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摘要：隨著時代的進步與發(fā)展，高校學生管理制度也應隨之調整?；?a href="http://www.gaoruijun.cn/dyjy/xlxlw/712095.html" target="_blank">積極心理學中積極學校教育、積極優(yōu)勢和積極預防的理念，得出高校學生管理制度應更加注重學生的個性化和差異化，提倡多樣化的宣傳方式和管理方式，以及通過倡導和鼓勵達到預防的目的。

關鍵詞：積極心理學；學生管理；人本理念

在以往的學生管理工作中，出現(xiàn)了一些無法忽視的矛盾和弊端：如，管理方式過于行政化，忽視對學生自身的特點的考慮；過于強化剛性的控制，而忽視了對學生的教育引導；只關注“治身”，而忽視了“治心”；忽視了激勵在學生管理中的正向積極作用。在新的時代要求下，學生的心態(tài)和以往已經(jīng)發(fā)生了一些變化，因此，學生管理者必須與時俱進，更新觀念，適時調整細化管理內容，將學生心理特點考慮到管理規(guī)則的制定當中，明確管理中的不足與漏洞，努力完善管理機制，遵循人本化的原則，將學生管理與學生培養(yǎng)有機地融合到一起。

一、新時期學生管理的困境

通過自編問卷與訪談，我們對河北某985高校23位學生管理者與256名在校學生進行調研，了解他們對目前學生管理制度的滿意程度與意見。其中，55%的學生管理者對于學生管理工作的現(xiàn)狀比較滿意；40%為基本滿意；5%不滿意，覺得目前的工作制度已經(jīng)不能夠適應新時代學生管理工作的需求。對學生群體的調研結果顯示，對學生對管理制度持滿意態(tài)度的占65%；對學生管理制度持中立態(tài)度的占40%；對學生管理制度持不滿意態(tài)度的占5%，認為管理制度存在較大漏洞。上述調研表明，原本的學生管理制度基本上可以滿足管理者和被管理者的需求，能夠較好地達到學生管理與服務的目的。但也不能忽視其在新時代的環(huán)境下出現(xiàn)的弊端，需要及時予以切實補充與有效糾正。

二、積極心理學視角下的管理路徑探析

積極心理學的概念最初由美國心理學家塞利格曼提出，旨在發(fā)掘人們的積極品格和積極優(yōu)勢，以達到從正面激勵人們追尋幸福生活的動力。它一反以往的悲觀人性觀，轉向重視人性的積極方面。目的并不僅僅在于除去人的心理或行為上的問題，而是要幫助人們形成良好的心理品質和行為模式。積極心理學的視角是正向的，積極的，將人假定為“能夠通過主動的努力改善自己的現(xiàn)狀”的人，這種視角與學生管理工作中所倡導的“人本理念”有契合之處。

1.積極學校教育對學生管理工作的啟示積極學校教育包含四層內容：底層的關懷信任和尊重多樣性，接下來的教學目標、計劃、動機，第三層為西方，最高層為受益于積極學校教育的學生對社會所做的回報。其中關懷、信任和尊重多樣性是積極教育的基礎，也是能夠實現(xiàn)積極教育的重要條件。只有構建一個關懷和信任的環(huán)境，才能激發(fā)出學生自身的積極優(yōu)勢，其對學生管理者所提出的管理規(guī)定才會更加地接納和配合。另外，學生管理制度的建立也要尊重個體的差異性，因為每個學生的背景和觀點的出發(fā)點都不盡相同，因此，個體差異需要被考慮到，而不是大而化之，一概而論。在制定管理規(guī)定時需要有一定的彈性，便于及時合理地應對特殊情況的發(fā)生。

2.積極優(yōu)勢對學生管理工作的啟示努力發(fā)現(xiàn)人的積極優(yōu)勢與美德是積極心理學一個重要的思想，每個都有其獨特的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)這個優(yōu)勢將大大促進學生對自身的積極認識，促進自信心的建立。學生管理者在處理學生問題時，應注意多從側面引導和激發(fā)學生的積極優(yōu)勢，采用多樣化的宣傳方式和管理方式，如召開學生代表座談會，定期向普通學生進行宣講，組織學生管理規(guī)定知識競賽等，讓學生能夠基于自身的積極優(yōu)勢來促進學生管理工作的順利進行。

3.積極預防思想對學生管理工作的啟示積極心理學認為，人類自身存在著能夠有效預防疾病的能力，這種能力往往來源于個體內部系統(tǒng)的塑造能力。若僅關注個體身上的缺點或弱點，并不能達到有效地預防的效果。因此在某些預防性管理政策的制定上，需要彈性調整敘述方式，讓管理規(guī)定不再是消極地要求與處罰，而是積極的倡導和鼓勵。旨在激起學生自身對學生管理制度的認同感，進而調動起主動遵守和維護學生管理規(guī)定的積極性和自覺性。增強管理制度的“育人”特性，將預防工作與育人工作共同進行。

三、結語

學校的重要職責是教書育人，國家和社會培養(yǎng)可造之材，因此，學生在校期間的管理工作也同樣涉及到“育人”的任務。新時代的學校教育也應遵循時代特性做出相應調整，作為學生管理者，應本著從積極的視角出發(fā)，倡導“人性化”、“柔性化”教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身積極優(yōu)勢，做到積極預防，進而實現(xiàn)學校的積極教育，將和諧校園的工作進一步推進。

參考文獻：

[1]衛(wèi)學莉,張帆,劉輝.訴求、缺位、復歸:高校學生管理制度功能研究[J].現(xiàn)代教育管理,2016(10):124-128.

作者：林希；許旭；楊凝；王子敬；武虹虹 單位：東北大學秦皇島分校學生工作處