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第一篇：多媒體下小學語文教學研究

摘要：

根據相關基層教育理論與實踐要求，識字是閱讀和作文的關鍵基礎之一，小學語文識字教學直接影響語文課程教學的水平。根據小學生共同的心理特征不能長時間專注某一事物，且喜歡形象的具體的有趣的物質現象，雖然記憶力比較強，但易記也易忘，識字教學必須與小學生的心理特征相適應的內容和方法，且利用互聯網或多媒體方式，增強小學生獲得知識、產生興趣的教學方式改革。

關鍵詞：

多媒體；小學語文；識字教學；基礎教育

1多媒體教學彌補教師缺乏示范性技能

目前，我國的小學語文教師語用水平，特別是偏遠地區普通話有待進一步提高。普通話和粉筆書寫對識字教學非常重要。由于多媒體的使用，使用了聲音的導入機制，所以可以用計算機來代替老師的發音，這對農村地區尤其是地方性強的地區有更大的意義。在黑板上使用粉筆，教師的字體是正確的或不正確的，筆畫順序是正確的，不會直接影響小學生的寫作。因為小學生有較強的模仿能力，當你沒有自己的想法時，一般都認為是教師權威，特別是少數民族的低年級小學生，所以計算機代替普通技能水平稍差的老師有助于提高識字教學質量。綜上所述，多媒體教學具有容量大、內容豐富、使用方便的特點。合理運用多媒體輔助教學，為小學生提供更加直觀的教學，能夠創造出更加豐富多彩的教學情境，充分調動小學生的手、耳、眼、口、腦，激發小學生的識字興趣，使小學生具有積極的識字和閱讀能力，喜歡學習漢字，提高小學生的識字能力，提高小學生的閱讀和寫作水平，促進小學生的有效學習和素質的提高。多媒體技術在小學語文識字教學中的運用，有利于克服識字教學的重點和難點，提高小學生的識字效率，促進小學生識字量的增加，對低年級小學生的閱讀興趣和能力培養提供幫助，隨著現代教育技術的發展，多媒體將越來越為我們的教學實踐。

2通過多媒體自由擴詞以輔助識字

小學生在理解一個字時首先想到的是如何使用這個詞，在語言中是如何出現的，也是第一個完整的理解這個詞的意思。在教學和學習中經常用這個詞來理解擴展的含義。傳統的語文教學是不夠的，要注意擴大的話，往往給一個或幾個單詞，為所有小學生記住。事實上，每個小學生的經歷是不同的，生活的各個方面都有興趣和需要不同，所以他選擇了詞匯也不同。從理論上講，當我們感知到一個對象時，它往往會在大量的對象中反映出來，這就是知覺的選擇性。這一特征不僅受制于對象特征的制約，而且還受到任務、需求、利益、經驗等主觀因素的影響。諸如“數”，喜歡看到孩子會擴大計劃“數學”，喜歡孩子的數量會說“數字”和“計數”的得數”，喜歡計算機的小學生會說“數字化”和“數據”。有了自己的興趣，經驗的擴展的話可以有效地幫助理解，從而達到更好的記憶。對于這個詞的擴展，為了實現一個大類的分類更是有助于實現詞匯的寬度，這種組合有很多。

3引導教育管理層高度重視漢字科學

識字教學不深刻理解是常見的教學現象，在表面上，這是由于我國教師教育課程的誤區之一。再到今天的本科基礎教育課程，沒有幾所學校強調識字教學，通常開設了一個關于從小學識字課的學習。正確的方法是，加強對科學教師的相關知識的培訓，在職教師培訓制度，教師在專業基礎理論課程，小學生教師的教學崗位前，這方面的知識專業增加的基本理論。從本質上說，識字教學不了解管理者對小學語文教育的根本原因。一百年的師范教育在引進歐美先進的教育理念，忽視了漢字教學的特殊性，并有許多著名的學者強烈否定漢字，提倡世界常見的拼寫之道，傳播和應用科學漢語長期被忽視，少了中國漢字所提供的正常的大學課程。在上個世紀八十年代初，雖然有些人對漢字的認識和漢語的研究有了一定的認識。對漢字應用的研究也得到了重視，但也導致了幾代中國人對漢字的認識不多，包括當今許多中國教育管理者。因為他們不知道中國有嚴格的結構體系，“義”的結構中的關鍵作用的“形式”，錯誤地認為，形狀只是組成筆畫和部分不合理的符號和識字教學作為一個簡單的形狀，聲音教學，關注的是“如何教”，并把它作為指導和評價識字教學。小學語文教學中的管理者有著舉足輕重的作用。因此，引導他們了解和重視語文學科的科學性，積極培養在職教師、小學教育專業教師在設置漢字課程、促進學習的項目、完全正確的理解和教學中的現象將起到決定性作用。

