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摘要：師德建設是促進高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路，高尚的師德既是他們從事幼兒教育事業(yè)的內在要求，也是他們順利就業(yè)和實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的保障。目前高職學前教育專業(yè)學生師德教育存在著重技能、輕師德，重灌輸、輕體驗，重群體、輕個體的問題，師德教育要凸顯學生的思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和行為素養(yǎng)等新內涵，通過健全師德教育模式、增加師德的教育比重、注重師德養(yǎng)成教育及人文關懷與社會實踐等來助力職業(yè)素養(yǎng)提升。

關鍵詞：師德教育；高職院校；學前教育專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；就業(yè)

力學前教育承載著培養(yǎng)未來幼兒園教師的重任，然而，目前高職院校不同程度地出現(xiàn)了只重視教育學、心理學等文化課以及學前教育學生“八項技能”的培養(yǎng)，而忽略了師德教育在學生培養(yǎng)中的重要作用。我們不難看到，師德教育的缺失在社會上引起了一系列的負面效應，比如幼師虐待兒童、體罰兒童等新聞常見于報端，幼師對家長的苛求事例也層出不窮，不僅讓幼兒教師形象受損，而且嚴重影響了幼兒身心健康成長。因此，在教師教育中師德教育不應被遺忘，不應被弱化。

一、高職學前教育專業(yè)學生師德教育在職業(yè)素養(yǎng)提升中的重要性

(一)高尚的師德是從事幼兒教育事業(yè)的內在要求

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人從事職業(yè)時所表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，既包括顯性的職業(yè)技能，也包括隱性的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習慣、職業(yè)作風等。作為未來將要從事幼兒教育事業(yè)的師范生，高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)提升對隱性的職業(yè)道德等要求就顯得更為嚴格。師德是教師的靈魂，對于未來從事幼兒教育事業(yè)的高職學前教育專業(yè)學生來說，高尚的師德是基本的職業(yè)素養(yǎng)要求。無論是從職業(yè)素養(yǎng)提升角度還是從將來工作為人師表的角度來說，對高職學前教育學生進行師德教育都非常必要。一名受過師德教育、具有高尚師德的畢業(yè)生，無疑會具有較高的教師素質。因此，通過加強師德教育助力高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升，從而促進他們今后更好地開展幼兒教育工作有著不言而喻的作用。

（二）高尚的師德是促進就業(yè)和實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的保障

就業(yè)形勢嚴峻是近年來高校畢業(yè)生普遍遇到的問題，尤其是只有專科學歷的高職學前教育專業(yè)學生來說，他們面臨著相比于本科生、研究生更為嚴峻的就業(yè)壓力。順利就業(yè)并實現(xiàn)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展必然離不開就業(yè)前職業(yè)素養(yǎng)的提升，加強師德教育促進職業(yè)素養(yǎng)提升，并進而促進他們順利就業(yè)與職業(yè)發(fā)展是一項必須要做好的工作。一名受過師德教育、具有高尚師德的畢業(yè)生，無疑會具有較高的教師素質，在其就業(yè)過程中必會錦上添花。加強師德建設，做到德才兼?zhèn)洌且幻呗殞W前教育專業(yè)學生從事幼師行業(yè)不容忽視的一項任務。與此同時，高尚的師德也是做好幼兒教育工作的前提，也是高職學前教育學生就業(yè)后實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想的保障。

(三)師德建設是促進職業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路

高職學前教育專業(yè)學生注重加強師德建設對提高自身的職業(yè)素養(yǎng)有著至關重要的作用。首先，加強師德教育會激發(fā)高職學前教育學生對幼兒教育事業(yè)的熱愛，從而讓他們堅定終身從事幼兒教育事業(yè)的決心與信念。其次，加強師德教育會促進高職學前教育學生對幼兒的關愛能力的提升，讓他們未來開展幼教工作時對幼兒充滿愛心，以此助力他們更好地開展工作。再次，加強師德教育會促進高職學前教育專業(yè)學生立德成人，讓他們不斷加強自身修養(yǎng)，促進習慣養(yǎng)成，提高綜合素養(yǎng)，為他們成人立業(yè)奠定扎實的基礎。

