講解電視節(jié)目，參加社團活動、閱讀課外書籍也是學(xué)生提高語文能力的過程。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時鼓勵學(xué)生走出去，去感受都市美景及人情風(fēng)俗，感受自然風(fēng)光、陶冶情操，取消那些大量抄寫的作業(yè)。這些作業(yè)的設(shè)計源于教材，和教材緊密相連又高于教材，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

三、設(shè)計讓學(xué)生自主發(fā)展的作業(yè)

設(shè)計語文作業(yè)，在考慮共性的同時，也要兼顧學(xué)生的個性特征。要讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，對于學(xué)有余力的優(yōu)良生，教師有意補充一些難度較大的提高題，讓他們的能力得到提升，對于學(xué)困生，作業(yè)難度適當降低，這樣會減輕他們的心理壓力。在作業(yè)設(shè)計方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高作業(yè)的針對性和實效性。為發(fā)展學(xué)生能力和提高學(xué)生的素質(zhì)著想，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多層次多角度的作業(yè)，作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣，與聽、說、讀、寫、演、畫、做等訓(xùn)練形式有效相結(jié)合，如同樣是鞏固識字的作業(yè)，教師只要求會讀會寫就行，至于怎樣才能會讀會寫教師不作統(tǒng)一的要求和硬性規(guī)定，讓學(xué)生自主去完成。有了教師對作業(yè)的明確要求，有的學(xué)生回家后老老實實把生字抄寫了幾遍，有的請家長給自己聽寫、改錯，只把寫錯的字寫了幾遍，有的給生字找形近字、做生字加減法，有的干脆不做，因為他們自認為已經(jīng)會寫了。這樣的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)大大減輕了。自主發(fā)展的作業(yè)還應(yīng)當允許學(xué)生選擇完成作業(yè)的方式，把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。作業(yè)可以在與爸爸、媽媽的合作中完成，也可以和小伙伴合作完成。

四、設(shè)計豐富學(xué)生生活的作業(yè)

語文本身是生活的一部分，語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，是生活的積蓄和抒發(fā)。通過作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。打開孩子認識世界的窗口，把作業(yè)設(shè)計與社會生活實際相聯(lián)系。用生活豐富作業(yè)。如母親節(jié)來臨，布置學(xué)生先為母親做一件事：或制作一張賀卡，或燒一頓飯菜，或搞一次衛(wèi)生等，再把所做的事寫成作文，學(xué)生有了實踐的過程，有了情感的體驗，使得作文教學(xué)出現(xiàn)生氣勃勃的現(xiàn)象。下雪了，讓孩子看雪、玩雪，寫一寫雪景，畫一畫雪景，背一背有關(guān)雪的詩歌。星期日，讓學(xué)生自主設(shè)計手抄報等。與此同時語文作業(yè)的設(shè)計還要與其他學(xué)科知識相結(jié)合。用語文的手段，鞏固、深化、提高其他學(xué)科知識，發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，比如學(xué)習(xí)了科學(xué)課中《種子的傳播方式》一課，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：編科學(xué)故事《種子旅行記》，這樣的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識在寫作中得到鞏固。

五、設(shè)計讓全體學(xué)生發(fā)展的作業(yè)

“五根手指伸出來不一樣齊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是各不相同的。教師在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教的原則，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計出風(fēng)格各異的作業(yè)，對學(xué)生進行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。學(xué)困生由于一些知識點沒有學(xué)好，知識缺陷，導(dǎo)致知識的斷層，失去學(xué)習(xí)信心、意志和毅力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，有針對性地設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)。根據(jù)學(xué)困生生的心理特點，設(shè)計一些有趣的作業(yè)，必然能收到良好的教學(xué)效果。如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演、小競賽等形式的作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)困生的求知欲望，又能培養(yǎng)學(xué)困生做作業(yè)的興趣。難度對學(xué)困生是一個很敏感的問題，如果難度太大，會使他們產(chǎn)生恐懼逃避心理，如果難度太小，學(xué)習(xí)過程又變得平淡無味，達不到練習(xí)的目的和效果。對于學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計是不能和一般學(xué)生的作業(yè)題目一樣的，要讓他們掌握了課本的基本知識之后，再做有選擇拓展題目進行練習(xí)，做到課內(nèi)作業(yè)與課后作業(yè)相結(jié)合。因此作業(yè)的設(shè)計還要注意層次性，同時還要了解其他各科作業(yè)的布置情況，做好調(diào)整。從而使學(xué)困生自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去，體驗到作業(yè)的樂趣，并從中感受到成功。

作業(yè)的設(shè)計改革與探索，是溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的契機。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要更新觀念，細思量巧設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的個性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活和社會實際，體現(xiàn)新新課改理念下語文作業(yè)的設(shè)計特點。

作者：蔣星 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校