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1植物空間營(yíng)造的基本要素對(duì)師生心理產(chǎn)生的影響

1.1植物的形態(tài)植物的形態(tài)對(duì)空間構(gòu)成的類(lèi)型和圍合質(zhì)量有著重要的影響，不同的外形特征給人帶來(lái)的視覺(jué)和心理感受是不同的。寒地植物多以針葉、落葉、耐寒和耐旱樹(shù)種為主。例如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)特有的圓柱型的銀中楊（PopulusalbaxP.berolinensis）、山楊（PopulusdavidianaDode）、新疆楊（PopulusbolleanaLauche）；圓錐形的紅皮云杉（PiceakoraiensisNakai）、圓柏（Sabinachinensis（L.）Nut.）、杜松、樟子松、紅松（Pinuskoraiensissieb.etZucc.）等植物能夠通過(guò)引導(dǎo)視線向上，給人以高聳挺拔的感覺(jué)；相反，垂枝形的旱柳、絳柳（SalixmatsudanaKoidz.f.pendula）、龍爪柳[SalixmatsudanaKoidz.f.tortusoa（Vilm.）]、垂枝榆等下垂的枝條而將人們的視線引向地面，對(duì)空間的垂直面與地面的銜接有重要的過(guò)渡作用；扁球形的榆葉梅（AmygdalustrilobaRicker）、毛櫻桃[Cerasustomentosa（Thunb.）Wall.]等具有水平延展的外形，它會(huì)使景物在水平方向形成視覺(jué)上的聯(lián)系，整個(gè)空間表現(xiàn)出擴(kuò)展性和外延感（圖2）；球形的紫丁香、色木槭（AcermonoMaxim.）、黃刺玫（RosaxanthinaLindl.）等植物以其圓滑、無(wú)方向感的特性，增強(qiáng)了空間的柔和度和封閉度，易與其他景物相協(xié)調(diào)。

1.2植物的色彩植物的色彩分為植物本身的色彩和隨著季節(jié)變化后而產(chǎn)生的色彩。通過(guò)色彩變化會(huì)影響空間的氛圍從而引起人的心理變化（圖3）。例如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)南區(qū)第二食堂后面的植物景觀，采用大量深色調(diào)的紅皮云杉、新疆楊（Populusalba）、黑皮油松（Pinus.tabulaeformisCarrvar.mukdensisUyeki.）、樟子松、核桃楸（JuglansmandshuricaMaxim.）、山桃稠李[Padusmaackii（Rupr.）Kom.]等植物使空間更具有穩(wěn)重感，從而引起視覺(jué)上的空間“壓縮”；然而棘園門(mén)口兩側(cè)的連翹（ForsythiamandshuricaUyeki）、小葉丁香籬（SyringamicrophyllaDiels）、水蠟籬等淺色調(diào)植物使空間具有輕快感，給人以舒適而“放大”空間。不同色調(diào)的植物配置在一起，其色彩的反差和對(duì)比豐富了空間層次的視覺(jué)效果，滿(mǎn)足了植物構(gòu)成空間的多樣性和統(tǒng)一性。

