本站小編為你精心準備了小學科學中趣味性教課探微參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1創設問題情境,激發科學學習興趣

在小學科學教學過程中,創設問題情境將極大程度上激發學生的探究和學習的興趣。教師在遵循認知規律的基礎上,可參照教學目標,從學生日常生活中常見的事物和現場出發,創設問題情境,從而讓小學生在問題情境中感知問題、提出問題、思考問題和解決問題。仍以《杠桿的科學》這一課時為例,教師可精心設計一出“大小力士比力氣”的游戲,讓“大力士”壓距離支點較近的木棍一端,而讓“小力士”壓距離較遠的木棍一端,出乎學生意料的是“,小力士”總能輕而易舉的戰勝“大力士”。這一獨特結果必將激發學生對杠桿的學習和探究興趣。

2創設生活情境,激發科學學習興趣

在小學科學的實際教學過程中,教師應結合教學實際和內容,最大程度上發揮科學知識的潛在魅力,創設與小學生日常生活息息相關的生活情境,使抽象的科學知識轉化為具體的日常事物,使小學生真正明白為什么應學習科學知識,從而激發其學習和探究科學的興趣。

3進一步優化教材實驗,玩學結合

已有經驗表明,孩子最喜歡的活動之一便是科學課程中的實驗。實驗是教師激發小學生科學學習興趣的寶貴財富之一,其關鍵在于教師怎樣優化和深化教材中的實驗。一般來說,教師可通過精心設計,在實際教學過程中以玩學集合的方式,最大限度上的體現科學實驗的趣味性,從而引導學生主動思考、探究和總結科學知識和現象,使學生的有意注意力集中于科學課程鐘來。這樣,學生的科學學習興趣就得到了最大程度的激發,使其從關心玩的過程轉變為關注玩的過程,從直接興趣轉變為間接興趣,從而最終完成樂趣向智趣的轉變。

4評價激趣,強化學生科學學習興趣

眾所周知,小學生學習能力的培養不是一朝一夕之事,不同年齡段的小學生,其心理和生理成熟程度不一,從而所表現出的側面程度也不盡相同。小學科學課程的教學評價是基于多元激勵基礎上的鼓勵評價,即通過評價激發學生的學習興趣和學習潛能,最大程度上鼓勵學生的科學探索精神,從而使學生始終保持對科學知識的學習興趣。一般來說,評價內容與小學生的實際水平相適應時才是有效的,要求過低或者過高都會不同程度上影響到學生的學習積極性。例如,教師在課堂教學過程中,可用“某同學真聰明!”“某同學學習態度端正”等等,學生得到了鼓勵和表揚,其學習積極性必然得到激發,使其更認真端正的學習。而教師對學生的回答(不管恰當與否)都應及時的作出激勵性評價。教師可通過表揚的手勢、贊美的眼神活鼓勵的話語來表揚學生。而在學生學習科學課程的過程中,教師應鼓勵其開展自我評價和相互評價,這不但可激發學生的團隊意識,也間接的促進了學生的上進心。

5結語

教師作為知識的傳播者,其不應將知識簡單的看做靜止的和失去生命力的符號系統,還應深入挖掘平面知識表面下蘊含的豐富多彩的思維世界。小學科學有其獨特的特征,教師在教學過程中應透過科學知識的表面挖掘蘊含其中的思維情趣,并將其滲入到日常的教學過程中去。除了本文所探討的導入激趣、創設情境、優化實驗和評價激趣等教學策略外,教師還應該通過游戲教學等其他手段最大限度上激發小學生的學習興趣。

作者：陳朋單位：山東省泗水縣柘溝小學