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1中央蘇區文化在學校教育中的意義

學校教育以一個系統的社會組織形式與社會其他方面發生聯系，保證對一代代人教育的科學性、連續性和有效性，促進人的全面發展和社會的發展。高等學校教育是以人才培養為核心產生了知識傳承、科學研究、社會服務和文化引領等功能體系，因此，高校是優秀文化傳承與創新的重要場所，是提升區域文化水平的地方。學校教育在文化傳承中起著不可替代的作用。特別是地處中央蘇區所在地的學校，可以全面提升中央蘇區文化的傳承和創新。大學生作為我國社會主義經濟社會的建設者和接班人，其思想覺悟與培養質量直接關系到我國未來社會主義發展的成敗，關系到中華民族的偉大復興和中國夢的實現。加強中央蘇區文化在大學教育中的應用，這不僅為高校學生思想政治教育提供了有效的方法和途徑，同時對于幫助大學生樹立堅定正確的理想信念，提升政治責任感，培養誠實守信的道德觀念，艱苦奮斗、開拓進取的創業意識，引導大學生樹立正確的人生觀價值觀，激發學生文化創新意識和進取精神都有重要的現實意義。

2中央蘇區文化在學校的傳承與創新

中央蘇區文化是一個多樣性的精神體系，在學校教育中不但可以編撰教材進課堂，參入課外活動加以應用，還可以通過社會實踐進現場，與新媒體結合等進行傳承與創新。這正如魚和水的結合，學校通過應用中央蘇區文化進行德育教育，達到了學校教師和學生在思想上升華的目的，同時中央蘇區文化在學校運用中得到了傳承和創新。

2.1編撰校本教材———讓中央蘇區文化走進課堂讓中央蘇區文化走進課堂。學校組織中央蘇區文化研究和教學方面的專家學者，在整合現有研究成果的基礎上，結合新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要，遵循通俗易懂、圖文并茂、傳承創新的編著原則，出版高質量的中央蘇區文化教育校本教材，以書面教材的形式記載中央蘇區的文化，傳遞蘇區精神。把教材內容轉化為課堂教學內容，扎實推進中央蘇區精神進課堂、進學生頭腦工作，讓每一位在校學生系統深刻地接受蘇區精神教育。中央蘇區文化教材內容可劃為兩大部分，第一部分以中央蘇區文化的形成與發展為脈絡，闡述中央蘇區文化各項事業的形成過程。第二部分以中央蘇區文化的精髓———蘇區精神為主線，緊緊圍繞中央蘇區精神的內涵價值以及對蘇區振興發展的現實意義開展論述。讓學生深切感受到中央蘇區文化及蘇區精神。課程主要以必修、選修以及輔助實踐形式進行中央蘇區文化內容的教育，必修形式是在規定的時間內由老師引領學生在課堂上學習討論。選修部分在我們學生選修課程中體現，學生可以根據個人興趣去選擇。選修形式是在規定的選修時間內在課堂上通過與老師一起進行中央蘇區文化的深入探討，學生提出自己的迷惑，老師根據問題回答后由學生自己總結問題的答案。輔助的討論形式體現為學生自己的課堂，學生通過自己制作感興趣部分的中央蘇區文化內容課件進行交流。課程考核的方式最終以論文的形式進行，學生通過對必修部分學習，以論文來總結自己在思想、學習、生活中更新的認識。最終，用必修形式通過老師帶領使中央蘇區文化確保深入每一位學生的思想。用選修的形式可以促進學生對中央蘇區文化的更深更透徹的學習，擴大學生知識面，滿足學生的興趣愛好。最后，通過討論的形式發展學生思考能力及鍛煉學生語言表達能力。通過論文的內容體現學生對于中央蘇區文化學習的態度和學生在學習過程中思想政治的升華。編撰以中央蘇區文化資源為基礎，以蘇區精神為核心，以振興蘇區為目的，對大學生思想進行有針對性和有效性的教育。以人人應學，人人需學，人人必學為目標，實現中央蘇區文化對學生的全面普及。

