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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)

摘要：

小學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，他們好動(dòng)、愛(ài)玩，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中在學(xué)習(xí)上，自我控制力差。如何吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是我一直在探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生既然愛(ài)玩，那就讓他們?cè)凇巴妗敝胁恢挥X(jué)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，我將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了趣味化。

關(guān)鍵字：

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味化

低年級(jí)的小孩總是閑不住，課堂上常常會(huì)去關(guān)注一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，他們好動(dòng)、好說(shuō)，注意力停留在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較短，一節(jié)課上下來(lái)，往往前20分鐘效果較好，而后20分鐘學(xué)生接受的知識(shí)就比較少了。為此，我做了一下嘗試，以求能抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”一年級(jí)的學(xué)生，剛踏進(jìn)小學(xué)，有時(shí)還停留在幼兒園課堂的氛圍中，他們對(duì)于可愛(ài)的小動(dòng)物們總是缺乏免疫力的，一聽(tīng)到小貓小狗就會(huì)露出純真的笑容。因此，在課的一開(kāi)始，我常會(huì)介紹一位小動(dòng)物朋友，如小豬先生，小猴貝貝，小熊盼盼等等來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，6、7歲的孩子還愛(ài)聽(tīng)故事，只要一聽(tīng)到：“今天，老師給小朋友們講個(gè)故事。”原本鬧哄哄的課堂一下子就會(huì)安靜下來(lái)，所以，我也經(jīng)常會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容編一個(gè)小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在通過(guò)質(zhì)疑的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《9加幾》時(shí)，我編了一個(gè)故事：“一天，小猴貝貝的媽媽把摘的桃放在桌上，讓貝貝算一算一共有多少個(gè)，貝貝看到這么多的桃，饞得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓頭。小朋友們，你們?cè)敢鈳椭『镓愗愃阋凰銌幔俊崩脤W(xué)生的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生把注意力全都集中到了探究9加幾的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、借助多媒體，吸引學(xué)生目光

納皮爾說(shuō)：“我總是盡我的精力和才能來(lái)擺脫那種繁重而單調(diào)的計(jì)算”對(duì)于，一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于故事性強(qiáng)的語(yǔ)文是枯燥而又單調(diào)的。但隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，我們也能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)。多姿多彩的畫(huà)面能吸引學(xué)生目光，并且將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求需要。如在教學(xué)《和是6、7的加法》時(shí)，我編了故事：“一天，數(shù)字寶寶6和7吵起來(lái)了。”并電腦出示數(shù)字寶寶6，配以聲音：“兩個(gè)數(shù)相加，和是6的算式比較多。”“7”馬上跳出來(lái)，并播放聲音：“不對(duì)！不對(duì)！兩個(gè)數(shù)相加，和是7的算式比較多。”通過(guò)演示“6”和“7”的爭(zhēng)吵，不知吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們的求知欲。

