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一、輔導員助理管理模式提出的背景與重要意義

“導生制”又稱“貝爾———蘭卡斯特制”(BeⅡ一Lancastersys—tern)，是18世紀90年代由英國國教會牧師A?貝爾和公誼會教師J?蘭卡斯特創行的一種教學組織形式，其具體做法是由教師先將教學內容傳授給“導生”，再由這些“導生”教給其他學生，并對這些學生進行檢查和考試。在我國，類似“導生制”的教育模式歷史更加悠久，《漢書?董仲舒傳》載“弟子傳以久次相授業，或莫見其面”，《后漢書?馬融傳》載“前授生徒，后列女樂，弟子以次相傳”，南朝《高僧傳?道安傳》中記載的“復講制”，以及近代著名教育家陶行知先生創立的“小先生制”《(怎樣指導小先生》、《陶行知全集》)等，都是我國不同歷史時期對“導生鉑”的繼承和發展。進入20世紀末，部分高校開始在學生工作領域推行“導生制”，這時的“導生制”已經發展成為一種兼職輔導員（輔導員助理）制度，是選拔思想政治素質過硬、品學兼優、德才兼備、綜合能力較強的高年級學生擔任“輔導員助理”，協助學校對新生進行思想政治教育和學習生活指導的一種全新管理模式。雖然目前這一制度仍處于探索階段，但已經取得了一定的成效，這種多方受益的模式將可能成為今后高校新生教育管理的主流趨勢。根據國家教育部2007年24號部長令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》高等學校總體上要按師生比不低于1:200的比例設置本、專科生一線專職輔導員，但目前全國各高校都基本上沒達到這個標準，有些高校一個輔導員要管500多個學生，輔導員缺編現象非常嚴重，這使得高校學生工作壓力越來越大，也使得輔導員的工作很難做到深入、細致、踏實。輔導員助理（學生）是新時期高校學生管理中的重要力量，它既緩解了目前各高校面臨輔導員嚴重缺編的情況，又能減輕輔導員的工作壓力，使學生工作由“被動”變為“主動”,給高校學生管理工作注入了一股新的活力。輔導員助理由于其身份是學生，在學院學生管理中能起到輔導員和班主任老師發揮不到的作用，是學生管理工作的及時的、有益的補充；其次輔導員助理也是培養學生干部領導和管理能力的重要途徑。

二、在踐行“3S”學生教育管理模式中輔導員助理機制發揮的作用

學院通過多種途徑與方式踐行“3S”學生教育管理模式，如通過加強黨團建設、建立學生自律組織等來實現全面貼近學生；通過加強職業素養與實踐教育等全面貼近專業；通過加強活動課程等的設置全面貼近社會。輔導員助理這一工作機制在學院全面推進“3S”學生教育管理模式時應運而生，自成一體，可謂是“萬綠叢中一點紅”，充分發揮著“同輩輔導、同伴示范、同業輻射”的獨特作用。

（一）充分發揮“同輩輔導”的作用，全面貼近學生現在的90后大學生，他們思想活躍、知識結構比較豐富、個性突出、維權意識強。而且他們正處在人生發展的關鍵時期,大學新生更需要的是增強心理調適能力和社會生活的適應能力、優化個性心理品質、更快地融入大學的專業生活。輔導員助理在新生的入校初期無論在學習上還是生活上甚至心理上都能給予他們一定的引導，以便于他們更快的適應新的環境。心理學上關于同輩輔導的相關研究也表明，同輩的觀點更具有說服力和影響力，更易被接納，同輩輔導的效果更明顯，因為同輩朋友之間的幫助具有及時、自然、支持性高、抗拒小的特點。另外，隨著學分制的推進，大學生在宿舍里渡過的時間會越來越長，宿舍就自然成為了他們的第二課堂，也成為了我們學生工作的一個重要陣地。宿舍里的生活最能反應大學生個體的生活習慣、人際溝通能力，在時間和經濟上的自我管理等能力。輔導員助理作為他們的學長，有著先天獨厚的條件深入宿舍，認識和了解他們、理解和關心他們，切實貼近他們的生活，作為同齡人，更能貼近心靈，就能協助輔導員、班主任老師創造條件滿足他們具有個性化的需求。

