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1探索實驗室與儀器室的相關性

在認真研究三至六年級教材，整理教材中涉及到的實驗，以及實驗所需的儀器的基礎上重點研究實驗室與儀器室相關性的功能和作用。小學科學實驗室是學生學習科學的主要場所。在實驗室開展實驗教學，有助于學生觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)論、掌握科學知識。傳統(tǒng)意義上的儀器室是擺放儀器的場所，對儀器的管理有很好的幫助。而我們把實驗室和儀器室合并以后，我們發(fā)現(xiàn)充分發(fā)揮了儀器室和實驗室的作用，給上課老師帶來了極大的方便。

2開放儀器室后，學生自主參與實驗的途徑、策略

開放實驗儀器室后，重點要讓儀器實驗室為學生服務，要建立一套學生自主參與實驗的制度。學生開展實驗的主要陣地是科學課。在科學課上老師一般按照教材安排實驗，器材也按照教材的設計準備，學生從動手實驗中獲得科學知識。在科學課之外，學生也可以自己提交實驗方案來實驗室進行實驗。儀器實驗室開放的時間，一般在每周四下午的第三節(jié)課。

3開放式儀器室的實施

(1)開放儀器室空間現(xiàn)在我們已經(jīng)建成兩個實驗室和儀器室合二為一的教室(見圖1)，這兩個教室已成為學生學習科學的主要場所。經(jīng)過一年的實踐研究，現(xiàn)在這兩個實驗儀器室已經(jīng)充分體現(xiàn)出它的價值。按照臨安市小學科學實驗目錄，我們的實驗開出率達到90%左右。

(2)開放儀器櫥柜①整理三至六年級科學課要使用的科學實驗儀器，缺少的儀器統(tǒng)一列出目錄，讓學校采購。三年級教材中涉及的實驗儀器:軟尺、放大鏡、透明水槽、砂紙、燒杯、鉤碼、相同厚度的木片鐵片塑料片、酒精燈、托盤天平、砝碼等。四年級教材中涉及的實驗儀器:風速儀、水槽、漏斗、鐵架臺、玻璃棒、注射器、橡皮塞、托盤天平、高錳酸鉀、酒精燈、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、三角架、放大鏡、音叉、人體骨骼模型、集氣瓶、牙齒模型等。五年級教材中涉及的實驗儀器:種子發(fā)芽實驗盒、有彎頭的自來水管、放大鏡、石灰?guī)r、鑷子、酒精燈、護目鏡、水槽、鉤碼、彈簧測力計等。

六年級教材中涉及的實驗儀器:木工工具、輪軸組裝套件、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、干電池、小燈泡、燈座、開關、鐵釘、導線等。②實驗儀器的擺放。實驗室中儀器櫥分上下兩層，下層是封閉的，可以上鎖，上層是開放的。一般的設計是把本學期要使用的實驗儀器擺放在顯眼的上層，把本學期不用的儀器放在下層，擺放有危險的實驗儀器、化學藥品的儀器櫥上鎖。③教師在準備實驗儀器的時候，適當培養(yǎng)小助手，讓學生參與到儀器的管理中來。讓那些原來鎖在儀器室里的陌生的實驗儀器，盡量每天都擺在學生的面前，使學生能叫出每一種儀器的名稱，懂得每一種實驗儀器的操作方法，激發(fā)他們愛做實驗的欲望。并吸收學生適當參加自制教具、模型和標本，不僅提高學生學習科學文化的興趣，也是開展實驗教學的一種形式。

(3)開放實驗時間科學實驗課有多種類型。根據(jù)實驗的精確性和實驗環(huán)境可分為，實驗室實驗、自然態(tài)實驗;根據(jù)實驗的直接目的可分為，探索性實驗、驗證性實驗;根據(jù)實驗中質(zhì)和量可分為，定性實驗、定量實驗;根據(jù)實驗在科學認識中的作用可分為，析因?qū)嶒灐φ諏嶒灐⒛M實驗。這些在我們選擇實驗儀器以及確定儀器發(fā)放的先后順序時作為重要依據(jù)。除課堂、教材規(guī)定實驗外，還應增加自主課外實驗。建立儀器的管理、出借、賠償制度。學生在科學課以外的時間想做實驗，可以到實驗室借實驗儀器，或者就到實驗室里完成他們的實驗。這樣可以解決一部分學生愛動手卻沒有場地的困難，也會培養(yǎng)一批動手能力強的學生。

(4)開放評價內(nèi)容對學生科學成績的評定，我們不僅僅局限于書面知識的獲得，而把實驗操作能力也納入學生綜合評價。對學生科學學習中表現(xiàn)出來的對實驗的興趣、實驗操作的能力，也有一個評價。我們還每學期組織校園科技活動，鼓勵學生動手操作。

4開放式儀器室對教學的促進

(1)激發(fā)了學生對實驗的興趣實驗興趣并不是天生的，是受客觀條件各種因素的影響而形成的。學生的實驗興趣大致可以分為三個階段:產(chǎn)生暫時興趣階段、暫時興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣的過渡階段、興趣發(fā)展的高級階段。

