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摘要：

職業(yè)院校心理健康教育課程的全面開(kāi)展，旨在幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)心智與個(gè)性發(fā)展及提高綜合素質(zhì)。當(dāng)前的職業(yè)院校心理健康課程在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，影響著課程的實(shí)效性。如何根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和需求，利用多元的教學(xué)手段來(lái)提高心理健康課程的實(shí)效性，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；心理健康；實(shí)效性

1職業(yè)院校心理健康教育開(kāi)展概況

1.1職業(yè)院校學(xué)生心理特點(diǎn)首先是缺乏動(dòng)力，易受干擾。職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，沒(méi)有較為明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)被動(dòng)；同時(shí)自我約束能力較差，容易受到諸如校園戀愛(ài)、網(wǎng)絡(luò)游戲以及娛樂(lè)場(chǎng)所等的外界誘惑。其次是缺乏自信，較為逆反。成績(jī)低于預(yù)期升學(xué)失敗、單親或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好的家庭背景往往是造成職業(yè)院校學(xué)生普遍信心缺失的原因；學(xué)生因此產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而行為叛逆，抽煙、酗酒、違紀(jì)等行為隨之而來(lái)。第三是觀念未定型，敏感沖動(dòng)。由于年齡特點(diǎn)，職業(yè)院校學(xué)生渴望受到關(guān)注和認(rèn)同，多數(shù)通過(guò)夸張的發(fā)型和服飾和另類的言行等彰顯個(gè)性，同時(shí)對(duì)他人不易形成認(rèn)同，情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生矛盾。

1.2心理健康教育課程開(kāi)展情況目前多數(shù)職業(yè)院校以公共選修課或必修課的形式開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，教學(xué)內(nèi)容上主要包括心理健康基本知識(shí)、認(rèn)知和情緒管理、人際交往、職業(yè)規(guī)劃以及改善心理健康水平的方法途徑等，在教學(xué)形式上多以大課方式開(kāi)展，教學(xué)場(chǎng)地以教室為主，教學(xué)課時(shí)安排上則是每星期1至2學(xué)時(shí)，考核方式多為開(kāi)卷、隨堂考或提交小論文等形式。近年來(lái)職業(yè)院校的心理健康教育課程在教學(xué)方式方法等方面改良頗多，但在實(shí)效性方面仍存在一些問(wèn)題。

2職業(yè)院校心理健康教育課程實(shí)效性現(xiàn)存問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性差目前多數(shù)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的心理健康教育課程，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不夠全面和豐富，不能根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生在面對(duì)校園、家庭和社會(huì)環(huán)境時(shí)產(chǎn)生的各種疑惑或心理訴求進(jìn)行有針對(duì)性并且覆蓋全面的教育和指導(dǎo)。不同的情況下，學(xué)生需要的心理健康教育的內(nèi)容不同；另外諸如家庭突發(fā)變故學(xué)生的心理干預(yù)恢復(fù)、違紀(jì)甚至誤入傳銷等觸犯法規(guī)學(xué)生的心理教育幫扶和觀察指導(dǎo)等方面，目前的心理健康教育課程還未能全面覆蓋到這些方面并進(jìn)行有針對(duì)性的教育，而這些情況在職業(yè)院校學(xué)生中并不少見(jiàn)，因而課程的教學(xué)實(shí)效性受到影響。

2.2教學(xué)方式較為單一由于職業(yè)院校的心理健康教育課程通常采用大課形式授課，教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)既要考慮活動(dòng)的效果，又要兼顧維持課堂紀(jì)律、督促學(xué)生參與以及掌控課堂節(jié)奏等，加之學(xué)生人數(shù)眾多，這些都為教師豐富教學(xué)方式、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了障礙，使得職業(yè)院校的心理健康教育課程往往局限于傳統(tǒng)的課堂授課形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面不足。

