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一、中職學前教育專業語文的有效教學

中職學前教育專業語文有效教學已有過實踐，而且得到的效果也十分明顯。比如教授<天山景物記>時讓學生充當幼師，用最合適的語言向假定的“幼兒”介紹景物，這樣可以鍛煉學生針對幼兒的語言表達能力。下面通過實例具體說明一下中職學前教育專業語文有效教學所取得的效果：《致橡樹》是河北科技師范學校2010級幼師一班的一次有效教學公開課，這堂課定位了準確的難易結合的教學目標，適合各個水平的學生，教學內容的選擇適合學生的需求的同時，也適合職業的需要，在課堂上運用討論法和競賽法鍛煉了學生的表達能力和交流能力，而且每個環節都緊密相扣，更好地吸引了學生的注意力，讓每個學生都能積極地投入到學習中去，進而提高教學效率。并且在課后進行了問卷調查，一共40個學生聽課，課后發放學生問卷40份，收回38份，其中有效的36份，占問卷的90%。學生認為這堂課適合學生需求，87%的學生認為這堂課可以提高他們日后的工作能力，68%的學生認為對專業學習有幫助。從這堂課的調查問卷來看有效教學對提高學生的從業能力和教學質量是有效的。

雖然各職高的專業不同，但語文學科都是重要的基礎學科，它的重要性是毋庸置疑的。所以，語文在中職學校的教育課程中也是必修的專業基礎課。中職類型的學校及學前教育的特殊性就決定了中職學前教育的專業語文要注重培養有用人才，為提高學生的文化素養、后續開設的專業及學生的終身學習服務。在中職學前教育專業中如果想要落實有效教學就要在課程內容、教材、教學方法等各個方面體現學校類型等特色，積極順利地開展有效教學師生多向互動活動。

在浙江省中等職業教育課程改革方案中也提到要創新教學組織方式，積極引導、組織中職學生開展自主學習、合作學習，有的放矢地開展“導生制”、“導學案”等學習方式的探索，構建諸如產學研一體化、小發明小創造活動、社會調研等實踐平臺，努力開發學生的潛能，不斷增強學生的自主意識與自主能力。創新教學方式方法，多形式組織教學。以提高教學的育人質量為標準，實現大班與小班有機組合，長課與短課有機組合，理論課與實踐實訓課有機組合。

二、中職學前教育專業語文實施有效教學的價值追求

有效教學就是以盡可能少的時間和精力投入，取得盡可能好的教學效果，從而達到預期效果，提高教學質量。語文作為中職學校的教育課程中必修的專業基礎課擔負著人才培養的重要任務，為了提高學生的素質，提高教學質量，必須注重專業語文的有效教學[2]。我國現在推行的教育方針是：以服務為宗旨，以就業為導向。中職的學前教育專業為我國培養了大批師資，但隨著社會經濟的進步與發展，學前教育專業也面臨著很大的挑戰。現階段我國要求幼兒教師必須掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學知識和技能，還要具備一定的口頭書面表達能力和社會交往溝通能力，還要了解幼兒心理和生理發展的規律，制定保育教育目標，組織幼兒參加各種教育活動并觀察、記錄、對幼兒的能力作出評價[3]。而語文教學可以幫助學生學習并掌握就業的基本要求：知識儲備、語言表達能力，寫作記錄能力、溝通能力等。由此可以看出，中職學前教育專業語文教學一定要培養出優秀的學前教育師資力量。

三、總結

本文通過對中職學前教育專業語文教學的現狀分析，可以很明顯地看出傳統的教學模式所存在的弊端，也通過實例證明了中職學前教育專業語文實施有效教學的可行性、重要性，及其價值追求。通過對中職學前教育專業語文實施有效教學的價值追求的研究，讓我看到了有效教學在中職學前教育專業語文教學方面的積極作用，我相信在其他學科同樣適用，并且也會取得可觀的教學效果。

作者：陳云 單位：杭州市閑林職業高級中學