在暫時興趣階段，學生看到五顏六色的化學藥品，各式各樣的儀器，激烈奇幻的化學變化，感到新異“有趣”而產(chǎn)生的。這主要表現(xiàn)在三年級學生身上，哪怕擺一杯水在桌面上，他們也會激動好半天。這時我們按照“巧妙安排，富有興趣”的原則來安排實驗器材。在暫時興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣的過渡階段，學生要求自己獨立操作，希望能自己動手把規(guī)定的實驗，按照一定的實驗程序演示出來。這時我們就多給學生動手實驗的機會。這主要表現(xiàn)在四、五年級學生身上。在興趣發(fā)展的高級階段，學生對實驗的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣。這時學生已不滿足于觀察和動手操作實驗，而是想通過觀察和操作去認識事物之間的因果關系和本質(zhì)聯(lián)系，想把各個單個實驗進行總結(jié)配套，形成實驗系列化。他們開始產(chǎn)生親自進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動的欲望，想把已學到的一些知識用來發(fā)現(xiàn)一些未知的知識，萌動了設計新實驗的意識。這主要表現(xiàn)在六年級學生的身上。從激發(fā)學生對實驗的興趣方面，我們發(fā)現(xiàn)開放式儀器室的建立有很大的作用。我們對到實驗室上課的10個班的學生進行了調(diào)查，喜歡到實驗室上課的學生達100%。絕大多數(shù)的理由是能認識許多的科學儀器，能自主地開展實驗。

(2)為開出開足實驗提供有力保障2010年9月份，裝備中心為我們實驗室配備補充了11176.2元的實驗儀器。這是對我們這個課題研究的支持。同時學校還把其中一個實驗室建成了浙江省小學探究實驗室，投資57170元。學生在學習教材規(guī)定的內(nèi)容外，還可以探究與教材有關的課外學習內(nèi)容。

(3)充分發(fā)揮了小助手的作用，縮短了準備實驗儀器的時間我們的科學課一天當中會出現(xiàn)有兩個年級甚至三個年級的課，下課與上課之間只有10min。在這樣的情況下，要把前一節(jié)課的器材整理完成，同時又要擺放第二節(jié)課所需要的器材，如果只靠老師一個人的力量，那是不可能完成的。因為有這樣的實驗空間，所以小組長就充分發(fā)揮了他們的作用。前一個班的小組長會馬上把實驗器材整理，擺放到指定的位置。后一個班的小組長會到指定的地方把實驗器材擺放到實驗桌上，大家會在很默契的氛圍下完成這項工作。

(4)形成了一些成功的實驗案例儀器室與實驗室的有效整合，為學生在實驗室動手與創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，有力促進了學生的發(fā)展。例如，課堂中的一些實驗細節(jié)，在安排實驗儀器時可能老師沒有考慮周到，但是因為有這樣的實驗空間，學生會想辦法來解決這些問題。比如在教學“比較水的多少”，我給學生提供的材料是:兩個不同瓶子里分別裝一些水，一個沒有刻度的玻璃杯，一個水槽。在比較哪個瓶子的水多時，瓶子里的水倒入杯子后，還得倒回瓶子，對于三年級的學生來說此操作還是有一點困難的。在小組巡視的時候，我就想這可怎么辦?這時有一位學生舉手說:“老師，我們想要一個漏斗。”此時我才想起實驗櫥里有27個塑料漏斗。原來他從實驗櫥里已經(jīng)看到了此儀器。于是我給每個小組拿了一個漏斗，倒水就方便多了。到最后用量筒測量瓶子里的水時，水倒的多與少相差一點點時，我發(fā)現(xiàn)幾個小組竟然已經(jīng)從實驗櫥里拿了滴管，把多余的那點水吸出來，非常準確地測出水的多少。

他們對實驗儀器的擺放已經(jīng)比較熟悉，所以有時他們想得比老師還周到。又如，課堂外學生可以自己設計實驗方案，自己動手做實驗。比如在教學“微小世界”這個單元后，學生對顯微鏡下能看見的生物很感興趣，我們就組織了下面這樣一個實驗組合教學，制定計劃，現(xiàn)在已經(jīng)被列入晨曦經(jīng)驗。學校每年都開展這個活動，實驗室為此也成立了“微小世界”探究活動主題專柜。活動案例如下:學生探索“微小世界”的活動在這個活動中，學生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞、葉表皮上的氣孔、血液細胞、微生物等。在觀察之前，學生有幾個輔助活動，即制作各種植物標本切片，用酸奶、面包、水果、干草等培養(yǎng)微生物。

(1)細胞的觀察①洋蔥表皮細胞的觀察。在一塊干凈的載玻片中央滴一滴清水，用刀片在洋蔥內(nèi)表面輕輕劃一個“井”字，用鑷子取下洋蔥表皮。將撕下的洋蔥表皮放在載玻片中央的清水中，注意要平展開。再把蓋玻片傾斜地蓋在洋蔥表皮上，注意不要在玻片間產(chǎn)生氣泡。最后用滴管取幾滴碘酒，用吸水紙吸走多余的染液，洋蔥表皮玻片標本制作完成。把切片放到顯微鏡下觀察。②葉表皮上的氣孔。先制作葉表皮氣孔的玻片標本，再到顯微鏡下觀察。

(2)微生物的觀察①用干草培養(yǎng)微生物。在燒杯里放入適量干草，加入池塘里或魚缸里的水。過幾天，水面會有霉點，用滴管吸取幾滴制成玻片標本，在顯微鏡下觀察。②用面包培養(yǎng)霉菌。在一小塊新鮮的面包上滴適量的水，裸露在空氣中，保持濕潤，每天觀察記錄，直至長出霉點。用棉簽涂一些霉點在載玻片上進行觀察。③用酸奶、蘋果、桔皮等培養(yǎng)霉菌(方法同上)。學生經(jīng)歷這樣的活動認識了一個肉眼看不到的微小世界，學會制作切片標本，學會使用顯微鏡，并能寫出一些深有感悟的觀察作文，促進了學生對科學知識、方法與技能的學習。

作者：楊慧張怡單位：浙江省臨安市晨曦小學