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摘要：隨著課程標的修改，我國教育事業在不斷的進行發展和改革，尤其是在新課改的要求下，高中課堂的教學模式也在進一步改進，教師和學生的互動更加頻繁同時高中課堂教學也帶來了許多新的教學方法，給高中物理教學帶來新的面貌。對于高中物理教學方法來說，在新課改的要求下，必須要全面提升學生的物理核心素養。本文對原來物理課程的教學模式和新課改下的物理課程教學模式的異同進行對比研究，同時對新課改后的高中物理教學模式的好處和促進學生更好的學習物理的優點展開討論。

關鍵詞：物理；教學模式；新課改；教學方法

一、高中物理傳統教學模式的分析

傳統物理課堂的教學模式存在很多問題和不足。從知識觀來看，教師熱衷于“題海戰術”的應試訓練，忽視了物理學科對學生科學素養的培養；從學習觀來看，更加注重教師的講授和學生的被動接受，學生往往不能理解物理知識；從教學觀來看，傳統的課程教學方式主要就是教師在規定時間內完成教學任務，沒有新穎，學生感覺枯燥；從課程觀來看，學生僅僅只在課堂之中學習，無法親自進入實際環境中去培養和增強處理實際物理問題的能力。這些問題就目前的課改成果來看，雖然有一定的改進，但是物理教師的教學模式應嘗試改革，以提高整體的教學質量，培養學生的核心學科素養，使更加喜愛物理這一門學科。

二、貫徹新課改下的高中物理教學模式

（一）課堂教學中指導自學根據課程標準的基本理念、課程目標和物理學科核心素養的要求，只有結合教學的實際情況，落實新課改下課標要求，才能更好的培養中學生。教師要在新課堂中嘗試把課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主角，教師發揮主導作用，引導學生主動發現問題、分析問題、討論問題以及探究解決問題的方法，積累解決物理問題的經驗。教師更要注重從重視教學結果到注重教學過程的轉變，讓學生體會到學習物理知識的樂趣，體會到物理學科的嚴謹的科學態度和方法。根據建構主義的教學論，構建主義學者倡導學生進行自學和小組合作探究，嘗試自己對知識進行總結，讓學習成為學生自主嘗試主動探究的行為，做到在實際生活中找到解決物理的辦法同時將物理知識運用到實際生活中。指導自學的教學模式，可以使學生真正變為學習的主人，提高學習的效率，鞏固和深化物理知識，使學生在自主學習中實驗物理課程重難點的突破，培養創新思維，讓高中物理真正的融入學生的實際生活中。

（二）實驗課中引導探究物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗探究更是貫穿于整個高中物理，加速度探究，自由落體探究，能量守恒定律的探究等，都需要學生進行探究學習，教師在講授這部分知識時，有實驗為基礎，比講授理論知識更容易一些，但是在傳統的實驗教學中總是由教師進行實驗演示，學生很少親自動手進行實驗，抑制了學生的動手能力和思維的培養，因此在實驗教學中使用引導探究的教學模式是可取的。根據杜威的實用主義教育學的觀點，他提倡教學過程注重學生自己獨立發現，表現和體驗，尊重學生發展的差異性。因此教師要引導學生進行實驗的探究，學生在實驗探究中找到最適合自己學習方法，嘗試探究出用不同的實驗方案進行實驗驗證，進而更好的理解物理定理的含義和內容。

（三）習題課中討論交流學生學習物理知識的目的在于更靈活的運用到習題中去，高中物理題出題靈活，大部分學生反應高中物理不僅知識難以理解，還無法運用到題目中去，因此教師不僅要在知識的講解上下功夫，對習題的講解也要更重視。將討論交流的教學模式運用到習題課中，可以讓學生在與同學交流討論時學會其他人解題的思路，學會自主的解題，思考解題辦法。傳統習題課，教師只會強加和灌輸自己的解題思路并要求學生記住，但這種方法并不適合所有學生，教師可以通過引導學生，學生可以通過討論和交流的方式使自己明白知識點和題目。

