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摘要：科學課是科學領域的一個分支。小學科學課可以自小培養學生對科學的認識和興趣。因此，科學課在小學教育中的作用不容小覷。小學生是我們國家未來的希望，要實現“科技強國”的中國夢，就必須要重視小學科學的教育。根據新課程改革的要求，通過科學課的學習，學生需要了解動植物對生活、生產和社會發展的影響。但是在新課改下，我國目前的小學科學教學還存在很多的問題。本文就新課程改革下小學科學教學存在的問題進行探討并提出相應的對策。

關鍵詞：新課程改革；小學科學；問題與對策

小學科學教學在小學教育中發揮著舉足輕重的作用，因為它涵蓋的知識面極為廣泛，包括植物、動物、天文等諸多知識。在我看來，科學課堂上最主要的教學組成部分應該非實驗課莫屬。因為實驗不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能激發學生的學習熱情和他們學習的主動性，是培養科學素養的重要途徑。但在很多學校，由于教學設施缺乏或落后，或者因實驗材料準備不足，使實驗課不能有效地開展。一些老師并不重視實驗教學，常常只是在黑板上潦草地畫一下實驗過程，講一下將會發生的實驗現象，這是遠遠不能滿足教學要求的。如此一來，學生對實驗也不能理解透徹，從而影響教學質量。可以說，實驗仍是科學教學中最薄弱的部分，也是提升空間最大的部分。我將從以下幾個方面討論引起這個現象的原因并給出建議。

一、小學科學實驗存在的問題

科學課的實驗有的需要用到一些試劑或者一些實驗器材，但是很多實驗材料的取材都很難，學校只能選擇去相應的地方購買。但是，一些實驗材料并不能保存很長的時間，時間過長，會使材料變性，不利于實驗的進行，甚至會誤導學生的判斷。比如，三年級科學課上對葉子的觀察,上這節課的前幾天,為了準備花的葉子和樹葉，我跑了很多地方。最終功夫不負有心人，我收集到了楊樹葉、松樹葉、桃樹葉、月季花葉、玫瑰花葉……但是結果還是不盡如人意，因為到上課我將要用時，拿出來發現很多葉子都已經蔫了。蔫了的葉片顏色會發生變化，學生也許會誤以為那是葉子本來的顏色，進而誤導了他們對葉子的認識。甚至于有些實驗材料根本就買不到,老師必須親自到特定的自然環境中去收集、再經過比較長時間的培養才能開展實驗。比如,三年級實驗中對蝸牛身體的觀察,老師需要提前準備好蝸牛,這是一個耗時耗力的準備工作,尤其是對在大城市的學校，這個取材過程將會是相當麻煩的。于是最后，他們也只能無奈放棄實驗。有些實驗在時間安排上不夠合理,與季節不符合,這也將會因實驗材料難以收集而以失敗而告終。如三年級做“蠶卵里孵出新生命”這個實驗，對于很多北方學校來說取材就相當不容易，況且還需要堅持很長的時間去觀察和記錄，另外還要了解蠶的飼養情況，排除因蠶的飼養而帶來的誤差。

二、解決的對策

(一)更新老師觀念，正確認識科學實驗在我看來，在所有的影響因素中人是最關鍵的因素。這主要體現為轉換老師和學生的思想觀念，使他們從觀念上徹底改變對科學實驗的認識。因為通過科學實驗能夠提高學生的主動性，激發學生的學習興趣，提高其動手能力、合作能力，培養學生積極探索的科學精神。在實驗操作的過程中,同學間可以相互合作，這樣既培養了學生的合作和動手能力，又增進了同學間的感情。同學們通過親手實踐可以直觀地看到實驗現象,從而可以培養他們實事求是的科學態度。

(二)加強科學師資隊伍建設當前，很多學校缺乏專業的科學老師，這些老師多是來實習的或者是從其他專業過來的。如此一來，老師也是現學現賣，缺乏足夠的經驗，也很難達到教學目標。事實上，這門課是比較難的一門學科，因為它需要任課老師有廣泛的知識儲備，包括物理、化學、地理等多方面的知識，同時還必須有很強的實驗能力和組織能力。因此，學校要建設強大的師資隊伍，請更多專業的、有經驗的老師來擔任。

(三)改革小學科學課的課堂教學模式很多老師給學生做實驗的時間非常少，課堂全部用來講課和處理練習題，未免有些因小失大。然而，教師可以嘗試讓學生在“玩”中進行學習。科學實際上都來源于生活,又回歸于生活,并服務于生活。作為一名小學科學老師,要想激發起學生對科學的樂趣，就要讓學生體會到科學的奧妙，引起學生的求知欲望。在玩中學習知識是學生最容易接受的學習方式。寓學于玩，在玩中探索，在玩中感悟，甚至于在玩中創新都是可能的。玩本就是孩子的天性,但是孩子的玩耍中也是蘊含著大量的科學知識的，關鍵在于老師如何去發掘，如何對學生進行恰當的引導。比如，讓學生自己從大自然中搜集不同種類和結構的樹葉,在組織采集各種標本后要予以保留，以備后用，這樣不僅能激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面，還可以為以后的教學積累直接的素材。在新課程改革的大環境下，教育對小學科學老師提出了更高的要求。科學實驗是能力培養的主要途徑。因此，我們要順應時展的潮流，及時改進教學方法，更新自己的觀念，引導學生養成勤動手、勤動腦的好習慣。作為科學教師，應該培養學生養成實事求是和嚴謹的科學態度。教師要從思想意識上真正認識到實驗課的重要性，擺正實驗課與理論課的關系，為新課程實驗教學做出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]藍云坤.基于學生發展的小學科學實驗教學探究[J].教學管理與教育研究，2018,3(15):87-88.

[2]吳學海.小學科學課如何開展實驗教學[J].讀與寫，2017，14(26):29-33.

作者：譚海麗 單位：廣東省韶關市和平路小學