二、目前高職學前教育專業(yè)學生師德教育存在的問題

（一）重技能，輕師德

《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》規(guī)定：“幼兒園教師要做到師德為先，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。”不可否定的是，有學前教育專業(yè)的各院校也都能認識到學生們的師德教育工作的重要性，但在具體的落實過程中卻存在著這樣或那樣的問題。首先，學生就業(yè)時用人單位更加看重專業(yè)技能要求，加之師德素養(yǎng)在應聘時缺乏行之有效的檢驗方法，各院校在人才培養(yǎng)時往往更突出專業(yè)技能的提升，致使師德教育工作流于形式，出現(xiàn)了“重技能，輕師德”的人才培養(yǎng)傾向。其次，錯誤地把師德教育僅僅從加強思想政治教育工作入手，把本來由專業(yè)課教師在教授專業(yè)知識滲透給學生的師德教育推給從事學生教育和管理工作的學工人員來完成，師德教育效果也就難以得到有效的保障。

（二）重灌輸，輕體驗

在對高職學前教育專業(yè)學生進行師德教育過程中，忽視了學生們的內心體驗過程，僅僅通過說教等方式就妄圖實現(xiàn)師德教育的目的和效果。首先，師德內容體系陳舊，不適應時展新要求。目前高職學前教育專業(yè)學生使用的教材大多是各類師范生通用的教師職業(yè)道德方面的教材，不能完全匹配于幼兒教師的師德素養(yǎng)要求。其次，師德教育方法單一，灌輸和說教成分為主，沒有實現(xiàn)師德教育過程中的知、情、意、行的有效統(tǒng)一。只有師德知識的傳授與各種體驗式的方式相結合才能促進學生們對幼兒教育事業(yè)的熱愛。

（三）重群體，輕個體

首先，師德教育重視群體行為的約束而忽視了個體間的需求差異，也就是強調個體為集體的犧牲和奉獻精神，而未能滿足個體的基本生活等需求。以幼師工資為例，雖然社會各界都認為幼師工作非常重要，但他們的收入?yún)s不能得到有效保障，這就容易讓幼師喪失職業(yè)忠誠度，反過來又會影響他們的師德素養(yǎng)。其次，師德教育過程中往往凸顯對集體的統(tǒng)一要求，未能結合學生個體的具體差異開展因材施教。每個人都有先天和后天的差異，在師德教育方面也要凸顯生本教育理念，在具體的師德施教過程中要把對群體的要求與對個體的差異要求結合起來進行。

三、高職學前教育專業(yè)學生師德素養(yǎng)的新內涵

（一）思想素養(yǎng)

高職學前教育專業(yè)學生首先要有良好的政治素養(yǎng)，做到政治立場堅定、政治品質優(yōu)良、政治水平高。當前，尤其要加強社會主義核心觀教育，對他們進行世界觀、人生觀和價值觀教育，增強他們愛黨、愛國、愛民熱情，以通過他們較高的思想素養(yǎng)促進學前幼兒良好思想觀念的建立。其次，要加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)忠誠度，助力他們修身水平的提高，促進他們養(yǎng)成誠實守信、文明禮貌、關心他人、積極擔當?shù)牧己闷焚|的形成。再次，要加強職業(yè)理想教育，從入學初就要加強學前教育專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，讓他們在了解職業(yè)知識的基礎上堅定對從事學前教育事業(yè)的信念。

（二）心理素養(yǎng)

在對高職學前教育專業(yè)學生進行師德教育時，要特別注重學生心理素養(yǎng)教育。首先，要培養(yǎng)學生積極進取精神，激發(fā)他們的學習熱情，促使他們不斷提升自我綜合能力，增強對生活、學習和工作的熱情并不斷完善自我。其次，要培養(yǎng)他們的抗挫折和抗壓力心理素養(yǎng)。學前教育工作繁瑣復雜，同時又因各兒童及其家長、園所要求所帶來的各種壓力，需要足夠的耐心并有一定的抗挫折力和忍受壓力的能力。再次，要培養(yǎng)良好的人格品質，具有持之以恒的毅力、堅韌不拔的意志和鍥而不舍的精神。

（三）行為素養(yǎng)

首先，要具備團隊合作精神，要有大局意識、集體意識和協(xié)作精神，克服自我中心主義，未來開展工作時要緊密協(xié)調好園所、兒童及其家長等關系。其次，要培養(yǎng)對學前教育事業(yè)高度的責任感與自豪感，做到敬業(yè)樂業(yè)，干一行愛一行專一行，立志于成為學前教育工作方面的專家。再次，要培養(yǎng)良好的與人溝通的能力、組織協(xié)調能力，促進未來學前教育工作有效開展。另外，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在學習專業(yè)技能的基礎上結合具體工作做到勇于創(chuàng)新工作方法和形式，努力開創(chuàng)學前教育工作的新局面、新境界。

