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一、高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學生自我管理能力關系的理論研究

前蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基提出：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我教育的前提和基礎；自我管理則是提高水平的自我教育的成就和標志”。所謂自我管理，是指一個人對自己身體、行為、思想和心理行為的管理，具體而言，就是運用科學的管理方法，開展自我認識、自我分析、自我監(jiān)督和自我評價等一系列的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實踐自我管理的重要載體，高職院校應該積極引導學生在規(guī)劃過程中不斷修改并完善小目標，積累知識，鍛煉能力，培養(yǎng)自身各方面的素質(zhì)，通過自我管理為日后成長成才打下堅實的基礎。經(jīng)對學前教育系學生調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有明確的學習目標的同學能自覺遵守學院日常作息安排，不遲到、早退或曠課等，有良好的自律性；有認真規(guī)劃自己的大學學習生涯的同學能主動學習專業(yè)知識及技能；有明確的職業(yè)發(fā)展方向的同學能積極參與第二課堂各項活動，多方面提升自身能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學生自我管理能力關系的實踐研究—以廣東省外語藝術職業(yè)學院學前教育系為例職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能一蹴而就，學生對專業(yè)與職業(yè)的認識、自我的定位，職業(yè)意識的培養(yǎng)都需要一個過程，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿學生在校的整個過程，并且針對每個年級的學生特點分別開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、新生年級了解專業(yè)培養(yǎng)意識發(fā)現(xiàn)興趣

以系列講座和座談會為契機，全面提升新生專業(yè)意識和樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在新生中廣泛開展專題討論活新老生分享交流會；優(yōu)秀畢業(yè)生交流會，邀請校友、幼兒教育專家給學生開展講座，使同學們在未來的學習中更加明確了自己學習目標和發(fā)展方向，加深了同學們對幼教這一職業(yè)的認識，有利于他們對職業(yè)生涯做出正確的思考與規(guī)劃。培養(yǎng)新生自主學習意識，成立互助學習小組，創(chuàng)建優(yōu)良學風。針對不同年制學生的不同特點，制定切實可行的“三早一修”方案，主要目的是形成學生良好的學習態(tài)度和整體學習氛圍，充分地調(diào)動學生內(nèi)在積極性，由單純地要求學生遵守校紀校規(guī)向培養(yǎng)學生主動學習的習慣和積極性轉變，激發(fā)同學學習熱情并提升其專業(yè)技能。搭建互助進步工程、形成學生自主管理機制。根據(jù)學生技能學習的需要，通過舉辦學生技能學習輔導班，使在各項技能上有突出表現(xiàn)的同學，不但為學生提供教學的實戰(zhàn)平臺，也為技能學習較為困難的學生能得到及時有效的指導。培養(yǎng)自主學習和終身學習的意識和能力，從而明確自己以后的發(fā)展方向。

三、中間年級注重開展形式多樣的第二課堂活動

引導學生積極參加實踐借助職業(yè)技能競賽、訓練學生專業(yè)技能。我系幼教技能節(jié)是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的有效平臺。近年來，根據(jù)我系人才培養(yǎng)方案的不斷完善，幼教技能節(jié)也得到不斷的創(chuàng)新和改革，不斷貼近學生的專業(yè)需求，促使學生的“雙核”能力在比賽中得到充分的展現(xiàn)。搭建實踐平臺，努力提升學生就業(yè)競爭力。學前教育系于2014年11月創(chuàng)辦了廣外藝親子早教實驗班。早教實驗班招募了學院教職工和周邊社區(qū)家庭的幼兒，由學前教研室專任教師擔任指導老師，挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的在校生進行教育實踐，提升早教專業(yè)學生的實踐能力。并采用校企合作的方式，邀請了知名早教中心的優(yōu)秀師資進行授課和培訓教師與學生。

四、立足職業(yè)生涯規(guī)劃，夯實自我管理能力的路徑探索

學前教育系近年來培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會上建立了較好的口碑，學生就業(yè)率近三年均為100%，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。根據(jù)2014年麥可思團隊為我院畢業(yè)生做的第三方獨立調(diào)查，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)得到了社會的認可，學生自我管理能力顯著提升。顯然職業(yè)生涯規(guī)劃教育能很好的促進高職學生自我管理能力的提升，而提升學生自我管理能力，高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需強化第二課堂活動的隱性教育，同時需發(fā)揮同學、老師等外力的輔助及監(jiān)督作用以及注重全程化及階段性目標管理，從而形成“全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。在全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式中，學生有目標，有規(guī)劃，有行動，內(nèi)驅(qū)力增強，讓學生在潛移默化中把外在的力量內(nèi)化為自己的學習動力，提升自我管理能力。

作者：王素萍單位：廣東省外語藝術職業(yè)學院