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摘要：

數學這門學科，是理性最強的學科，需要很強的計算能力和思考能力。人們通常認為，學好數學需要一個非常聰明的大腦，能把數學學好的才是聰明人。事實上，只要教師注意培養學生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學習習慣、學習方法、學習態度的指導，通過各種策略提高教學的有效性，那么，學好數學應該是水到渠成的事情。

關鍵詞：

小學數學；教學策略；有效性；能力培養

對于初入學的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力基本上是相同的，那么為什么到了高一點的年級，有的小學生數學就學不好了呢？如何才能學好數學呢？首先要思考如何讓教學變得更加有效。通常學生學不懂數學知識，肯定是有某個環節我們在教學時沒有讓學生學懂學會，也就是效果沒有達到最佳，我們采取的教學策略不夠好。我認為提高課堂的教學效果，讓教學策略變得可行有效，才能讓更多的學生喜歡數學，學好數學。就像鄧小平曾說的：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”

一、從數學的實用性入手，讓學生明白數學在實際生活中的意義重大

我們要讓學生了解生活中數學的用途，讓學生清楚生活中處處用得到數學知識。比如，我們蓋房子需要計算房屋的面積，需要按照房屋的大小來計算需要的磚瓦等，我們買賣東西需要稱東西的重量，計算物品的價格，買布料做衣服需要量身體的尺寸，所有這些都離不開數學知識。無論我們將來從事哪種工作，都離不開數學。沒有數學的計算做基礎，宇宙飛船怎能飛上天？宇航員怎能登上月球？人類怎樣探索宇宙？數學知識貫穿在我們生活的方方面面，我們只有掌握了數學知識，才能更好地生活，更好地改造大自然。

二、從興趣入手，讓學生喜歡上數學課

興趣是最好的老師，也是智力開發的原動力。誘發學生的興趣，讓學生產生強烈的求知欲是至關重要的。“知之者不如樂之者，樂之者不如好知者”，學生若能產生強烈的學習興趣，在愉快的氛圍中找到能學習的愉悅感，嘗到學有所得的甜頭。如何能有效地讓學生產生學習興趣呢？

第一，教師導入新課時，根據教學內容，可選擇學生感興趣的內容，引起學生的好奇心。比如在教學生理解“為什么在周長一定的平面圖形中圓的面積最大”這個理論時，學生通過公式計算得出的結論，但對這一理論的認識也僅僅局限于數字，于是，我引導學生思考，家里盛水的桶都是圓形的，做飯用的鍋都是圓形的，這些我們感覺不用思考看似平常的現象其實都印證著這個理論。再比如在學習圓周率的時候，很多學生感覺背下來很難，我就借用一個兒歌，利用諧音組織成故事情節：“山巔一寺一壺酒（3.14159），兒樂（26），我三壺不夠吃（535897），酒殺爾（932）！殺不死（384），樂而樂（626）死了算罷了（43383），兒棄溝（279）”。這樣圓周率的前30位數字便牢牢地記住了。

第二，課堂上多些活動或組織學生做數學游戲，讓師生互動起來，能很快地激發學生的學習熱情。新課程標準改革提出讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生學習的陣地，那么讓學生在課堂上活動起來就是最好的教學策略，也是有效教學最好的手段。比如，在學習圓角分的換算時，我讓一部分學生扮演超市售貨員，一部分學生扮演買東西的顧客，把學習用品當作商品，讓他們自制各種面額的錢幣，從一買一賣中得到樂趣，在收錢、找錢中明白了圓角分之間的換算關系，在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生懂得了數學在生活中的重要性，從而產生出對數學的興趣和重視。學生有了這些觀念，那么課堂學習效果很定會好許多，我們的教學效果也會得以提升。

三、從培養學生能力入手，提升學生的數學能力

第一，思考的能力。“學起于思，思起于源”“學而不思則罔，思而不學則殆”，這些名言告訴我們學生在學習的同時必須學會思考，否則學到的知識一旦多了就會混雜在一起，分不清源頭，搞不清緣由，就會變得迷惑。在教學中經常有學生解決問題時不愿意去思考，不知道朝著哪個方向思考，或者思考非常淺，往往拿著問題就去問同學老師。愛問問題的確是好事，但老師不可直接告訴答案，而應該一步一步地引導他思考，告訴他思考問題的方向、解決問題的思路。這樣，讓學生養成愛思考、會思考、能思考的能力，一旦遇上難題，學生自己地思考使難題迎刃而解，那么我們教學便可事半功倍。

第二，計算的能力。在做計算題時，經常有出現一些低級錯誤，比如忘記進位、記錯口訣等，當時感覺良好，等看到錯題后才明白自己的錯誤。平時我發現有相當一部學生存在輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于做題不專心，抄錯題、運算粗心，不進行驗算造成的。因此，在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快的目的。

第三，解決實際問題的能力。由于數學知識跟生活的方方面面息息相關，學習的目的就是為更好地改變生活，為生活服務，所以嘗試著讓學生把學到的知識運用到實際生活中，既鍛煉了學生的能力，也提高了學生的學習興趣。比如學了面積計算公式，我就給學生留出這樣的作業：小凱想在自己書桌上方的墻上面貼上一幅畫，但他不知道墻壁的面積，不知道該買多大一幅畫。如果是你，你會怎么辦？你怎么計算墻壁的大小呢？這個問題包含著三個實踐活動：一是自己動手用尺子測量長和寬，二是根據數據動手計算墻壁面積。三是根據墻壁面積去選擇大小合適的墻畫，這些都能訓練學生活用知識的能力。

學習數學是一場艱苦而又趣味的活動。學生學習的興趣不是與生俱來的，需要教師細心地培養。學生的學習能力也不是天生就有的，而是其在刻苦學習、認真鉆研的基礎上練就的。我們作為教師首先要創設良好的學習氛圍，用最合適的策略提高教學效果，讓學生鼓勵學生質疑問難、自主思考、善于思考，善于計算，將知識和生活結合在一起。這樣，對升華學生學習數學的興趣和提高我們的教學效果能起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]張紹英.《培養和激發學生數學學習興趣的若干基本途徑》.中學數學雜志.

[2]劉世軍.新課程標準下小學數學學科探究性教學方略的運用[J].考試周刊,2010(57).

作者:吳金彩 單位：河北省寧晉縣長路中心小學