2.2組織校園課外活動———讓中央蘇區文化入腦入心圍繞中央蘇區文化進行校園文化活動不僅開辟了高校的思想政治教育新模式，而且與大學生喜聞樂見活動相結合，促進了學生的身心健康與思想進化。在活動中感受中央蘇區文化與蘇區精神的魅力，有利于學生挖掘與弘揚中央蘇區文化的精髓，并以合理的方式運用到行動中去。在蘇區文化活動中，讓同學們在鍛煉身心的同時體驗到蘇區精神。活動同時也激勵學生奮發向上、并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如某高校結合學校實際和學生特點，在學校模仿中央蘇區時期的體育運動，開展蘇區體育運動會。在開幕式上，伴著激昂的進行曲，著裝紅軍服的隊伍踏著整齊劃一的步伐，以抖擻的精神率先走過主席臺。同學們揚著手中的班旗，各班代表隊依次走過主席臺接受檢閱。各班代表隊入場后，首先進行默哀儀式，全體人員為革命犧牲的紅軍戰士默哀一分鐘。隨后獻上精彩的開場表演，活力青春的廣播操、剛柔并濟的武術、動感十足的啦啦操，各具特色的演出展現出風華正茂的當代大學生。運動會上主要項目有“團結就是力量———八人九足”，有緊張刺激的“搶救危機———搬運傷員”、爭分奪秒的“搶救行動”仿佛身在戰場一般，還有“士兵突擊———解救障礙賽”、“投擲手榴彈———精準擲球”、“勇敢的小紅軍———蛙跳接力賽”等一個個新穎富有特色的比賽項目吸引了大量的參賽選手，同學們的參與熱情非常高，歡樂聲、加油聲綻放在這趣橫生的賽場上，現場十分熱鬧。通過蘇區運動會使學生真正體會到努力拚搏，永不服輸的拼搏精神。再如某高校在中國共產主義青年團成立90周年，賦為表達廣大學生對團的熱愛，永遠跟黨走，在該院團委的組織下，開展了以蘇區紅歌合唱比賽活動。比賽以學生黨支部的組織方式進行，活動中，該學院分團委帶領團員青年重溫蘇區共青團的光輝歷程，以合唱的方式表達對團的熱愛，對青春的歌頌，對歷史的追憶，增強了團員青年對團的歸屬感、展示了團員青年的良好風貌。整場比賽精彩紛呈，高潮迭起：一個又一個方陣，一支又一支紅歌，一陣又一陣掌聲、歡呼，不斷把比賽推向高潮。十支參賽隊伍上下場隊列有序，服裝整齊，精神飽滿，歌聲嘹亮，激情昂揚。學生在輕松有趣的氛圍下和歡快的歌聲中接受了一次精神上的洗禮。

2.3走進歷史遺跡現場———讓中央蘇區文化觸手可及瑞金、長汀等當年中央蘇區所在地遺留下許多中央蘇區文化歷史遺跡，尤其是瑞金的葉坪和沙洲壩，恢復了當年中華蘇維埃臨時政府的原貌［3］。學校組織廣大學生，利用寒暑期社會實踐時機，走進這些中央蘇區遺跡現場，進行現場教學、尋訪革命前輩和革命烈士后代，瞻仰革命舊居舊址，參觀博物紀念館，查閱地方黨史文獻，聆聽革命英雄事跡，收集整理紅色故事，使學生近距離接觸和感受中央蘇區文化，激發他們學習蘇區文化和蘇區精神的興趣。同時對于宣傳中國共產黨的光輝歷史、豐功偉績，對學生進行黨性教育也是一次難得的機會；通過中央蘇區文化遺跡現場教育，增強了學生熱愛黨、跟黨走的決心和政治信念。現代的蘇區文化景觀，各地景區根據不同地形、不同布局、不同色調、不同背景、不同手段，輔以“聲、光、電”等高科技展示方式來烘托和表現出來的。通過營造出形象逼真的場景模式，打造身臨其境的場景，其觀賞性、趣味性強，極大地調動了大學生現場學習觀摩的興趣。學生走進蘇區遺跡現場，參觀蘇區文化景觀，可以抓住當前中央蘇區文化“體驗式旅游”的新趨勢，讓同學們模仿當時的情景，體驗蘇區文化。例如瑞金是聞名中外的蘇區故都、共和國搖籃、中央紅軍長征出發地，有著豐富而獨立的旅游資源，根據這一特殊條件，瑞金市按照“修舊如舊”的原則，修復了中革軍委舊址等。學生可以以體驗式旅游方式走進瑞金蘇區景觀現場，以“當一天紅軍、過一天蘇區生活”為主題的體驗。走進蘇區景觀現場，學生可以用紅歌比賽的形式作為活動開幕式，紅歌比賽以多個班級為一個小組，形成兩個小組進行比賽，比賽方式由其中一個小組唱響自己喜歡的紅歌的第一句，由第二組接第一組歌曲。比賽懲罰為輸的一組表演一支蘇區舞曲。通過活動開幕式的紅歌比賽，不僅豐富了學生的課余生活，還讓同學們在快樂中學到了蘇區知識，活躍了在場氛圍，同時還激發了學生的自我價值和自信心，提高了他們的整體綜合素質和藝術修養。走進蘇區遺跡現場，學生身穿革命服裝，手拿革命武器，將自己全身心的回歸于革命時期，通過現場參加第一次蘇維埃大會、觀看當時的影片，體驗農民翻身做主人的豪情，等等。通過走進蘇區景觀現場，讓學生在社會實踐活動中接受蘇區文化和革命傳統教育，增強中央蘇區文化教育的實踐性和實效性。

