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1網癮引起的心理問題

中職學生上網成癮已經是一個普遍的、棘手的，讓很多家長、教師頭疼的問題。一方面，中職學生正值青春年少，有積極探索外部世界的心理傾向，對網絡常抱好奇心理，在這種心理驅使下，易迷戀網絡而不能自拔；另一方面，由于沉迷網絡，故而與他人交往的頻率降低，使語言表達能力下降，人際關系緊張，甚至出現“社交恐懼癥”，表現為怕與人見面、談話，見人緊張等。調查表明，59％的網絡成癮者人際關系較差，相比之下，41％的非網絡成癮者能將自己與同學、親友的關系處理好。

2中職衛校班主任解決學生心理問題的對策

2.1科學解決學生厭學問題，并提高學生承受挫折的能力對于厭學及抗挫能力差的學生，班主任往往采用的教育方法是諷刺，甚至懲罰，這種顯性效果明顯的教育方法費時少、見效快，但這種方法容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，對班主任產生敵對和逆反心理，造成各種不良行為的惡性循環，不能從根本上解決學生的厭學問題，達不到教育的最終目的。對于學生的厭學問題，班主任應首先了解學生厭學的原因，幫助學生消除厭學心理，在班級營造重學、樂學的氛圍，并不斷引導學生端正學習態度，激發學生對學習的興趣，使每位厭學的學生能夠克服心理障礙，調整學習心態，積極、主動、愉快地學習。同時，為了使學生正確認識學習，可在全班開展以“學習的意義何在”為中心的討論會，讓學生就人生目標、理想、價值等內容各抒己見，最大限度地消除學生的厭學情緒。在應對挫折方面，引導學生樹立正確的挫折觀，對生活中的困難和挫折有正確的認識，并做好應對困難和挫折的心理準備。鼓勵學生多參加社會實踐活動，如到福利院做義工、勤工儉學、做各種公益活動的志愿者等，這不僅可以為學生積累大量的實踐經驗，還可以磨煉意志。

2.2結合學生身心發展的規律和特點，讓留守學生走出心理困境面對留守學生出現的心理問題，很多班主任的做法是針對其出現的問題給予嚴厲指責，對這些學生做出的一些極端行為一般會直接上報學生科，學生科要么給予學生記過處分，要么留校察看，但這樣做不僅不能解決這類學生的各類問題，還會讓他們在缺少父愛、母愛的同時更感覺不到教師的關懷，甚至還會導致部分學生離家出走、逃學等。中職學生正值青春期，他們的自我意識逐漸增強，對自己的內心世界和個性品質方面不斷關注和評價，并憑借這些來支配自己的言行。如果班主任擁有心理學知識便會知道，這部分學生最需要的是什么，最需要解決的是什么。留守學生普遍缺乏關愛、缺乏可傾訴的對象，班主任可利用集體活動對其進行心理教育，例如開展座談會，并讓學生發言，以“我們是非常好的朋友”等為題進行交流討論，讓留守學生感到班集體的溫暖，從而減少他們的抑郁和孤獨感，學會關心、理解、體諒他人。此外，班主任還應加強與學生家長之間的聯系，與家長溝通，讓家長定期與學生進行情感交流，甚至抽空來學校看望學生，以減小學生與家長之間的情感隔閡，讓學生能在校專心學習，家長能在外安心工作。

2.3了解學生的心理需求，解決因網癮引起的心理問題據觀察發現，上網成癮的學生大多有不良的性格特征，如性格孤獨、內向，不愿意與人交往等。當學生心里有了矛盾、苦惱，自己無法排解，又無傾訴對象時，他們只好在網上發泄。因為網絡的虛擬性使他們無所顧忌，想說什么就說什么，長此以往，他們就會迷上網絡。在現實生活中，這部分學生拒絕和同學交往，不善言談，經常我行我素，其實在他們的內心深處也渴望被人關注、渴望與人交流，但由于害怕被拒絕，或因自卑心理，導致他們寧可保持沉默，也不愿與人交往。中職班主任在解決學生的網癮問題時，可首先從滿足學生心理需求開始，在班級開展各項心理游戲，如信任游戲、信任百步行等，讓學生在游戲中增進彼此的感情，體會到信任的力量，鍛煉自己的膽量，增強自信，讓這些學生融入班集體，培養學生之間的感情，最大限度地滿足他們渴望與他人交往的心理需求，從而解決學生因網癮引起的心理問題，正確認識網絡，合理使用網絡。如果中職衛校班主任缺乏心理學知識，則會忽略對問題學生的教育，抑或采取不當的教育方式，這樣就會導致這些學生偏離正常的人生軌道，離我們的教育初衷越來越遠，因此有必要對中職衛校班主任普及心理學知識。

作者：王紅瑩單位：玉林市衛生學校