1.3植物的質(zhì)感植物的質(zhì)感是指植物直觀的光滑或粗糙程度，它受植物葉片的大小、形狀、枝條的長(zhǎng)短和疏密以及干皮的紋理與視覺(jué)距離等因素的影響。質(zhì)感比較粗糙的植物具有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊性（圖4），往往可以成為景觀中視覺(jué)焦點(diǎn)，在空間上會(huì)有一種靠近觀賞者的趨向性；而質(zhì)感細(xì)膩的植物則相反。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在小尺度的空間中，所配植的植物都是質(zhì)感細(xì)膩的，例如：低矮的紅瑞木（CornusalbaL.）、金老梅（PotentillafruticosaL.）、東北珍珠梅[Sorbaria.sorbifolia（L.）A.Braun］、珍珠繡線菊（SpiraeathunbergiiSieb.exBl.）、錦帶花[Weigelaflorida（Bunge）A.DC.]等植物，從而達(dá)到擴(kuò)大空間的效果；相反，枝干粗、質(zhì)感粗糙的糖槭（AcernegundoL.）、茶條槭（Acer.ginnalaMaxim.）、色木槭、山楂（CrataeguspannatifidaBge.）、山皂莢（GleditsiajaponicaMiq.）、玫瑰（RosarugosaThunb.）、沙棘（Hippophae.rhamnoidesL.）、暴馬丁香[Syringareticulata（Blume）Hara.var.mandshurica（Maxim.）Hara.]、雞樹(shù)條莢蒾（ViburnumsargentiKoehne.）、金銀忍冬（LoniceramaackiiMaxim.）等植物，由于本身占據(jù)的空間比實(shí)際空間要大，會(huì)縮小空間。在配植時(shí)，將細(xì)膩質(zhì)感的植物種植在視線的遠(yuǎn)處，粗糙質(zhì)感的植物種植在近處，這樣拉長(zhǎng)了視距，擴(kuò)大了空間的通透感，加大了景深。

1.4植物的季相北方地區(qū)一年四季變化明顯，植物季相變化較為突出，充分展現(xiàn)出東北農(nóng)業(yè)大學(xué)特色寒地植物景觀。春季：春暖花開(kāi)，植物色彩艷麗，代表植物有連翹、東北杏[Armeniacamandshurica（Maxim.）Skv.]、榆葉梅、毛櫻桃、京桃（Amygdalus.persicaL.var.persicaf.rubro-plenaSchneid.）、東北山梅花（PhiladelphusschrenkiiRupr.）等；夏季：驕陽(yáng)酷暑，植物冠大濃蔭，代表植物有紫椴（TiliaamurensisRupr.）、黃檗（PhellodendronamurenseRupr.）、旱柳、水曲柳（FraxinusmandshuricaRupr.）、糖槭、胡桃楸、家榆（UlmuspumilaL.）、銀中楊等；秋季：秋高氣爽，植物五彩繽紛，碩果累累，代表植物有花楸[Sorbuspohuashanensis（Hance）.Hedl.]、文冠果（XanthocerassorbifoliaBge.）、金銀忍冬、雞樹(shù)條莢蒾、梓樹(shù)（CatalpaovataG.Don）、山皂莢、接骨木（SambucuswilliamsiiHance.）、沙棘等；冬季：冬枝熬雪、枯木寒林，代表植物有紅皮云杉、黑皮油松、樟子松、紅松、蒙古櫟（QuerusmongolicaFisch.exTurcz.）、鋪地柏[Sabinaprocumbens（Endl.）Iwata.etKusaka］、沙地柏（SabinavulgarisAnt.）、偃伏萊木（CornusstoloniferaMichx.）、白樺（BetulaplatyphyllaSuk.）、杜松等。植物春華秋實(shí)的季相變化不但影響或改變了植物本身的外形、色彩、質(zhì)感和通透性，還引起植物構(gòu)成空間時(shí)的圍合程度的變化（圖5）。尤其是落葉植物在外形特征上有明顯的季相變化從而改變空間的通透性，引起植物空間類(lèi)型的相對(duì)變化。

2校園植物空間類(lèi)型對(duì)師生心理產(chǎn)生的影響

大學(xué)校園是集育人、教學(xué)、科研、集體性活動(dòng)、生活休閑于一體的多元化功能場(chǎng)所，寒地植物所營(yíng)造的空間類(lèi)型主要滿(mǎn)足和服務(wù)大學(xué)生和教職人員的心理需求。空間的三個(gè)構(gòu)成面分別是：地平面、垂直面和頂平面。植物作為構(gòu)成空間的一種要素，在校園景觀中以暗示性的方式限定和組織空間。不同種類(lèi)、大小、色澤和質(zhì)感的低矮灌木和地被植物暗示著空間的地平面邊界；各種喬木伸出的枝葉和分枝高度猶如天花板限定著整個(gè)空間的頂平面；而高大喬木的樹(shù)干、樹(shù)冠的疏密和較大灌木的枝葉則近似于墻體構(gòu)成了空間的垂直面。通過(guò)植物營(yíng)造出這三個(gè)構(gòu)成面，并以其獨(dú)特而多變的表現(xiàn)方式互相組合，形成了各具特色的空間形式，進(jìn)而帶來(lái)不同的心理感受。