三、游戲與歌謠，加強(qiáng)練習(xí)，發(fā)展能力

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“兒童對(duì)游戲是愛(ài)好的，應(yīng)滿(mǎn)足這個(gè)愛(ài)好，不但要有游戲時(shí)間，而且要讓游戲滲透幼兒的生活，兒童的整個(gè)生活是游戲。”在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地鞏固新知，提高學(xué)習(xí)效率，并且使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，常見(jiàn)的游戲有：開(kāi)火車(chē)、找朋友、對(duì)口令、小螞蟻搬箱子等等，這些教材上也都有體現(xiàn)。除去教材上已有的游戲，我還設(shè)計(jì)了一些游戲，將你拍一我拍一改編成鞏固分與合的拍手游戲，如鞏固6的分與合時(shí)，一人拍手說(shuō)：“我拍4”，另一人則拍手說(shuō)：“我拍2”，兩人拍手說(shuō)：“4和2合成6”。學(xué)生在這樣有節(jié)奏的拍手游戲中，不但樂(lè)在其中還借此鞏固了分與合。再如鞏固9加幾時(shí)我設(shè)計(jì)了另一個(gè)游戲，請(qǐng)兩名學(xué)生手握手搭成一個(gè)“橋洞”，而后其余學(xué)生手持0~9的數(shù)字卡片穿過(guò)，穿過(guò)時(shí)由搭成“橋洞”的學(xué)生提問(wèn)：“9＋？=”，手持卡片學(xué)生回答正確則放行，否則會(huì)被夾住并被淘汰。像這樣的游戲都是可以延伸至課后玩，隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)鞏固了課堂所學(xué)。除了游戲，歌謠也是我教學(xué)中常用的手段。小孩子由于他們語(yǔ)言發(fā)展的還不夠全面，對(duì)于一些數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)或者定理并不能熟練記憶和理解的。所以，在教學(xué)中要用他們能夠聽(tīng)得懂的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，并且要適合他們的語(yǔ)言發(fā)展，最方便他們記憶的當(dāng)然要數(shù)簡(jiǎn)短押韻的歌謠了。在教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，為了讓學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)，編了順口溜：“1像小棒斜著放；2像小鴨嘎嘎叫；3像右耳認(rèn)真聽(tīng)；4像小旗迎風(fēng)飄。。。。。。”。在區(qū)別“＞”、“＜”時(shí)，編了：“開(kāi)口向左大于號(hào)，開(kāi)口向右小于號(hào)”、“開(kāi)口對(duì)大數(shù)，尖頭對(duì)小數(shù)”。還有《9加幾》中的“湊十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快樂(lè)，5、5，5、5一雙手。通過(guò)瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生在拍手唱中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又熟練記憶掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)。少年兒童的天性就是好“玩”，新課程的數(shù)學(xué)也要一改過(guò)去那古板的面孔，讓學(xué)生好好的“玩”!

四、精心雕琢課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中感悟數(shù)學(xué)魅力

樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。讓小學(xué)生在無(wú)負(fù)擔(dān)中思考，讓他們真正地“玩”起來(lái)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是校小學(xué)數(shù)學(xué)老師的育人初衷。帶著這樣的信念，許多老師在課堂教學(xué)模式的改革上作了大膽的嘗試，他們?cè)谡n堂中創(chuàng)造“游戲式教學(xué)模式”、“活動(dòng)式教學(xué)模式”、“開(kāi)放型教學(xué)模式”、“生成式教學(xué)模式”、“問(wèn)題解決教學(xué)模式”、“自育自學(xué)教學(xué)模式”等，可謂百花齊放，構(gòu)成了我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在校園農(nóng)場(chǎng)里，金燦燦的油菜花正在盛開(kāi)，校園里彌漫著濃郁的花香，當(dāng)孩子們幸福地沉浸在美麗而又富有詩(shī)意的校園風(fēng)景中時(shí)，數(shù)學(xué)老師提了個(gè)問(wèn)題可把小家伙們給“難”住了。“校園農(nóng)場(chǎng)里一共有多少朵油菜花？”為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師神氣地展示了數(shù)學(xué)的魅力。一步、兩步、三步只見(jiàn)老師帶著孩子們用腳步丈量油菜地的面積，再利用數(shù)學(xué)估算的方法得出了自己的答案，孩子們驚奇的眼神流露出敬佩之情。當(dāng)我們拿起小學(xué)數(shù)學(xué)課本，“1、2、3”、“1+1、1+2”簡(jiǎn)單的知識(shí)，極少的內(nèi)容，讓我“輕率”地認(rèn)為自己三天就能教完所有知識(shí)點(diǎn)。然而，站上講臺(tái)，我并未感覺(jué)到簡(jiǎn)單，也沒(méi)品嘗到快樂(lè)，更多的是挫敗感與諸多煩惱。煩惱于課堂的無(wú)序、孩子的調(diào)皮，還有錯(cuò)誤頻出的作業(yè)，此時(shí)，我才開(kāi)始真正體會(huì)到為師者的不易。面對(duì)那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，我告訴自己：用“心”去學(xué)。看視頻、聽(tīng)講座、查資料，精心備好每節(jié)課，以深入細(xì)致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味數(shù)學(xué)殿堂，創(chuàng)造了數(shù)學(xué)教學(xué)的傳奇與輝煌。