三、新課改下的如何有效的進行物理教學

新課改進行的如火如荼，高中階段中的每門學科的教育目標和課程標準也在不斷地發生變化，物理教學模式更加需要更新，讓物理課堂更加生動形象，貼近學生的實際生活。物理這門課程，是高中所有學科中最難的一門學科。物理知識點比較多，同學們難以理解，因此不受學生們的歡迎。尤其在傳統教學觀中，教師為主體，老師講什么，學生聽什么。教師缺少和學生的互動，學生只知道隨聲附和，缺少主動權。在這種觀念下，忽視了學生的個性發展，限制了學生對問題的思考和解題思路的創新，降低了學生學習的效率，使學生對物理這門課程更沒有信心。為此，教師應該積極探索提高物理教學有效性的方法，從而在有限的教學時間內，使學生在掌握更多的物理知識與技能的同時，還能提高學生對物理學習的高度興趣。

（一）貫徹教師為主導地位，學生為主體地位教育的最根本的目的是什么呢？是為了培養有創新能力和競爭能力的人才。為此，學校教育必須以學生為本，要把學生放在首要位置。老師要積極引導學生，學生主動學習，不是被動學習。要讓對物理感興趣的同學主動承擔帶動起課堂的氛圍的責任，使學生成為學習的主人。

（二）實踐出真知，重視實踐教學“實踐是檢驗真理的唯一標準”。尤其對物理這一門理論性高，重實驗的學科，教學過程更要注重實踐教學。比如在講解平拋運動時，讓同學們在課堂上討論生活中有關于平拋運動的應用和現象，可以設計實驗進行演示，然后引入課題，這樣同學們可以更好的了解平拋運動，學習起來更加直觀。

（三）提升學生自主學習“授人以魚不如授人以漁”，老師在教學的過程中要善于提出問題，讓同學們進行討論，在討論中進行思考，培養學生自主學習的能力，深入貫徹“教學是為了不教”這一理念。在新課改環境下，教師應擺正自己的位置與態度，提高自己課堂教學的效率，將學生作為教學活動的主體，進行有效的互動。同時，在教學過程中，教師要積極吸收教學經驗、借鑒有經驗的老師的教學方式，改良自己的教學模式，創新課題，活躍課堂氛圍，提高學生們的學習興趣，讓學生在快樂中學習到知識。

四、教師如何創新物理教學模式

（一）教師加強自身素質教育現在很多教師的態度不端正，他們認為傳統的物理課堂才是適合學生的，忽視了對學生的個性發展。每一位學生都是獨立的個體，有自己的思想，所以必須加強對教師的素質教育。教師的思想只有改變，才能轉變原有的錯誤思想，才能創造出新的物理教學模式。

（二）加強教師個人專業發展教師作為學習者和學者、知識的傳授者、學習心靈的培養者、教學活動的設計者，組織者和管理者、學生學習的榜樣和學生的朋友，承擔著教書育人的使命，要嚴格要求自己。教師要加強專業知識的拓展和專業能力的發展，才能更好的服務學生，只有自身的能力加強，才能根據學生的心理發展階段和水平，創設更符合高中學生的物理課堂。

五、小結

新的課程改革正在快速推進，而教學模式的生命力在于內容和形式的有效契合并產生最佳教學效果，在這樣的背景下做好高中物理課程教學模式的改革與創新勢在必行。因此物理教學工作者必須樹立改革創新意識，積極做好高中物理不同授課階段教學模式的創新思考，教學初期做好引導，復習環節要加強結構統領，實驗環節引導實驗探究，通過物理課堂教學模式的創新，實現高中物理教學實效的提升。高中物理教學改革只有做好課堂教學模式的創新，遵循基本原則，加強實踐關注，反復鉆研思考，高中物理教學才能取得理想教學預期。

【參考文獻】

[1]樊新生.以問題為導向的高中物理教學模式研究[J].中國校外教育，2018,(33):45+51.

[2]石國文,周朝慧,鄧宏偉.新課改下物理教學模式的創新研究[J].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編2018,7:831-833.

作者：侯云盼 王浩 楊國鵬 張鵬飛 王任濤 單位：渭南師范學院