2.1按視線通透程度分類(lèi)

2.1.1開(kāi)敞空間人的視線高于四周景物的空間時(shí)，視線通透，宜選用低矮的灌木、地被植物、花卉和草坪作為空間的限定因素，形成四周開(kāi)敞、向外、無(wú)私密性的空間。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的五谷園（圖6），在通往實(shí)驗(yàn)樓與圖書(shū)館方向用低矮的草花，紅色的一串紅（SalviasplendensKer-Gawl.）和美人蕉（CannaindicaL.）、黃色的孔雀草（TagetespatulaLinn.）和金娃娃萱草（Hemerocallisfuava）、藍(lán)色的藿香薊（Ageratumconyzoides）、綠色的八寶景天（SedumspectabileBoreau）、紫色的細(xì)葉美女櫻（Verbenatenera）和紫花地丁（Violaphilippica）、銀色的銀葉菊（Angiospermae）、彩色的百日草（ZinniaelegansJacq.）和彩葉草（ColeusblumeiBenth.）、粉色的醉蝶花（Cleomespinosa）進(jìn)行配植，充分體現(xiàn)北方地被花卉植物所營(yíng)造出的寬敞開(kāi)闊的公共空間，使整個(gè)空間環(huán)境給人以輕松、自由的心理感受。

2.1.2半開(kāi)敞空間四周不完全開(kāi)敞，空間的一面或多面部分受到較高植物的封閉，有部分視角用植物遮擋，限制了視線的通透。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)南區(qū)第二食堂門(mén)前的小空間采用較大的喬木旱柳、興安落葉松、紅皮云杉，中等灌木金葉榆（Ulmuspumilacv.jinye）和桃葉衛(wèi)矛（EuonymbungeanusMaxim.）作為空間的限定因素，林下配植玉簪（Hostaplantaginea）、二月蘭（Orychophragmusviolaceus）與木質(zhì)石凳相結(jié)合，形成半開(kāi)敞空間，給人以若即若離的神秘感，同時(shí)也是開(kāi)敞空間到封閉空間的過(guò)渡空間（圖7）。

2.1.3封閉空間植物高于人的視線時(shí)，使人的視線受到制約。由地平面、垂直面和頂平面共同構(gòu)成的林下空間，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)愛(ài)地超市門(mén)前的小花園應(yīng)用植物營(yíng)造了許多相對(duì)封閉的空間，利用分支點(diǎn)高的大喬木核桃楸、黃檗、糖槭等樹(shù)冠形成頂平面隔離向上的視線，同時(shí)配以樹(shù)錦雞兒（CaraganaarborescensLam.）、金銀忍冬、雞樹(shù)條莢蒾、胡枝子（Lespedezabicolor）等較高的灌木對(duì)視線的流動(dòng)產(chǎn)生阻擋，形成垂直面；利用玉簪、二月蘭、八寶景天、黑心菊（Rudbeckiahvbrida）、芍藥（Paeonialactiflora）等地被植物限定地平面，使人的視線四周均被植物所圍合，形成視線的封閉，此空間無(wú)方向性，具有私密性和隔離性，給人以親切和寧?kù)o質(zhì)感。

2.2按空間構(gòu)成要素分類(lèi)

2.2.1焦點(diǎn)型空間東北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育館門(mén)前綠地采用疏林草地配以孤植樹(shù)的形式，局部留出一片空地，種植一株銀中楊作為整個(gè)空間的焦點(diǎn)，打破了原有空間的線性規(guī)律，起到了吸引視線的作用。