五、結(jié)論

總之，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效地教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為主體，凡是適合的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都應(yīng)該引入教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，在玩中學(xué)，在學(xué)中記，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)趣味。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳葉.利用多媒體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐探析[J].新課程(中).2016(07)

[2]王秋麗.試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2014(07)

[3]田青.將枯燥的色彩知識(shí)趣味化——《色彩的冷與暖》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).2004(18)

[4]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化方向初探[J].小學(xué)教學(xué)研究.2000(12)

作者:張興國(guó) 單位:綿陽(yáng)市南街小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探索

摘要：

新課改的進(jìn)一步實(shí)施，越來(lái)越多的教師和相關(guān)教育學(xué)者開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的有效性，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的大的改善，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有有趣生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境才符合學(xué)生的天性。尤其在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的自制力很弱，在教學(xué)中更要注重趣味教學(xué)。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，可是也具有一定的挑戰(zhàn)性，因此教師要通過(guò)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生克服他們的畏難心理。本文注重探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；教學(xué)研究

趣味教學(xué)最重要的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，著名的教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：”沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但是隨著教育思想和方法的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，教師的角色責(zé)任應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教師要遵循學(xué)生天性和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜歡并且有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，本文接下來(lái)將從以下幾個(gè)方面淺談如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)。

1重視教學(xué)情景的引入

這樣的情景可能大家并不陌生：上課鈴聲響起，教師走向講臺(tái)，打開(kāi)書(shū)本就開(kāi)始講課，下面的學(xué)生各個(gè)垂頭喪氣、毫無(wú)興趣。我們現(xiàn)在很多教師在教學(xué)中只是急于完成知識(shí)的講解而不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，將知識(shí)的講授和情感的交流分離開(kāi)來(lái)，這種強(qiáng)迫式的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感和冷漠的心理。在教課時(shí)如果沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，會(huì)大大的降低學(xué)生思維的活躍性和掌握知識(shí)的牢固性，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也會(huì)大打折扣。因此教師在開(kāi)始講課時(shí)要注重教學(xué)情景的引入，不僅起到活躍學(xué)生思維的作用，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去，好的開(kāi)始就意味著已經(jīng)成功了一半。教學(xué)情景的引入有很多方法，可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的天性和學(xué)科特性，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)條件和設(shè)備進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的認(rèn)知能力和思維方式，可以采取不同的情景引入方法。我們大家都知道小學(xué)生普遍具有好奇心和求知欲望，他們對(duì)小動(dòng)物和一些童話(huà)故事都非常感興趣，而且現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中也有相應(yīng)的故事化情境圖的設(shè)計(jì)，教師可以利用教材情景進(jìn)行引入或者自己設(shè)計(jì)故事情景。隨著信息技術(shù)和電腦的普及，多媒體教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注，無(wú)可否認(rèn)的是多媒體技術(shù)解決了許多抽象和復(fù)雜知識(shí)教學(xué)的難題，提供了一種輕松有趣的教學(xué)方式，在某種程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此要想打造趣味教學(xué)課堂，可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，尤其是在教學(xué)課堂情景引入中，可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)一些相關(guān)知識(shí)背景的介紹，激起學(xué)生的求知欲望。比如在《秒的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，可以用課件給學(xué)生展示許多“秒”在生活中的應(yīng)用，比如火箭升空時(shí)的倒計(jì)時(shí)視頻、比賽時(shí)記錄時(shí)間成績(jī)、定時(shí)器等等。在學(xué)生了解到學(xué)習(xí)秒的用途之后開(kāi)始授課，可以使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2利用實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)遷移