四、師德教育視角下提升高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的對策

（一）健全師德教育模式

從長遠看，建立全方位的高職學前教育專業(yè)學生師德教育模式迫在眉睫。各高職院校要根據(jù)具體情況出臺系列文件來推動師德教育的發(fā)展、規(guī)范教師職業(yè)道德，對于有違于社會價值觀、對社會風氣產(chǎn)生不良影響的案列，及時予以整治，構建優(yōu)良的道德風尚，助力師德教育的建設。社會主義核心價值觀也直接影響師德的建設，對師德教育模式的構建產(chǎn)生極大的作用。大力弘揚社會主義核心價值觀會直接影響師德教育在高校中的推廣，高校作為大學生思政教育的主陣地，會將最主流的社會思想傳達至高職學前教育專業(yè)學生，社會主義核心價值觀對于學前教育學生來說很大程度上有賴于師德教育。社會應引領幼師相關用人單位將師德作為用人的第一指標，引領社會教育事業(yè)的良性發(fā)展，杜絕師德喪失的惡性事件。

（二）增加師德的教育比重

縱觀現(xiàn)如今高校的學前教育專業(yè)課程設置，將“師德”作為一門課程對學生單獨講授的少之又少，大多數(shù)高校將師德教育流于形式，應付了之，起不到真正教育學生“學高為師、身正為范”的作用。高校要真正將師德教育搞活，真正將“師德”二字講到學生心里去，使其真正內化于心、外化于行。當今的大學生大多為“90后”學生，他們特立獨行，對事情有自己的見解，一味死板的灌輸師德教育反而會起到相反的效果，高校要真正研究出一套適應當代大學生的教育方法，深入大學生之中進行調研，開設符合時代特點、生動活潑的師德相關課程。將師德教育課程與就業(yè)指導課程相互滲透，以師德教育開啟學生就業(yè)力提升的突破口。

（三）注重師德

養(yǎng)成教育受社會風氣的影響，越來越多的學生被社會上一些腐敗風氣所影響，在以后的幼師職業(yè)生涯中難免做出有違師德的行為，高校應將師德教育滲透到教育的一點一滴中，真正為學生就業(yè)力的提升打下夯實的基礎。在日常生活中，時常教育學生立德樹人的重要意義，幫助學生形成積極向上的價值觀，建立良好的師德氛圍，堅決抵制社會不良風氣的影響。轉變學生只掌握好文化課和技能課就能就好業(yè)的就業(yè)觀念，轉變學生一味追捧英語證書、計算機證書的就業(yè)觀念，擴大師德教育的深遠影響，將師德教育打出高校自己的品牌，做到師范用人單位“師德關”免面試，切實提高學生的就業(yè)力水平。

(四)在人文關懷中促進師德養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)提升

人文關懷和人文環(huán)境對高職學前教育專業(yè)學生師德生存和職業(yè)素養(yǎng)提升有著巨大的促進作用。首先，在專業(yè)課程傳授過程中要滲透人文關懷。既要傳授學生專業(yè)知識，也要在專業(yè)知識學習中促進學生的師德教育。其次，要通過創(chuàng)建富有特色的校園文化營造良好的職業(yè)素養(yǎng)培育環(huán)境，發(fā)揮校園文化熏陶和感染人的作用促進學生們的師德生成。再次，充分發(fā)揮第二課堂的作用促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，通過開展主題班會或活動促進學生們的團隊合作意識、語言表達能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。另外，學前教育專業(yè)學生女孩子較多，要根據(jù)女孩子身心特點開展有針對性的關愛教育，尤其畢業(yè)找工作時要給予特別的指導和幫助。

（五）在社會實踐中強化師德教育和促進職業(yè)素養(yǎng)提升

高職院校肩負著培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、應用型人才的重任，作為高職學前教育專業(yè)的學生，要把專業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)培育具體到社會實踐中去。首先，學校平常要定期邀請優(yōu)秀的幼兒園教師來校為學生作專題講座，向他們傳授學前教育工作心得體會，讓他們了解和掌握學前工作相關內容及技巧和方法。其次，要充分利用實習和實訓機會，讓同學們在身臨其境中促進自身的師德建設和職業(yè)素養(yǎng)提升。再次,通過組織學生去幼兒園、學前教育機構等開展志愿服務和社會調研活動，開闊他們的眼界，增強他們對學前教育事業(yè)的熱愛。

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作者：劉君；孔令柱 單位：濟南職業(yè)學院