4強化一線教師學習漢字科學培訓

教育科學理論認為，教師的專業素質首先是要有專業的學科專業知識背景。正確理解識字課教學的現象，要掌握科學知識的漢字才能完成教師大部分的教學任務。其實，一線教師的識字教學效率最高，同時也是最苦惱、最有效的識字教學方法之一。當他們體驗到掌握中國科學的重要作用時，往往不知疲倦地培養學習相關的知識，并在教學實踐中積極應用。因此，對廣大教師促進語文知識的科學認識，引導他們積極參與識字教學的教學和科學研究。小學語文教學是一個很強的學科，尤其是識字教學。引導管理者和教師是一個重要的方法是對事實說話，這顯示了一些章節遵循科學的語文素養教學，教學實際效果證明科學的理論，方法是可行的和有效的。在小學教育中，實踐證明比理論宣傳更有效。多年來，許多學者呼吁識字教學遵循漢字的規律，但還沒有得到落實。原因是，教師沒有適當的教材和材料可以遵循。漢字的結構是由漢字揭示和解釋的，教師只限于科學的研究條件，掌握漢字的規律只能從漢字中學習，所以教師實際上是中國科學的其次。若對遵循科學的語文教學，除了培養，更重要的是要給他們提供符合漢字的漢字教學分析書或教務，他們很容易查到教學。沒有這樣的書，不管怎么稱呼都遵循漢字的規則，或遵循漢字的科學性，只能是一句空話。內容決定形式，形式對內容的反應。教師根據漢字教學科學，面對小學生的認知特點，傳統的許多識字教學方法已不再適用，必須探索和創造新的教學方法，實現“科學的漢字教學科學知識”。例如，當前識字教學是現代漢字，教師如何從文字的角度來教，根據文字的合理和不合理的詞語來進行教學？如何充分利用漢字體系，使分散的識字與系統素養的有效結合發揮作用？如何教授語文課程標準，并顯示其建設性的利益。如何引導孩子按照漢字的規則從主要人物。這些方法也是廣大的教師不理解，需要繼續探索和研究。只有在實踐中創造出符合中國漢字科學規律和符合兒童認知規律的新規律，進一步正確認識和傳授這一現象，科學的教學之路與識字效率才能得到不斷提高。

參考文獻：

［1］鮑丹丹．兒歌，低年級識字教學的動感音符［J］．教學與管理．2013（08）

［2］陳峭燕．兒歌促進小學語文有效識字教學探究［J］．佳木斯教育學院學報．2012（10）

［3］孫博．小學語文教學識字規律淺談［J］．吉林教育．2009（35）

［4］黃小梅．對識字教學的幾點反思［J］．考試周刊．2009（06）

作者:吳國花 單位:江西省景德鎮市第二十一小學

第二篇：小學語文教學中多媒體技術的應用

摘要：

新課程改革開展后，小學語文教材內容更加豐富精彩，語言生動優美，再加上形象趣味的圖片搭配，使教材更具現代教育的思想，也更符合小學生的思維特點。因此，將多媒體技術與小學語文教學相融合，不僅更易帶小學生進入課文中的意境，攻克語文語言教學中的難點，突出強化重點，還能激發和培養學生的學習興趣，通過多媒體身臨其境的渲染力，讓學生的聽、說、讀、寫能力及自身情感得到培養。