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重邏輯性和思維學(xué)的學(xué)科，尤其是小學(xué)階段是學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始養(yǎng)成的階段，小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣很容易轉(zhuǎn)移和減弱，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移能力，從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解和內(nèi)化的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都具有其豐富獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，雖然小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，但是相比遙遠(yuǎn)的陌生知識(shí)，學(xué)生更愿意和生活中真實(shí)接觸過(guò)的事物打交道，因此教師要注重利用生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例生活中見(jiàn)到的圓形物體，學(xué)生可能會(huì)答“水桶、車(chē)輪子、碗等等”，讓學(xué)生以后在生活中看到實(shí)際物體就聯(lián)想到圓的知識(shí)。同時(shí)還可以提問(wèn)學(xué)生為什么要將要將這些東西做成圓形的：自行車(chē)輪子做成圓形考慮到行駛速度和平穩(wěn)性，水桶設(shè)計(jì)成圓形考慮到容量問(wèn)題，可以多裝水。利用生活中學(xué)生接觸到的“知其然卻不知其所以然”的事物來(lái)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，告訴學(xué)生這些設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)都是與圓的特點(diǎn)有關(guān)的，由于對(duì)未知的求知欲和貼近生活，課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性都有很大的提升，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)也不會(huì)再感到枯燥。

3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美學(xué)的鑒賞能力

其實(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)十分具有美感的學(xué)科，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和對(duì)稱(chēng)性等很多地方都體現(xiàn)了對(duì)美感的追求，因此提高教學(xué)趣味性的最高境界和目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美學(xué)的鑒賞能力，讓學(xué)生能體會(huì)和欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣或者產(chǎn)生畏難心理，都是認(rèn)為數(shù)學(xué)不想語(yǔ)文般具有浪漫的文化氣息，可以引起學(xué)生很多美好的幻想，帶給學(xué)生美好的情感體驗(yàn)，也不像科學(xué)那樣有許多不可思議的事情，但其實(shí)數(shù)學(xué)也具有其獨(dú)特的美感。比如教師在《圖形的拼組》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)組合不同的圖形并且進(jìn)行涂鴉，表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王繼波，試析小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)．［J］新課程（小學(xué)），2016（03）

［2］姜合新，如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)．［J］中國(guó)校外教育，2016（10）

作者:劉玉蘭 單位:贛州市南康區(qū)第六小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研討

摘要：

從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣來(lái)說(shuō)怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何好激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的途徑包括利用學(xué)生主體作用、生活教學(xué)法、游戲教學(xué)法和鼓勵(lì)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；措施

眾所周知，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它是其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，使如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率成為小學(xué)教育事業(yè)及整體教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。因此，本文作者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

一、利用學(xué)生主體作用提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課改的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但因長(zhǎng)期“灌輸式”教學(xué)，使很多小學(xué)教育在教學(xué)過(guò)程中還是沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，而作為教育體系的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更是深受“灌輸式”教育的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)主體地位難以實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：第一，在進(jìn)入正式教學(xué)時(shí)要做好課前引導(dǎo)工作，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的好奇心；第二，在教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中思考問(wèn)題，擺脫對(duì)課本的依賴(lài)，使學(xué)生的思維充分發(fā)揮出來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。第三.在教學(xué)過(guò)程中，老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向某一知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度方面去思維，解決問(wèn)題，像過(guò)去所說(shuō)的超越教材的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題往往能達(dá)到抓耳撓腮,搜腸刮肚的效果。這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生主體作用發(fā)揮明顯。例如，《距離》教學(xué)中，老師可以先利用多媒體技術(shù)將有關(guān)“距離”的圖片、視頻等展現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生了解距離的基本理論，然后引導(dǎo)學(xué)生拿出自己與距離有關(guān)的物品，如鉛筆、數(shù)量尺及繩索等，最后讓學(xué)生用手中的工具測(cè)量?jī)蓮堊雷又g的距離，單位不限制，可以是鉛筆的根數(shù)、可以是尺子的總數(shù)值數(shù)，也可以是繩索的長(zhǎng)短等，并支持學(xué)生進(jìn)行相互之間的測(cè)量比較，看看不同工具測(cè)量距離后結(jié)果有什么不同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

