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1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充實教學(xué)模塊

在理論教學(xué)模塊中，保留原有的核心重點，增加實驗心理學(xué)相關(guān)的新進展、新研究和最新的前沿信息，例如心理學(xué)研究方法論專題、反應(yīng)時研究范式專題、ITA范式專題等。但是，如何將這些增加的內(nèi)容較好地融合到教學(xué)中，是任課教師要認真思考的一個問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在這個過程中，給我們提供了一個新的視角與空間。教師可以將事先搜集好的各專題研究的最新文獻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中“教學(xué)材料”功能模塊，然后“課程通知”告知學(xué)生提前下載閱覽，并在“答疑討論”功能區(qū)組織學(xué)生展開相關(guān)的討論，這樣不但提高了課堂的教學(xué)效率，同時也是對學(xué)生課后思考學(xué)習(xí)的一個有效延伸。在實驗教學(xué)模塊中，不斷吸收當前心理學(xué)研究前沿的實驗，增加綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗的比例，例如，盲走實驗、味覺辨別實驗、面孔識別實驗的設(shè)計等內(nèi)容。這些實驗內(nèi)容突破了原有實驗室范圍的限制，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，能夠鍛煉學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師可以對學(xué)生實施實驗的過程進行拍照或錄像，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生有機會重新審視反思實驗實施的過程，同時能夠有效地激發(fā)學(xué)生對實驗心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以在每次實驗前，將實驗流程或指南上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗程序并做好相關(guān)準備，從而大大提高實驗課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

2構(gòu)建實驗心理學(xué)的自主、合作、探究式教學(xué)模式

實驗心理學(xué)課程重視學(xué)生對科學(xué)思維的理解，強調(diào)學(xué)生對實驗設(shè)計思路的掌握和應(yīng)用，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)并解決問題。從課程性質(zhì)和教學(xué)目的出發(fā)，要求教師在講授式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極尋求并嘗試新的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和協(xié)作性。自主、合作、探究式教學(xué)模式是在“教師學(xué)生同為教學(xué)主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)、實施差異教育”的理念指導(dǎo)下，立足“自主”，突出“探究”，間以“合作”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自主的實踐和探索活動，體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法的一種教學(xué)方式。因此，在教學(xué)改革過程中，教師嘗試構(gòu)建基于實驗心理學(xué)課程體系的自主、合作、探究式的教學(xué)模式，有著重要的理論和實踐意義。北京師范大學(xué)的張學(xué)民和舒華教授等人曾提出問題取向的研究型教學(xué)模式。將該教學(xué)模式與自主、合作、探究式教學(xué)模式相結(jié)合，教師可以把理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采用分組討論、小組合作研究、專題實驗等方法進行教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索、配合協(xié)作的能力和素養(yǎng)。例如，將信號檢測論的方法與面孔識別的專題實驗設(shè)計結(jié)合起來，采集本班學(xué)生和其他班級學(xué)生的證件照，讓學(xué)生以小組為單位進行實驗材料的制作、實驗方案的設(shè)計與實施、統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)、撰寫研究報告。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了信號檢測論的理念和方法，更重要的是掌握了實驗設(shè)計實施的技能，提高了動手操作能力、獨立從事實驗研究與解決實際問題的能力。在構(gòu)建自主、合作、探究式的教學(xué)模式過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究型教學(xué)功能模塊能夠有效地助教師一臂之力。在該模塊中，教師可以給學(xué)生相關(guān)的研究專題及具體要求，學(xué)生將各小組的研究成果在成果展示模板中進行結(jié)構(gòu)性的呈現(xiàn)。該功能模塊中還給出了“小組評價指標”“小組成員評價指標”，可以幫助教師對各組作業(yè)做出反饋和指導(dǎo)性意見。

3建立并豐富實驗心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和試題試卷庫

根據(jù)我國當前教育教學(xué)改革和教育信息化發(fā)展新形勢，網(wǎng)絡(luò)教育逐步拓展，實驗心理學(xué)的教學(xué)改革勢必要有效地利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，為師生提供豐富而高效的資源管理，讓信息資源服務(wù)于平時的教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師擁有個人的教學(xué)資源庫，可以根據(jù)課程性質(zhì)和特點，將文本、視頻、音頻、課件等教學(xué)資源歸類上傳，建立并豐富個性化的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。根據(jù)實驗心理學(xué)的課程性質(zhì)和特點，我們所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)資源庫主要包括實驗心理學(xué)教案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、中英文文獻、電子書庫、實驗圖片庫、視頻庫、應(yīng)用軟件、網(wǎng)站鏈接等相關(guān)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)要求和課程進度，將個人資源庫中的資料至教學(xué)材料區(qū)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)資源庫可以為課堂教學(xué)提供大量的素材，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得更加開放，促使學(xué)生靈活地、多元化地進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思考。實驗心理學(xué)作為基礎(chǔ)必修課程，最終采取閉卷考試的形式對學(xué)生進行考查。試題試卷庫建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，是規(guī)范課程、考核保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本次實驗心理學(xué)的教學(xué)改革過程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的試題試卷庫功能模塊，進行了卷庫建設(shè)工作。試題庫的建設(shè)依據(jù)各類題型，進行綜合管理，每題所屬章節(jié)和知識點以及標準答案都可進行詳盡標注。這樣，便于教師根據(jù)教學(xué)要求和課程進度，靈活地選取試題，并通過在線測試的功能模塊給學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和效果進行全面客觀的評估。

4探索實驗心理學(xué)的過程性整體教學(xué)評價模式

教與學(xué)是一個由多個因素組成的綜合體，因此，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，要進行多角度、全方位的評價，從而全面準確地判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。過程性的整體評價是當前教學(xué)評價發(fā)展的總體趨勢。教學(xué)評價作為一種手段，其最終目的是更好地促進學(xué)生的發(fā)展和成長。實驗心理學(xué)的教學(xué)改革過程中，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程納入到評價的整體框架中，與教師互動和同伴互動結(jié)合起來，從多視角、多層面展示學(xué)生的成長過程，是教師需要思考的一個重要問題。結(jié)合實驗心理學(xué)的學(xué)科特點，我們嘗試從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組專題研究的表現(xiàn)、考試成績等方面去進行綜合的多元化評定。在此評定過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的課程管理功能模塊，為教師實現(xiàn)教學(xué)評價的整體動態(tài)管理過程提供了技術(shù)支持，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)評價和教學(xué)反饋模式的缺陷。在課程管理模塊，能夠非常便利地看到每個學(xué)生在整個學(xué)期登錄平臺的頻率、下載各類資料的次數(shù)、每次課程作業(yè)的提交時間和最終評定成績、在答疑討論區(qū)發(fā)言的次數(shù)等各類動態(tài)信息，可以幫助教師對學(xué)生進行更加全面、客觀、公正的評價。

5不足與展望

在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行實驗心理學(xué)教學(xué)改革的過程中，也存在一些問題。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用更好地融入其學(xué)習(xí)過程，將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何提升答疑討論功能區(qū)對學(xué)生的吸引力？這些問題還需要教師不斷去探索和實踐。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為現(xiàn)代信息技術(shù)融入到心理學(xué)課程的教學(xué)過程中，不僅僅是一種教學(xué)手段的革新，它還突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，增加了學(xué)生和教師的互動，提高了教與學(xué)的效率和質(zhì)量，有利于探究式學(xué)習(xí)和開放式教育的轉(zhuǎn)變。

作者：周甦劉娜張秀琴單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)心理學(xué)院