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摘要：小學(xué)科學(xué)屬于啟蒙性質(zhì)的科學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，幫助學(xué)生在早期就樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀念，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)新課程改革不斷深化的大背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而更好地使用教學(xué)發(fā)展的需求，教師要做到激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。本文就在新課改的背景下如何進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；趣味性

探究隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課程需要采取有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)氛圍的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)兼具實(shí)驗(yàn)性與理論性的雙重特征，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要有計(jì)劃地教學(xué)模式加以創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)枯燥乏味課堂教學(xué)模式的束縛，學(xué)生可以更好地去探究神奇的科學(xué)世界。教師可以設(shè)計(jì)充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)興趣，從而在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)并加以掌握。比如說在開展“會(huì)爬的水”科學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，談一談什么樣的水會(huì)自己爬呢？教師通過調(diào)動(dòng)課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。在經(jīng)過想象之后說出了自己的想法。在將學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣充分調(diào)動(dòng)之后，教師可以將課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)道具拿出來，主要有：棉布、水、餐巾紙、塑料片以及吹塑紙。通過做實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生演示水是如何爬到棉布、餐巾紙上的。通過對(duì)教師所做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察，在教師的講解下學(xué)生逐漸明白了什么是毛細(xì)現(xiàn)象，教師還可以讓學(xué)生思考生活中還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象。通過這種教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

二、利用多媒體教學(xué)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，這句話放在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣適用。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只是會(huì)在課堂上向?qū)W生講解一些理論層面的知識(shí)，所開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)流于形式，這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也不太理想。教師可以使用多媒體輔助教學(xué)，在滿足小學(xué)生好奇心的同時(shí)，利用多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行形象的展示。比如說在講解“常見的冷卻和加熱現(xiàn)象”這一科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備開展課堂教學(xué)，將與冷卻和加熱相關(guān)的圖片或者是視頻資料播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理探究，使得學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)一步加深了印象，還提升了自己的動(dòng)作操作能力，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、課堂導(dǎo)入要具有趣味性

在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容不夠了解而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，盡可能地利用使用中常見的現(xiàn)象，去提升課堂教學(xué)的趣味性，比如說冬天下過雪或者是在天氣很冷的時(shí)候，家里的窗戶上為什么會(huì)出現(xiàn)霜花、為什么我們能夠看到自己的哈氣等等，通過向?qū)W生提出一些日常生活中比較常見的現(xiàn)象問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生想要在正式教學(xué)中尋找到答案的興趣。趣味性的課堂導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是非常有幫助的，也有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。

四、寓教于樂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理的掌握，還要求學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中。為此教學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)中開展游戲教學(xué)，利用做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的。比如說在講解“磁鐵有磁性”這一科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)怎么“玩”磁鐵，在玩的過程中看看誰(shuí)可以發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于磁鐵的小秘密。這時(shí)，教師就可以開展分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿著各式各樣的磁鐵去觀察其中的奧秘。有的學(xué)生拿著磁鐵去吸自己的課本、有的學(xué)生去吸文具盒、黑板、窗戶等等。教師需要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)加以總結(jié)：在玩磁鐵的過程中發(fā)現(xiàn)了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？為什么磁鐵可以吸住鐵的文具盒卻吸不住塑料文具盒？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)磁鐵的特點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而充分地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過寓教于樂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還能夠達(dá)到讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，在新課程改革的背景下開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，關(guān)鍵就在于創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣緊密結(jié)合，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使他們能夠全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原因，在此過程中實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)思維的發(fā)展，提升對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度。認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的重要作用，從而在充滿趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的提升。

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作者：劉達(dá)軍單位：四川省彭州市龍門山鎮(zhèn)九年制學(xué)校