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摘要：

隨著社會的發(fā)展和人才需求的變化，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到越來越多人的詬病，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合性的素質(zhì)性人才已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)的共同目標(biāo)之一。傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)授課中教師講和學(xué)生聽的主要教學(xué)模式將師生幽困在封閉和狹小的空間內(nèi)，不利于師生眼界的開闊，也會泯滅學(xué)生對科學(xué)知識探索的興趣。將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)授課整合起來，不但使教師接觸到的知識增多，還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的熱愛和興趣。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；條件；原則

隨著社會的發(fā)展和人才需求的變化，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到越來越多人的詬病，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合性的素質(zhì)性人才已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)的共同目標(biāo)之一。傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)授課中教師講和學(xué)生聽的主要教學(xué)模式將師生幽困在封閉和狹小的空間內(nèi)，不利于師生眼界的開闊，也會泯滅學(xué)生對科學(xué)知識探索的興趣。新課改下的小學(xué)科學(xué)課程更加重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握的科學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系日益密切，更注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力。將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)授課整合起來，不但使教師接觸到的知識增多，還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的熱愛和興趣。本文旨在對信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合進(jìn)行分析，重點(diǎn)對兩者整合的條件和原則進(jìn)行解析。

一、信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的條件

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念中學(xué)生如何獲得考試的高分?jǐn)?shù)是教師關(guān)注的核心問題，教師在課堂上下采取的一切措施都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種教學(xué)理念之下，小學(xué)科學(xué)課程也脫離了現(xiàn)實(shí)生活，成為了一門高高在上的學(xué)問。這種教學(xué)理念必然不適用于師生互動頻繁的新式課堂。將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，教師就不能處于高高在上的地位，不能再充當(dāng)課堂的主體作用，教師講解學(xué)生接受的教學(xué)模式也就不復(fù)存在。教師和學(xué)生在課堂上是平等的地位，整個(gè)課堂上學(xué)生發(fā)揮著主體的作用，教師不能將知識“給”學(xué)生，而是要讓學(xué)生通過自己的努力獲得知識，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程的有效整合。

（二）教師增強(qiáng)操作信息技術(shù)的能力教師是確保信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科有效整合的重要保證，教師對其中任何一項(xiàng)能力掌握較弱都不能順利的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合。假如教師掌握的小學(xué)科學(xué)知識豐富，能夠準(zhǔn)確說出每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)在何處，但是信息技術(shù)掌握能力較差，那么教師在整合信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)時(shí)就不能讓信息技術(shù)充分的展現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)的知識要點(diǎn)，這樣不但不能發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，還會對教師的教學(xué)活動的順暢度造成負(fù)面的影響，并影響學(xué)生對知識的吸收；反之亦然，用于高超的信息技術(shù)使用能力，但是對學(xué)科重點(diǎn)摸不透也是不能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的。因此要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)的整合就要兩手抓，兩手都要硬，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的高效。

（三）學(xué)校為兩者整合提供充足的硬件設(shè)備學(xué)校的教學(xué)環(huán)境是小學(xué)科學(xué)課程和信息技術(shù)能夠整合的重要保證。這個(gè)教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校給教師和學(xué)生配備的信息技術(shù)設(shè)備，假如學(xué)校里的信息技術(shù)設(shè)備很少，僅在一個(gè)教室里配備若干臺，教師講課時(shí)需要用到信息技術(shù)就申請來這個(gè)教師上課，平時(shí)上課的教師則是普通的教師，這樣的教學(xué)環(huán)境肯定不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的有效整合。教師每次上課都申請信息技術(shù)教室，次數(shù)一多就會感到十分麻煩，之后不再申請。因此學(xué)校給教師的教學(xué)活動保駕護(hù)航，保證教師教學(xué)所需的硬件設(shè)備，這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)的整合。

二、信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的原則

（一）秉持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程的整合并不是單純指利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)授課，而是在更高層次上實(shí)現(xiàn)兩者的整合，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合，發(fā)揮主體作用的不是信息技術(shù)，而是小學(xué)科學(xué)課程，課堂授課中萬萬不可因?yàn)榧夹g(shù)而使用技術(shù)，要以課程目標(biāo)作為組織授課的最大目標(biāo)，選擇適合該課程的信息技術(shù)，完成高效率的課堂授課活動。

（二）遵循取其精華、去其糟粕的原則將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，網(wǎng)絡(luò)上一些有用和無益的信息都隨之而來，這些信息涌入教學(xué)中是無層次、無系統(tǒng)的，這就需要教師有針對性的進(jìn)行整理，將有用的信息整理妥當(dāng)，引入到課堂教學(xué)之中，對無用的信息則棄之不用。教師可以在相關(guān)的網(wǎng)頁上設(shè)置權(quán)限，自動對垃圾信息進(jìn)行篩查和取消，避免學(xué)生遭受垃圾信息的荼毒。

（三）妥善處理人機(jī)關(guān)系的原則將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合首要處理的問題不是信息技術(shù)和課程本身的問題，而是信息技術(shù)和教學(xué)執(zhí)行者之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主要作用者，學(xué)生所學(xué)得知識都是來自于教師的教學(xué)活動中。新的教學(xué)模式下，信息技術(shù)在課堂上發(fā)揮了重要作用。對于一些教學(xué)觀念陳舊、缺乏創(chuàng)新精神的教師，他們將信息技術(shù)放在一個(gè)可有可無的地位，忽視信息技術(shù)，使得信息技術(shù)的教學(xué)最大功能得不到發(fā)揮；對于一些推崇信息技術(shù)的教師來說，他們則將信息技術(shù)放到神壇之上，將其作用無限擴(kuò)大，課堂教學(xué)活動不再是知識的傳授而成了信息技術(shù)的表演場所。這兩種情況都是不利于教學(xué)活動的開展的，因此要妥善處理人機(jī)關(guān)系。

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作者：孫相玲 單位：河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)三劉莊小學(xué)