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摘要：鋼琴即興伴奏是學前教育專業學生走向工作崗位，實用性較強的一項技能。通過對在園實習生的鋼琴即興伴奏能力調查，發現很多學生的能力還有所欠缺。下面，筆者從中職學前教育專業的特點入手，結合教學中遇到的問題，將自己的一些教學思考和嘗試提出來，與同行一起探討。

關鍵詞：學前教育；鋼琴；即興伴奏

中等職業學校的學前教育專業的主要目標，就是培養幼兒教師。并且許多幼兒園都將鋼琴即興伴奏作為考查教師的一項必考項目。所以學生必須掌握好這項技能，才能更好地適應工作。

一、學前教育專業學生即興伴奏技能的現狀

1.鋼琴基礎彈奏能力不足。鋼琴的彈奏技術是即興伴奏所必須具備的條件之一，它決定了即興伴奏的程度和水平。多數同學進校前基礎為零。

2.伴奏音型掌握的少，不能恰當運用和弦。伴奏音型掌握的少，只會使用單一的伴奏音型。運用和弦方面，部分學生左手只是機械地跟著主旋律彈八度。

3.鍵盤轉調的能力比較困難。很多學生在鍵盤上彈C調時會很流暢，但換調后就彈得斷斷續續，應加強鍵盤轉調能力的學習。

二、提高鋼琴即興伴奏水平的措施

1.教材的選用。對于中職學前教育專業的學生，選擇的教材要循序漸進，且要和幼兒教師資格的實際考核相結合。鋼琴基礎教學中，筆者選擇的教材是上海音樂出版社的《鋼琴基礎教程》，人民音樂出版社的《車爾尼鋼琴初步教程599》和上海音樂出版社的《初級鋼琴音階琶音和弦》等。該教材中選用了很多經典小曲、幼兒歌曲及練習曲，教師可結合學生的實際、自主選擇內容教學。即興伴奏教材筆者選用的是復旦大學出版社的《學前教育鋼琴即興伴奏教程》及行幼兒園的歌唱教材。

2.伴奏音型及和弦運用訓練。伴奏音型掌握的少,是鋼琴即興伴奏教學中常見的問題。基本伴奏音型有三種，教師在平時訓練中還要注意同種音型在不同節拍中的變化。有部分學生，同種音型換一個拍號，就不知道如何配彈了。因此在教授每一種伴奏音型時，可以將雙數拍，單數拍的不同形式列出來給學生練習。同時也可以借助《鋼琴初步教程599》上的伴奏手法進行訓練。在訓練伴奏音型的同時，和弦的配彈也可一起加入。以大調的Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ和弦連接為例（見圖1）。在教授左手伴奏音型時，就將Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ和弦連接帶入，編成小練習供學生練習。以半分解和弦音型為例，同時在教學活動中可以安排幾首示范曲。示范曲是編配好和弦和伴奏音型的成品歌曲或樂曲，起到示范的作用，可以幫助學生在進行配奏練習時體會各種伴奏音型與和聲進行的效果。

3.鍵盤轉調的能力。鍵盤轉調是學生學習即興伴奏時的一個難題。通過《初級鋼琴音階琶音和弦》這本教材，先讓學生熟練地掌握F、G調，再向難度更大的調式進行練習。在歌曲配彈的教學過程中，先讓學生在C調上將歌曲編配好，然后在其他調上進行反復練習。移調彈奏的能力需要長時間的練習，這個訓練需要貫穿在鋼琴即興伴奏的學習過程中。

三、合理的課程設置

中職學前教育專業的學生大多數都是從零開始，經過探索，筆者制定了以下的授課方式及考核方式。

1.授課形式。即興伴奏課程可將集體課、小組課兩種教學形式相結合。集體課，以十六個人為單位，在數碼琴房進行集體授課。通過數字平臺，學生能看到老師的講解與示范。教師又可進行“一對一”教學，從而實現因人施教。學生與學生之間也能相互交流。同時，可以把學習程度相近的4~6人組成學習小組，進行每周一次的檢查。因為鋼琴即興伴奏課程有很大的即興成分，所以每個學生編配出來的歌曲都不太一樣。在小組檢查中，讓學生上臺展示自己的作品，可以讓學生們相互借鑒，學習別人好的伴奏方法。

2.考核方式。考試時可將鋼琴彈奏及即興伴奏考試結合在一起。先進行鋼琴曲目的考試，主要考查學生鋼琴技能的掌握情況。隨后進行即興伴奏考試，要求兩個學生為一組，互彈伴奏，然后由鋼琴和聲老師為其判分。這樣的每周一查，定期一測，可以給學生提供更多的實踐機會，提高臨場發揮能力為將來的幼師工作做好準備。

四、結語

鋼琴即興伴奏在中職學前教育專業中是一門重要的課程。所以老師需要循序漸進，因材施教的展開教學，并關注教學的針對性及實用性。這樣就能幫助學生掌握好這項技能，從而能更好的適應幼兒園的教學需要。

參考文獻

[1]丁運東.鋼琴即興伴奏實用教程[M].南京:南京師范大學出版社,2008.

[2]夏志剛.學前教育鋼琴即興教育伴奏教程[M].上海:復旦大學出版社,2015.

[3]張艾.大學鋼琴教學中即興伴奏的應用研究[J].音樂時空,2015(24).

[4]黃舒姝.論鋼琴伴奏教學的現狀與對策[J].今日科苑,2009(2).

作者：韓馥旸 單位：玄武中等專業學校