2.2.2線性動(dòng)感空間沿東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園主干道路的兩排行道樹(shù)，選用體現(xiàn)北方寒冷地區(qū)地域特色的鄉(xiāng)土樹(shù)種紅皮云杉、地被植物玉簪、烏頭（Aconitumcarmichaeli）相配植，構(gòu)成線性空間，同時(shí)也形成了整個(gè)校園道路景觀的綠軸，使空間產(chǎn)生強(qiáng)烈的方向感，將人的視線引向空間的端點(diǎn)——東北農(nóng)業(yè)大學(xué)主樓。道路兩側(cè)等距離栽植行道樹(shù)其節(jié)奏韻律能帶給人前進(jìn)方向上的動(dòng)感（圖8）。

2.2.3覆蓋空間沿東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園西門(mén)二級(jí)道路栽植的兩排具有寒地特色的糖槭作為行道樹(shù)，其濃密的樹(shù)冠使空間頂面被覆蓋，而立面為通透的空間，給人帶來(lái)較強(qiáng)的歸屬感。隨著季節(jié)的變化，糖槭秋色葉變黃，滿(mǎn)樹(shù)翅果累累，形成了別具特色的寒地校園植物空間（圖9）。

3環(huán)境心理學(xué)對(duì)校園環(huán)境的影響

在校園植物配置的過(guò)程中，無(wú)論是在布置一棵樹(shù)還是一個(gè)植物空間，都存在諸多環(huán)境心理因素需要考慮，不僅要考慮它們的空間位置關(guān)系，還要考慮與它有關(guān)的人的關(guān)系，通過(guò)一系列植物配植來(lái)充分展示植物空間最吸引人的特征，從而控制人對(duì)環(huán)境的感知。環(huán)境心理學(xué)研究的內(nèi)容為：人與環(huán)境的相互作用，在這個(gè)作用中，人可以改變環(huán)境；反過(guò)來(lái)，人的行為和經(jīng)驗(yàn)也被環(huán)境所改變。對(duì)于寒地高校校園植物景觀設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，在尺度上屬于中小尺度的景觀設(shè)計(jì)，并且使用者為大學(xué)校園的師生，受眾群體相對(duì)固定。作為一個(gè)教書(shū)育人的場(chǎng)所，面對(duì)著正處于生理和心理上發(fā)生變化并且逐步走向成熟的階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)校園植物空間營(yíng)造應(yīng)該更加重視環(huán)境心理學(xué)理論的應(yīng)用，寓教于景，營(yíng)造良好的輕松活潑、尺度適宜、環(huán)境宜人、變化豐富的多層次戶(hù)外空間環(huán)境，營(yíng)造出滿(mǎn)足師生心理需求的寒地高校校園植物空間環(huán)境。

4環(huán)境心理學(xué)在校園植物空間中的體現(xiàn)

4.1安全性在校園空間環(huán)境中，師生需要能夠占有和控制一定的空間領(lǐng)域。心理學(xué)家認(rèn)為，這種空間領(lǐng)域?yàn)閹熒男畔贤ㄌ峁┫鄬?duì)的安全感。領(lǐng)域性作為環(huán)境空間的屬性之一，古已有之，無(wú)處不在。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)老圖書(shū)館門(mén)前的植物空間，充分做到了尊重師生的個(gè)人空間的要求，上層采用大喬木絳柳軟化老圖書(shū)館建筑的生硬線條，同時(shí)作為屏障引導(dǎo)人向下的視線；中層采用暴馬丁香、錦帶花、花楸、文冠果等灌木作為空間的銜接；下層設(shè)置的花壇豐富了空間景觀，花壇內(nèi)部大面積的黃色孔雀草和橙色萬(wàn)壽菊（TageteserectaL.），這些植物質(zhì)感較為粗糙，使空間相對(duì)縮小，易使人產(chǎn)生對(duì)于空間領(lǐng)域的占有感，從而獲得穩(wěn)定感和安全感（圖10）。

