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一、運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，啟迪學(xué)生科學(xué)思維

教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味生動的故事情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。在進(jìn)行故事情境的設(shè)置時，盡量以視頻的方式為學(xué)生展示，選擇的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生感覺科學(xué)知識就在身邊，故事還要具有針對性，能突出科學(xué)知識的內(nèi)涵等等。這些故事能喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在進(jìn)行“小行為大環(huán)境”的教學(xué)時，教師利用多媒體為學(xué)生播放一系列的生活故事：人們隨意往下水道倒油；很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥；有的孩子在經(jīng)過樹林時，從樹上揭下一塊大樹皮等等。故事就在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生很感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這些行為對嗎？我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生很快進(jìn)入討論話題，能夠從保護(hù)環(huán)境、生態(tài)平衡等角度去分析問題，從而讓學(xué)生理解了環(huán)境的重要性，很多學(xué)生表示要從自我做起，注重對環(huán)境和對動植物的保護(hù)等，大大提高教學(xué)實(shí)效。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)，通過動畫課件揭示科學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

科學(xué)知識具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生接受起來很困難。要想突破這些教學(xué)難關(guān)，僅僅通過教師的講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是很難理解的。為了有效降低學(xué)生理解的難度，教師可以利用信息技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)儀器進(jìn)行有機(jī)整合，或者是利用交互式電子白板進(jìn)行動畫展示，通過直觀信息和動畫效果吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生主動思維，輕松理解科學(xué)知識的本質(zhì)，提高科學(xué)教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“人體的組成”第二課時的教學(xué)時，教材設(shè)計了“觀察細(xì)胞”的實(shí)驗內(nèi)容，教師引入了顯微投影裝置，將學(xué)生觀察到的細(xì)胞通過顯微投影展示在大屏幕上，讓全體學(xué)生評價該生的觀察效果。這樣教學(xué)既增加教學(xué)的直觀性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如，在進(jìn)行“呼吸與交換”的教學(xué)時，利用交互式電子白板進(jìn)行動畫課件展示，調(diào)用白板中的課程資源，視頻展示人體的呼吸過程，通過動態(tài)的箭頭顯示和肺部大小的變化，形象直觀地告訴學(xué)生人體呼吸的全過程，降低了學(xué)生在理解上的難度。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上促進(jìn)了科學(xué)教學(xué)的改革和教學(xué)水平的提高。但在信息技術(shù)運(yùn)用的過程中，教師不能一味地追求手段的運(yùn)用，還要更好地發(fā)揮生活課程資源和常規(guī)教學(xué)儀器的輔助作用，讓學(xué)生通過各種實(shí)踐探究活動，掌握科學(xué)本領(lǐng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定根基。

作者：馮海賓單位：河北省遷安市趙店子鎮(zhèn)三港灣中心完全小學(xué)