二、利用生活教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活教學(xué)法也可以稱(chēng)為情境教學(xué)法，是指將生活中與課本相關(guān)的案例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，所以生活教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求老師要將與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例應(yīng)用課堂教學(xué)中。即將學(xué)生熟悉的生活情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親身感受到生活中的數(shù)學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的映象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，《加減運(yùn)算》教學(xué)過(guò)程中，老師可以先總結(jié)歸納出，學(xué)生經(jīng)常接觸到的與“加減運(yùn)算”相關(guān)的生活案例，如買(mǎi)蔬菜、水果及小吃等；然后選出出現(xiàn)頻率最高的生活案例，將之設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)案例，如買(mǎi)蔬菜可以設(shè)計(jì)成“一斤蔬菜1元錢(qián)，小明媽媽先買(mǎi)了三斤蔬菜，但到最后因身上帶的現(xiàn)金不夠，退回了一斤，請(qǐng)問(wèn)小明媽媽買(mǎi)了幾斤蔬菜和花了多少錢(qián)？”，老師在案例的基礎(chǔ)上可以提出“使用加法怎么算？使用減法怎么算的？的問(wèn)題”，最后鼓勵(lì)學(xué)生積極計(jì)算結(jié)果，對(duì)計(jì)算吃力的學(xué)生給予指導(dǎo)，這樣既可以數(shù)學(xué)與生活的距離，也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法的教學(xué)原理是老師根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重及喜歡游戲的特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)游戲，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。在游戲教學(xué)過(guò)程中，老師要選擇簡(jiǎn)單易懂的游戲，以便于學(xué)生很快了解并參與到游戲中；要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)傳到游戲規(guī)則，避免學(xué)生因誤解游戲規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生游戲失敗，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，“瞎子猜物”游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，老師可以將該游戲應(yīng)用于《圖形》課程教學(xué)中，老師要在課前準(zhǔn)備與正方形、長(zhǎng)方形、三角形及圓形等相似的圖案模型，如用紙折疊的三角板、四角板等，或者使用正方形、長(zhǎng)方形及圓形塑料板，然后放進(jìn)只有一個(gè)小孔（剛好夠小學(xué)手放進(jìn)）的紙盒里。讓小學(xué)將手伸進(jìn)去摸，但不讓取出，最后問(wèn)學(xué)生摸到是什么圖形，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的答出正確答案，則讓學(xué)生回到座位上；學(xué)生如果在回答上有些遲疑，老師可以適當(dāng)提醒和引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案；學(xué)生如果完全回答不上來(lái)個(gè)，則直接讓學(xué)生將手中的圖形模塊拿出，并教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，將“瞎子猜物”的游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。再如，老師可以將“指令動(dòng)作”游戲應(yīng)用到《數(shù)字》課堂教學(xué)中，即老師先根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生對(duì)數(shù)字的了解程度，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，確定《數(shù)字》教學(xué)的“數(shù)字”；然后制定一個(gè)動(dòng)作游戲規(guī)則，如在1、2、320數(shù)字中，可以分為奇數(shù)和偶數(shù)，即雙數(shù)和單數(shù)，在此基礎(chǔ)上選出20名學(xué)生，并將20名學(xué)生排號(hào)，即1～20號(hào)，當(dāng)喊道單數(shù)時(shí)，排號(hào)為單數(shù)的學(xué)生起立，當(dāng)喊道雙號(hào)時(shí)，排號(hào)為雙數(shù)的學(xué)生起立，這樣既能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣，又能引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

四、利用鼓勵(lì)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

鼓勵(lì)教學(xué)法是比較傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，它之所以沒(méi)有被淘汰，是因?yàn)樗鼰o(wú)論在什么情況下都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，誰(shuí)都喜歡被鼓勵(lì)。所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于使用鼓勵(lì)教學(xué)法，使用鼓勵(lì)的眼神、語(yǔ)言及動(dòng)作幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，在《乘除法》教學(xué)中，該課程對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的的課程，所以老師在教學(xué)時(shí)，要用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，并幫助學(xué)生找到最佳的“乘除法”學(xué)習(xí)方法，同時(shí)贊美的語(yǔ)言與肯定的眼神鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)“乘除法”的學(xué)習(xí)，老師要以和藹可親的態(tài)度的去安慰學(xué)生，并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘除法”，用行動(dòng)告訴學(xué)生，老師相信你，這樣一來(lái)，再頑皮的學(xué)生也會(huì)在老師的鼓勵(lì)、信任和帶動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從不同教學(xué)方法的角度，詳細(xì)分析了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施，激發(fā)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法包括生活教學(xué)法、游戲教學(xué)法及鼓勵(lì)教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉明松 單位:柳崗小學(xué)