（二）充分發揮“同伴示范”的作用，全面貼近專業在輔導員助理的人員安排上我們建立了選聘機制，擇優錄取，要求輔導員助理政治思想素質過硬、品學兼優、綜合能力強、德才兼備，工作思路清晰，心理素質好，溝通能力強，在正式上崗前還要進行工作方法和技巧的培訓。另外還一定要求同專業，這樣在專業的學習上他們對學弟、學妹們具有一定的指導作用，輔導員助理用“學生的視角”貼近學生的理解角度，進行專業思想的交流，分享自己的學習目標、計劃，經驗和心得體會。在專業教育和專業學習上，就有了專業老師和同專業的學長二條線同時進行引導，能讓學生更好地理解專業的內涵，從專業知識、專業技能、專業規范、職業道德等角度就有了師、生二位“講解員”，使學生更快地了解專業發展，進入職業角色。在指導大學生進行學業生涯規劃和職業生涯規劃的方面，輔導員助理也能起到有益地、有力地補充作用。更重要的一點是輔導員助理本身品學兼優、德才兼備，在專業學習成績、社會活動能力上都是其他學生的榜樣，在學生中威信較高，具有很強的個人魅力，這在大學生中也無疑起到了很好的示范和榜樣作用。

（三）充分發揮“同業輻射”的作用，全面貼近社會我們學院通過開展感恩、誠信、責任、關愛、服務、創新以及發展為主題的活動課程，來保證素質教育實施過程中的效度、深度和廣度，加之實踐、實習環節，為的是讓廣大學生在校期間就能進入職業氛圍，了解社會現實，了解人，了解行業，以便能適應不斷發展變化的行業。這些活動課程以及實習、實踐內容的安排，更多是讓學生自己參與、體會職業，了解社會，每個學生都有自己的理解和體會，我們通過多次邀請各個專業畢業后走向工作崗位、發展比較好的輔導員助理返校，通過座談、講座等形式與在校生進行企業文化、職業發展等方面的內容進行交流。作為“同業”者，從社會人、職業者的角度，在學習上、職業生涯規劃、能力培養等多個方面給在校生提出了寶貴的建議，分享了自己求職、就業以及工作中的一些感悟，也暢想了自己的奮斗目標和夢想，聽取的學生都頗有感觸，深受啟迪，感受到了來之于同行業的感召，與社會、職業進行了零距離的觸碰，增加了學習的動力，為牢固學生的專業思想和良好的職業道德，加強專業穩定性和職業歸屬感，起到了不可替代的作用。

雖然，輔導員助理機制的建立對踐行“3S”學生教育管理模式起到了一定有益、有力的補充，但工作中有以下幾點建議，一是要加強輔導員助理的隊伍建設，要建立選聘機制，擇優錄取[6]；要加強對他們的培訓與培養，除了在崗前培訓外，輔導員老師作為他們的自然導師，在具體的工作中對輔導員助理要時時有指導，處處有建議；要建立合適地考核和獎勵機制，通過定期的考核和評先評優，可以實現對輔導員助理隊伍的嚴格要求、嚴格管理、促進工作的高效創新；分工明確，職責到人，理清工作的范疇與思路，輔導員助理要做到多思考、善總結、勤匯報，輔導員老師一定要做好結果的追蹤與考核，對事件的發展做好掌控工作。二是要理順輔導員老師與助理之間工作關系，準確定位，避免錯位或空位，輔導員老師極盡發揮好“導”的作用，而輔導員助理則要盡善盡美起到“助”的效果，通力協作，共同提高工作效率。

作者：邵敏王秀云單位：蘇州衛生職業技術學院