關鍵詞：

電教媒體技術；小學語文；教學

一、電教多媒體技術能夠激發小學生的學習興趣

在多媒體技術廣泛深入應用于課堂教學的今天，小學語文課堂對這一技術的應用，能夠對基礎教育發揮更加積極有效的輔助作用。電教多媒體技術對本就內容豐富、語言優美的語文起到形象畫和趣味化。傳統的小學語文教育以教師的課堂灌輸為主要傳授方式，其弊端在于使課堂氣氛沉悶，小學生獨立的學習和閱讀理解得不到有效培養，更不利于他們良好閱讀習慣的養成。而電教多媒體具有的文本、動畫、聲音、圖像等優勢功能，為語文課堂提供了多元化的教學信息素材，為教師豐富課堂教學，培養學生養成獨立自主的學習習慣提供有利的外部條件。因此，小學語文教學中使用電教媒體不僅符合小學生的心理和思維特點，能最大化的調動和刺激學生的感官，又能幫助學生理解語文內容中的疑點、難點，使學生的學習能力得到有效培養和提高，課堂教學質量也會隨之大幅提高。電教多媒體技術對于學生興趣的激發和培養有著重要的作用。俗話說得好：“興趣是推動一切事物前進的大動力。”由此可見，多媒體技術有助于激發學生的學習興趣，而興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的潛在動力。

二、電教多媒體技術能夠生動再現語文課內容，給學生以身臨其境感

傳統語文課堂教學，教師的精心講授是主導課堂的模式，也是幫助小學生理解課文內容的主要途徑。這對于想象力豐富、思維跳躍、好奇愛問的小學生來說，不利于激發出他們的求知欲和學習動機。而電教多媒體在課堂中的深入應用，教師可根據語文教學內容進行情境創設，通過音頻、視頻動畫和圖片，將課文中的文字具體化、形象化，教師再結合小學生性格及思維的角度對課文加以補充，這樣語文課堂內容就可以得到生動再現，小學生也可以輕易地得到身臨其境的體驗和對課文的深刻理解，這可以使學生的注意力更加集中，對于好奇心強的小學生來說，無疑是由簡單的語言激趣到綜合的感官器官體驗的外在形式，深化為本質的興趣培養到學習內在動力的驅動，最終使小學生從小養成樂于閱讀的好習慣。在小學語文課堂教學過程中，教師借助電教媒體的音像視頻，對語文教材中所蘊含的內涵在情境創設的基礎上進行加工和和發掘，使學生既能更好地領會課文，又可以得到美的熏陶，情的感染，學生的語文素養也就可以在潛移默化中得到培養和提升。比如，語文課中《瀑布》這一內容，由于多數學生沒有親眼見到過瀑布，所以單靠教師的語言補充描述、課文內容與簡單插圖是難以真正讓他們領會到瀑布的意境。而電教媒體技術能通過音視頻的播放，讓學生在課堂中有身臨其境之感。教師播放了美麗的瀑布的視頻，通過真實的鏡頭，學生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，還有瀑布腳下的水珠飛瀉“如煙、如霧、如塵”的水汽等。在學生欣賞完了瀑布后，在優美的樂聲中，他們開始如癡如醉地吟誦優美詩文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，學生感受到了詩文的美麗的語言，又欣賞了瀑布的景色美，對祖國大好河山的熱愛之情一步步愈加濃烈了。電教手段的使用，促進了學生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學效果。

三、小學語文課文中的重點、難點都可以利用多媒體輕松攻克

小學語文課文內容并不難懂，其重點集中于課文的某一段、句和關鍵詞中，它往往牽動著小學生對整篇課文的理解。而現代教育技術的發展，為課堂教學提供了大量且豐富的素材和信息，所以，對提高小學生的閱讀能力也是很有幫助的。學生對語文教材中重點內容的理解和準確把握，課文要表達思想感情深刻體會，也是提高學生閱讀能力效果的重要手段。教師在語文課堂教學中，要適當借用多媒體的優勢，創設教學情境，幫助學生對課文中的重點難點進行解讀，輕松學習的重點和難點。學生通過看、聽和形象、真實的感受，有效地激發了閱讀過程中積極的心理因素，產生了理解課文的主動性。