2.4創建校園網絡環境———讓中央蘇區文化跨進時代高校合理創建中央蘇區文化校園網絡，充分轉化中央蘇區文化資源，用富有前瞻性的視角和體現時代性的方式，去挖掘傳承中央蘇區文化的精髓，并合理地運用到對在校大學生的德育教育中，對于豐富和創新對大學生的德育教育手段，構建具有特色的高校德育教育模式具有重要作用。要以中央蘇區文化引領和塑造大學生為出發點和落腳點，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，唱響蘇區文化主旋律，精心設計網站的形式、結構和內容，充分開發網站的復合功能，努力辦好一個大學生關注和喜愛的紅色網站。重點組建和培養一支網站工作人員和一批大學生“網絡紅軍”，加強網站的科學管理和更新維護，確保網站的“紅”與“熱”。要力求教育性與服務性相融合，虛擬性與現實性相一致，做到既關注校園熱點、學生需求，又幫助大學生破解現實困惑，不斷增強網站的親和力、吸引力和生命力。通過不斷的努力，讓中央蘇區文化跨進新時代。創建中央蘇區文化校園網絡環境是指通過計算機網絡進行的一種校園活動，它主要采用自主學習和互動學習兩種方式進行。創建中央蘇區文化校園網站，分享中央蘇區文化資源和運用現代科技，不斷豐富學生對中央蘇區文化的認識。我們可以規定學生以班級為單位拍攝對中央蘇區文化學習的視頻并上傳在學生的蘇區校園網站，通過老師及其他同學對視頻的觀看、評論、打分評比，充分轉化中央蘇區文化資源，拓寬在校大學生的德育教育途徑。我們還可以運用貼吧、微博、公眾微信平臺等網絡學習形式，加強中央蘇區文化的應用。網絡新媒體不僅代表著一種全新的、更加開放和便捷的信息傳播方式，而且加強了老師與學生、學生與學生線上線下的溝通與情感交流。創建蘇區文化網絡環境，在新媒體中找到蘇區文化傳播的有效方式，讓中央蘇區文化在學校網絡環境中成為主流。

2.5開展學科專題研究———讓中央蘇區文化內涵豐富升華學?？山M織專家學者通過設專題立專項、報課題定項目，用新的視角來研究中央蘇區文化，挖掘、分析、研究中央蘇區文化的來源、特征和本質、文化政策、歷史地位和作用等，不斷廓清和豐富中央蘇區文化內涵；揭示中央蘇區文化發展的特殊動因和本質；理解和把握中央蘇區文化與區域文化、世界文化的互動關系［4］。高校可以自主設置與中央蘇區文化相關目錄外的二級學科，把中央蘇區文化傳承創新納入學校學科建設之中，統一規劃、統一建設。如有的學校在研究生中開設《紅色資源與思想政治教育》選修課，有的學校在馬克思主義理論一級學科下設立《中國共產黨革命精神與紅色文化資源研究》二級學科碩士點進行教學和理論研究，進而把《中國共產黨革命精神與紅色文化資源研究》作為新興學科來建設、把中央蘇區史、蘇區精神、蘇區紅色文化開發利用作為特色學科來打造。對中央蘇區時期黨領導文化構建的理論追根溯源，可以豐富馬克思主義中國化的理論成果；研究中央蘇區文化，有助于我們從中吸取智慧和力量，為我們今天直面“四大考驗”和化解“四大風險”提供歷史啟示；這些學科建設和理論研究使中央蘇區文化的時代價值得到大大提升。

3結語

把中央蘇區打造成為蘇區文化傳承和創新的模范區域，既是江西省落實國務院關于振興贛南等原中央蘇區振興規劃的重要任務，也是中央蘇區振興規劃的主要內容之一。中央蘇區文化在學校教育中時代價值得以實現；在師生尋訪、考察、查閱、整理中內容得到豐富；在網站建設應用中傳播方式得到更新，影響范圍得到擴大：在專家學者研究討論中內涵和特質得到提升。實踐證明：加強中央蘇區文化在學校教育中的應用具有重要的現實意義，學校在蘇區文化的傳承和創新中可承擔主導功能。

作者：陳新單位：贛南醫學院贛南師范學院中央蘇區研究中心