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一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)適應(yīng)能力現(xiàn)狀

（一）被調(diào)查者的基本情況分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生在班里所擔(dān)任的角色可以分為主班、配班、保育員或配班兼保育員，其中配班所占比例為7.8%，保育員占46.6%，即擔(dān)任保育員又擔(dān)任配班老師的占25.6%，其中作為保育員的工作會(huì)比較瑣碎相對(duì)來說任務(wù)比較重，而配班老師要求準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)和相應(yīng)的教育技能等。數(shù)據(jù)表明，實(shí)習(xí)生所擔(dān)任的不同的角色將對(duì)他們的工作適應(yīng)能力產(chǎn)生影響。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作適應(yīng)能力具體情況分析

1、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作適應(yīng)能力整體狀況6.7%學(xué)生對(duì)本次實(shí)習(xí)工作滿意，22.9%實(shí)習(xí)生對(duì)本次實(shí)習(xí)比較滿意，而比較不滿意和不滿意占37.2%，大部分學(xué)實(shí)習(xí)生對(duì)本次實(shí)習(xí)都有一定程度的不滿意，另一方面反映實(shí)習(xí)學(xué)生不同程度不適應(yīng)問題15.3%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為本次實(shí)習(xí)工作于自己想象中差距很大，55.6%學(xué)生認(rèn)為比較大，只有12.2%和6.7%學(xué)生認(rèn)為一般或不大，表明部分學(xué)生想象中幼兒園工作環(huán)境比實(shí)際要好很多，和實(shí)際工作差距較大，一定程度上表明學(xué)生在實(shí)習(xí)工作適應(yīng)能力不強(qiáng)現(xiàn)狀。綜合分析學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作適應(yīng)狀況不容樂觀，大部分學(xué)生仍存在一定程度不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為工作量較大，工作內(nèi)容及形式較單一，自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能滿足不了教學(xué)工作需要等，這就使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成就感削弱，部分學(xué)生工作滿意度不高。

2、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中生理適應(yīng)情況和分析有的同學(xué)在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任主班或配班老師，其主要工作是組織日常教學(xué)活動(dòng)，工作量相對(duì)少。有的同學(xué)實(shí)習(xí)期間擔(dān)任工作不穩(wěn)定，保育員兼配班老師，一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)班，所以工作量比較大。在擔(dān)任保育員學(xué)生中有38.7%學(xué)生認(rèn)為在幼兒園的工作量很大，與保育員工作內(nèi)容有關(guān)，其工作繁瑣，涉及幼兒生活學(xué)習(xí)工作量比較大。隨著班級(jí)幼兒人數(shù)增加，學(xué)前專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生“認(rèn)為工作量非常大”比率也呈遞增趨勢(shì)，分別從9.7%上升到30.2%,而“認(rèn)為工作量比較大”實(shí)習(xí)生，分別從13.5%上升到28.8%，由此可見班里幼兒人數(shù)多，加大學(xué)生工作工作量和壓力。從生源地角度分析，城市學(xué)生34.2%學(xué)生感到非常累，26.3%學(xué)生感到比較累，農(nóng)村學(xué)生中7.7%學(xué)生感到非常累，46.2%學(xué)生感到比較輕松。實(shí)習(xí)地大多分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，城市學(xué)生在面對(duì)實(shí)際工作環(huán)境感到不適應(yīng)，而農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性較強(qiáng)些。

3、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中崗位適應(yīng)情況及分析（1）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中的工作環(huán)境適應(yīng)39.2%學(xué)生對(duì)幼兒園管理方式比較不滿意，21.2%學(xué)生對(duì)幼兒園管理方式不滿意。29.4%學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)設(shè)備和活動(dòng)場(chǎng)地不滿意。只有8.8%學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)設(shè)備等非常滿意。（2）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生從教能力適應(yīng)17.4%學(xué)生對(duì)自己工作所需知識(shí)和技能感到不滿意，16.3%學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置不滿意，具體主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)組織能力不足。其次，專業(yè)技能不過硬。

4、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中人際交往適應(yīng)情況及分析15.4%學(xué)生對(duì)他們與同事和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系感到非常滿意，12.9%學(xué)生對(duì)他們與幼兒家長關(guān)系感到非常滿意，但9.7%學(xué)生對(duì)與同事、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系感到不滿意，在與家長關(guān)系上5.6%實(shí)習(xí)生感到不滿意，22.3%學(xué)生在與幼兒關(guān)系上不滿意，這表明實(shí)習(xí)生在幼兒園人際交往能力普遍較好，但與幼兒交往較差，需要加強(qiáng)。

二、提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作適應(yīng)能力的建議

首先，在心理上，要正確對(duì)待教育實(shí)習(xí)，把教育實(shí)習(xí)作為檢驗(yàn)自身在校所學(xué)知識(shí)的一次重要機(jī)會(huì)，是自己走向正式工作崗位前的一次全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要加強(qiáng)吃苦能力和適應(yīng)能力的鍛煉。比如，在假期多去幼兒園參觀，實(shí)習(xí)，獲得對(duì)幼兒園工作全面細(xì)致的了解，從而增加對(duì)幼兒園工作的適應(yīng)能力。其次，在理論上，實(shí)習(xí)生在校期間要充分利用好時(shí)間和學(xué)校的各種資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)理論素養(yǎng)。當(dāng)然，作為一名幼兒教師，還要“上知天文，下知地理”，以便應(yīng)對(duì)幼兒園教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。所以，實(shí)習(xí)生在校期間既要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重五大領(lǐng)域等專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視專業(yè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，為自己以后的工作做好充分的理論準(zhǔn)備。最后，實(shí)習(xí)生在校期間既要注重藝術(shù)技能，又要注重實(shí)踐技能。藝術(shù)技能方面，實(shí)習(xí)生在校期間要認(rèn)真聽課，充分利用學(xué)校相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的器材和設(shè)施加強(qiáng)技能訓(xùn)練，遇到問題和困難要及時(shí)請(qǐng)求老師幫助，不斷完善自己，充實(shí)自己。實(shí)踐技能方面，實(shí)習(xí)生要多為自己爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如課堂上大膽發(fā)言，鍛煉自己的表達(dá)能力和膽識(shí)，課余時(shí)間多參加幼兒園實(shí)踐教學(xué)工作等等，以便在實(shí)習(xí)中展現(xiàn)自己，從而得到全方位的訓(xùn)練。

作者：鄭靜靜 李永霞 單位：衡水學(xué)院教務(wù)處