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一、干預(yù)研究對(duì)象、方法

衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生群體，因其職業(yè)特征而存在一定的特殊性，以本次抽樣的我校學(xué)生性別構(gòu)成為例：護(hù)理專(zhuān)業(yè)作為主打?qū)I(yè)幾乎沒(méi)有男生（含高職護(hù)理5個(gè)班），農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)男女比例為1﹕1.6，藥學(xué)1﹕1.4，口腔醫(yī)學(xué)班1：1.3等，總體男女比例約0.7﹕10，而據(jù)其他兄弟衛(wèi)生職業(yè)院校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也差不多是女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生。除了性別構(gòu)成之外，衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的特殊性還表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：初中后直接入學(xué)，年齡上處于“消極反抗期”，文化基礎(chǔ)偏差，許多學(xué)生因在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)是受制于家長(zhǎng)的被動(dòng)選擇而產(chǎn)生逆反情緒等。本次干預(yù)研究考慮到地理分布、性別比例、城鄉(xiāng)結(jié)合等因素，抽取我校學(xué)生作為樣本。采取分層抽樣法從學(xué)校農(nóng)村醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、高職護(hù)理、口腔醫(yī)學(xué)六個(gè)專(zhuān)業(yè)隨機(jī)抽取1080名學(xué)生，通過(guò)SCL-90篩選出有不同心理問(wèn)題傾向的學(xué)生240人，進(jìn)一步分層抽樣分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組120人。研究在實(shí)證基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種研究方法，如自然觀察、問(wèn)卷調(diào)查、心理輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)跟蹤、統(tǒng)計(jì)分析等等方法。其間，主要采用SCL-90癥狀自評(píng)量表來(lái)采集數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組120人實(shí)施為期3個(gè)月的全面心理問(wèn)題干預(yù)；干預(yù)方法有集體課堂授課、單獨(dú)心理輔導(dǎo)、心理門(mén)診、專(zhuān)家咨詢(xún)等；干預(yù)問(wèn)題涉及人的強(qiáng)迫心理、人際關(guān)系敏感、抑郁心理、焦慮心理、敵對(duì)恐怖心理、偏執(zhí)、精神病性等幾大因子。然后，運(yùn)用心理衛(wèi)生評(píng)定癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)施測(cè)評(píng)并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。

二、心理問(wèn)題干預(yù)研究的結(jié)果和意義

經(jīng)過(guò)參與研究的師生近三個(gè)月的不懈實(shí)踐與努力，這次針對(duì)衛(wèi)生類(lèi)學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查和干預(yù)研究取得了良好的效果，特別是為提高本校學(xué)生心理健康水平提供了可靠的理論依據(jù)，為師生共建和諧校園提供了有效的經(jīng)驗(yàn)。

1.干預(yù)結(jié)果。本次調(diào)查和干預(yù)涵蓋六個(gè)專(zhuān)業(yè)兩組240人。干預(yù)研究分三個(gè)階段完成：第一階段完成了干預(yù)前對(duì)參與抽樣實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的科學(xué)分組；第二階段，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師和輔導(dǎo)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期3個(gè)月的心理問(wèn)題干預(yù)；第三階段，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行自測(cè)，并統(tǒng)計(jì)對(duì)照兩組數(shù)據(jù)。本次調(diào)查和干預(yù)的內(nèi)容、方式、步驟明確，標(biāo)準(zhǔn)和程序一致，分析和評(píng)定采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)量表，統(tǒng)計(jì)用常用軟件處理（EPI、SPSS），因此有較強(qiáng)的科學(xué)性，結(jié)果真實(shí)可靠。調(diào)查結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組較之與對(duì)照組的總分、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、恐怖等常見(jiàn)因子分差異有顯著性（P<0.05），這說(shuō)明在衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生群體中確實(shí)存在心理問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)組SCL-90的諸因子中，強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)因子陽(yáng)性率和總篩查陽(yáng)性率均有不同程度下降，說(shuō)明在該校幾個(gè)專(zhuān)業(yè)不同的年級(jí)學(xué)生中采用適當(dāng)?shù)男睦韱?wèn)題干預(yù)措施，使對(duì)照組主要存在的心理問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)組的測(cè)量中都基本上得到了緩解和改善。這表示干預(yù)措施實(shí)施組學(xué)生心理健康水平明顯高于對(duì)照組。干預(yù)結(jié)果證明：心理問(wèn)題干預(yù)能夠在一定程度上改善上述因子的域值，使衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的心理健康水平得到了一定的提高。

2.研究意義。①為衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)研究提供借鑒作用。本研究取樣科學(xué)，調(diào)查步驟嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)量分析精密細(xì)致，所得結(jié)論真實(shí)可靠，因此于同類(lèi)職業(yè)衛(wèi)生院校的學(xué)生群體心理問(wèn)題狀況具有顯著的代表性。通過(guò)這次調(diào)查，大體能夠了解到江蘇省同類(lèi)衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況，明確加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)工作的緊迫性，并為他們提供一個(gè)分析、解決心理問(wèn)題的重要參考。②為提高衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生心理健康水平提供了可靠的理論依據(jù)。未來(lái)一段時(shí)間，衛(wèi)生職業(yè)院校需要為社會(huì)培養(yǎng)大量醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才，尤其是高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性的人才干。那么，衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的心理健康水平首先要提高起來(lái)，才能成為這樣的人才儲(chǔ)備。本次調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組較之與對(duì)照組的總分、人際關(guān)系因子分、焦慮、抑郁等常見(jiàn)因子分差異有顯著性（P<0.05），說(shuō)明在衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生群體確實(shí)存在心理問(wèn)題，而采用心理問(wèn)題干預(yù)對(duì)職業(yè)衛(wèi)生類(lèi)學(xué)院這一群體的心理健康水平有著明顯的促進(jìn)作用。③對(duì)師生共建和諧校園起到了巨大的促進(jìn)作用。心理問(wèn)題干預(yù)研究對(duì)于了解和發(fā)揮衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生不同心理特點(diǎn)和各自心理潛力優(yōu)勢(shì)，避免心理問(wèn)題干預(yù)中的無(wú)的放矢，有助于因材施教、因人而異進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育。另外，衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題的存在，對(duì)“和諧校園”建設(shè)是一種現(xiàn)實(shí)的威脅。因此必須加大對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題干預(yù)，通過(guò)定期及不定期的向?qū)W生提供心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)、治療等，消除危及學(xué)校安全的不穩(wěn)定因素，提高學(xué)生心理健康水平，為全面培養(yǎng)健康、合格的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)形成良好的互動(dòng)和優(yōu)化。實(shí)踐證明，只有擁有“和諧心靈”才能建設(shè)“和諧校園”。因此必須加大心理問(wèn)題干預(yù)研究以便更好地解決衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)型應(yīng)用人才。

作者：張生玉單位：江蘇省宿遷市衛(wèi)生中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校