4.2實(shí)用性大學(xué)校園景觀的服務(wù)對(duì)象為朝氣蓬勃的學(xué)生和文化素養(yǎng)很高的教師，校園中的每一類(lèi)植物空間的功能都應(yīng)該是多樣化的，除了要營(yíng)造可游、可憩、可賞的景觀，更要注重育人與綠、育人與景的功能。校園植物空間對(duì)師生生理和心理有著重要的影響，對(duì)師生人格的塑造也發(fā)揮著無(wú)聲的作用，這就是環(huán)境的教化作用。以沿東北農(nóng)業(yè)大學(xué)主樓右側(cè)的園路為例，園路將由掛牌的樹(shù)木圍合成的若干個(gè)小空間串聯(lián)起來(lái)，形成獨(dú)具特色的小空間，林下的石凳能夠讓師生在休息的同時(shí)，可以對(duì)身邊的植物進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、欣賞樹(shù)木的形態(tài)，充分發(fā)揮植物資源的教化意義（圖11）。

4.3宜人性在大學(xué)校園中，植物景觀營(yíng)造應(yīng)是美的、動(dòng)人的、令人愉悅的，滿(mǎn)足師生的審美需求及師生對(duì)美好事物熱愛(ài)的心理需求。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)正門(mén)至主樓廣場(chǎng)的景觀軸，從出入口緩沖空間的植物圍合，到主路線性空間的行列式種植，最終以主樓廣場(chǎng)的噴泉與規(guī)則式的開(kāi)敞綠地相結(jié)合收尾。整個(gè)空間環(huán)境中，上層喬木選用紅皮云杉、杜松、旱柳、白樺等；中層栽植紫丁香、樹(shù)錦雞兒、東北連翹、重瓣榆葉梅（AmygdalustrilobaRickervar.plenaDipp.）、東北山梅花（PhiladelphusschrenkiiRupr.）、雞樹(shù)條莢蒾、黃刺玫、金銀忍冬等；下層栽植沙地柏、鋪地柏和多種草花。這種常綠與落葉、春夏開(kāi)花與秋賞葉果的植物相配植,不僅展現(xiàn)了寒地高校校園植物景觀的四季承接與變換，同時(shí)還為師生創(chuàng)造出對(duì)稱(chēng)的莊重美和宜人的空間環(huán)境美（圖12）。

4.4私密性校園空間的私密性可以理解為師生對(duì)空間可以接近程度的選擇控制性。師生對(duì)私密空間的選擇可以表現(xiàn)為一個(gè)希望按照個(gè)人的愿望支配的環(huán)境，或幾個(gè)人親密相處不愿受他人干擾的環(huán)境。當(dāng)然私密性空間的創(chuàng)造并不是要完全封閉的空間。通常利用植物的高度阻擋人們視線，進(jìn)行對(duì)明確的所限區(qū)域的圍合，目的就是將空間和環(huán)境隔離。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)入口處的小游園，其中有一處休閑空間，用蒙古櫟、榆葉梅、珍珠梅做前景屏障、用孤植的暴馬丁香做入口處的障景，用紅皮云杉、白樺、紫椴、水曲柳等做綠化背景墻，在植物營(yíng)造的靜謐空間中，師生可以讀書(shū)、靜坐、交談、私語(yǔ)（圖13）。

5總結(jié)

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物景觀所營(yíng)造出的大環(huán)境，通過(guò)時(shí)間的演替表現(xiàn)出的季相特征與情感空間的表達(dá)，使師生感受到空間的大小、明暗、高矮、開(kāi)合等變化，從而影響師生的心理感受，產(chǎn)生共鳴；同時(shí)，在植物景觀營(yíng)造上應(yīng)用了較為豐富的植物資源，以鄉(xiāng)土植物為主體，形成了飽含冰雪風(fēng)情的寒地植物景觀。但東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物景觀營(yíng)造仍然可以在植物的選擇與分配布置方面，重視從整體把握植物空間環(huán)境的特質(zhì)以及不同空間之間的布局和關(guān)系，最大限度地表現(xiàn)植物的景觀美，從而營(yíng)造豐富的空間環(huán)境；應(yīng)綜合考慮空間對(duì)師生心理的影響，完善適合北方寒冷地區(qū)高校校園植物景觀營(yíng)造的發(fā)展途徑。

作者：趙嫣妮謝文佳車(chē)代弟單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院