本站小編為你精心準(zhǔn)備了錯誤教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、化弊為利，激發(fā)學(xué)生的思辨能力

蘇格拉底開展教育活動時，沒有固定的教材和課堂，他從不直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而是通過提出問題并引導(dǎo)學(xué)生回答，最后得出正確的結(jié)論，我們把這種方法稱為“蘇格拉底方法”。教學(xué)過程是動態(tài)的師生互動，共同發(fā)展的過程。師生互動既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。教學(xué)的最終目標(biāo)是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅依靠教師來評價，來修正，僅僅教給學(xué)生各種檢驗的方法是遠遠不夠的，也不符合教學(xué)目的，還需學(xué)生通過積極主動的自主學(xué)習(xí)，加強自我體驗，提高學(xué)生的思辨能力。如，在學(xué)習(xí)“三角形面積公式”時，先讓學(xué)生將兩個無安全一樣的三角形拼一拼。學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要是兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，所以學(xué)生就有這樣的認識，就是一個平行四邊形可以拼成兩個面積相等的三角形。我們也說這句話是正確的。但在一道判斷題里，是將這句話倒著過來說的，就是兩個面積相等的三角形可以拼成一個平行四邊形。學(xué)生不假思索地打了對號。針對這一錯誤認識，教師給學(xué)生分發(fā)面積相等但形狀不同的兩個三角形，動手拼一拼。問學(xué)生：能拼成一個平行四邊形嗎？讓學(xué)生在錯誤的認識里找出正確的答案，及讓學(xué)生明白問題所在，又加深了對平行四邊形與三角形關(guān)系的理解，使抽象知識具體化。

二、自己糾錯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

不同層次的學(xué)生在知識的接受和應(yīng)用過程中都會出現(xiàn)不同的錯誤。教學(xué)過程包括分析錯誤、改正錯誤的過程。如在教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)”時，有這樣一道題：75-30，有部分學(xué)生得出72這樣的答案。我并沒有去批評他們，而是問：“30里面有幾個什么？”“3個十。”學(xué)生馬上知道了應(yīng)該從十位上去減。應(yīng)該是45。我又出了56-3的題目，他們也很快地完成了。在了解學(xué)生的“錯理”后，就可以因勢利導(dǎo)，給學(xué)生提供充分的時間和空間自主糾錯，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為本，因材施教。讓理解學(xué)生的錯誤成為教師理解學(xué)生、寬容學(xué)生的起點，讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡數(shù)學(xué)！

三、保存錯誤，體會成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

成功感是學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生的自我滿足，積極而愉快的情緒狀態(tài)。為了使日常課堂教與學(xué)中產(chǎn)生的錯誤發(fā)揮出它最大的作用，師生可以建立糾錯本。教師建立糾錯本為的是盡可能提高以后的課堂教學(xué)效率。學(xué)生在教師指導(dǎo)下或者獨立建立糾錯本，學(xué)生的糾錯本記載的不僅是自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，記載的更是自己的思維過程。學(xué)生經(jīng)常翻看自己的糾錯本，不僅能加強對知識的理解和掌握，從中也能體會到對某知識點學(xué)習(xí)的成功感和愉快感，更能提高自己的解決問題的能力，有利于以后的學(xué)習(xí)。

俗話說：“人無完人，金無足赤。”作為教師，絕不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對正確，要允許學(xué)生出錯。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”學(xué)生的錯誤能真實地在課堂上反映出來,教師的真實水平也能在課堂上真實地反映出來。利用好學(xué)生的錯誤資源，“將錯就錯”，拓寬學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)就在不斷出現(xiàn)錯誤、不斷糾正錯誤中前進，克服了錯誤，就會獲得勝利和成功！

作者：胡雪梅單位：安徽省宿松縣復(fù)興中心小學(xué)