2.3教育理念有待提高雖然職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但仍存在著從學(xué)校或教師層面對(duì)該課程認(rèn)識(shí)不足的情況，將心理健康教育課程理解為單純地為學(xué)生解答疑惑、簡(jiǎn)單“開(kāi)導(dǎo)”甚至只求學(xué)生“不惹事”等。這種觀念造成教師對(duì)心理健康教育課程前期準(zhǔn)備不足、課堂上照本宣科，課后也無(wú)延伸和反饋，課程的實(shí)效性自然不佳。

3提高職業(yè)院校心理健康教育課程實(shí)效性對(duì)策

3.1針對(duì)學(xué)生需求施教職業(yè)院校應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育課程。具體措施有：利用心理測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行全員心理測(cè)試，篩選出部分可能需要特別關(guān)注的學(xué)生；通過(guò)輔導(dǎo)員、班干部等的觀察和了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并上報(bào)學(xué)生存在的潛在心理問(wèn)題及隱患；利用學(xué)校專門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)和學(xué)生心理社團(tuán)以及各類心理健康活動(dòng)等，收集和整理本校學(xué)生中存在的常見(jiàn)心理健康需求等。在對(duì)學(xué)生有了較為深入的了解后，及時(shí)增加和調(diào)整心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教育指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，在教育的內(nèi)容上做到全面覆蓋、有的放矢。

3.2采用多元手段教學(xué)針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，心理健康教育課程的開(kāi)展可充分利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，采用案例教學(xué)法，以生動(dòng)切實(shí)的案例吸引學(xué)生分析原因、參與討論，并能引起共鳴、加深印象；再如，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在課程講解之前先設(shè)定要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題或任務(wù)聽(tīng)課，并在習(xí)得解決辦法后產(chǎn)生成就感，鞏固所學(xué)；又如，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生不僅學(xué)到課程知識(shí)，還在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中提升自學(xué)能力和分析能力，使教學(xué)效果更為明顯。另外，在心理健康教育課堂中引入團(tuán)體訓(xùn)練、心理劇表演以及趣味知識(shí)競(jìng)賽等，都是豐富教學(xué)形式、增加課程趣味性和提高課程實(shí)效性的有效手段。此外，任課教師還需將心理健康教育課程延伸到課堂以外，充分利用課前組織活動(dòng)及在課后進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使教學(xué)不拘泥于課堂之上，教學(xué)的實(shí)效隨之延伸。

3.3足夠重視改進(jìn)理念首先，職業(yè)院校需樹(shù)立正確的心理健康教育理念，從上到下都需正確理解此課程教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生心理素質(zhì)和塑造其健康人格，并非只是針對(duì)“有問(wèn)題”的學(xué)生，也非為讓學(xué)生“聽(tīng)話”而設(shè)立。其次，教師層面上，心理健康教育課程的任課教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知自我和認(rèn)知環(huán)境的能力為起點(diǎn)，利用多種資源鉆研和充實(shí)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心理指導(dǎo)和訓(xùn)練。最后，學(xué)校層面上，職業(yè)院校還需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以建立心理咨詢機(jī)構(gòu)、舉辦專題講座、開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)以及鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán)等多種形式配合心理健康教育課程，強(qiáng)化課程的實(shí)效性。

4結(jié)論

職業(yè)院校學(xué)生在能力、基礎(chǔ)和身心發(fā)展等方面有著較為突出的特點(diǎn)，針對(duì)這部分學(xué)生的心理健康教育也需不斷改進(jìn)，在教學(xué)的內(nèi)容、方法及理念上緊跟學(xué)生需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并輔以多種形式的活動(dòng)開(kāi)展課外延伸教學(xué)，以提高心理健康課程的實(shí)效性。職業(yè)院校需對(duì)心理健康教育課程給予更多重視，為其他課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面成長(zhǎng)構(gòu)筑良好的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡芳芳.職業(yè)院校心理健康教育課程教學(xué)實(shí)施之探析[J].大眾科技,2015,(7):92-93.

[2]章建明.文化心理學(xué)視角下職業(yè)院校心理健康教育實(shí)效性的思考[J].職教論壇,2013,(26):122-124.

作者：周媛媛 單位：天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院