四、電教多媒體能夠使小學生的綜合能力得到全面發展

課堂教學和學習的根本都是為了讓小學生能夠通過語文學習，學會更好地說話和寫作?，F代教育技術在課堂教學中的深入運用，讓學生的感官器官、思維和情愫被調動，使學生由對課文的領會過渡到對文中插圖的延伸，由對課文的理解升級成日常寫作的訓練，從而使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到激發和提升。小學課堂教學過程中，教師要將多媒體的功能與優點充分與語文教材內容結合，這不僅是對課文內容量的增大和豐富，更能使整個課堂得到有效激活，結構得到優化，極大地調動了學生學習的積極性，有利于培養學生獨立學習能力和他們個性的發展與發揮，有利于提高學生的觀察力、想象力和語言表達力。

五、結語

總之，現代教育多媒體在小學語文課堂教學的普及和深化，適時適度的加以運用，真正使現代教育技術成為輔助教育教學的利器。這既能提高學生的學習興趣，使學習成為學生的一種自我需要，表現出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗，又能將客體的教育學目標“內化”為自身素質，并不斷引導學生向更好的方向發展。

參考文獻：

[1]曾曉榮.充分發揮電教媒體在小學語文教學中的作用[J].小學教學研究,2010(4).

[2]劉中玉.恰當運用電教媒體切實提高教學質量[J].科技信息,2010(19).

[3]林小蘋.多媒體與語文教學[M].珠海出版社,2005．

[4]胡雪芬.利用現代教育技術開展農村小學生作文教學的有效策略[J].浙江教育技術,2015(4).

作者:陳學虎 單位:甘肅省張掖市甘州區大滿鎮朱家莊小學

第三篇：小學語文古詩詞教學中多媒體的運用

摘要：

古詩詞一直是小學語文教學的重點和難點。利用多媒體可以讓小學古詩詞教學更加形象生動，從而讓學生能夠從情感和美感層次去了解古詩詞。但多媒體在小學古詩詞教學中的運用需要一定的技巧。本文對多媒體在小學語文古詩詞教學中的運用作出相關論述，具體探討多媒體的使用策略和技巧，并附帶相關教學場景加以舉例說明。

關鍵詞：

多媒體；小學語文；古詩詞教學

古詩是一種文學藝術，是需要用美的眼光去欣賞，而這一點對于小學生來說比較困難。隨著多媒體教學的引入，小學語文的古詩教學也迎來了新的春天，多媒體使得古詩能夠生動形象的展示在學生面前，能夠讓學生更貼近的感受古詩的魅力，欣賞古詩的美。接下來，本文探討如何在古詩詞教學中運用多媒體技術。

1利用多媒體再現情境

中國的古詩詞是經過歷史沉淀形成的藝術瑰寶，是無價的文化遺產，小學語文的古詩詞學習正是為了培養學生弘揚中華文化，欣賞傳統文化藝術的魅力，培養民族自豪感?？墒峭瑫r，正如上文所說，古詩詞的學習并非那么容易，需要學生充分置身于當時詩人身處的情境，用心體會。然而小學生本身的年齡特征使得他們尚未形成這種能力，只能借助其他途徑幫助學生學習，而多媒體無疑是最好的一個選擇。多媒體可以通過網絡技術重演當時的情境，讓學生如同身臨其境，“親身感受”詩人作詩時的思想情感，從而更好的體會詩人的心境，領悟古詩的魅力。比如，在學習《出塞》的時候，可以播放有關古代戰爭的視頻，讓學生了解作者的感情。

2品味意韻

古詩的意韻非常細膩，需要細細品味，通過品味古詩的意韻，也能夠更好的幫助學生理解古詩的內涵，從而更好的學習古詩。因此，古詩的意韻品味也就成為了古詩學習過程中的另一個關鍵點，而多媒體則是突破這一關鍵點的關鍵所在。其實，所謂的品味意韻，最直觀的方法就是通過形、聲、音各個方面來傳達，學生通過聽、看，用心感受，用心品味，細細的品味古詩詞中語言的魅力，感受古詩詞所表現的意韻。通過多媒體幫助學生品味意韻，同時更重要的是提高學生的古詩詞學習鑒賞能力。

3利用多媒體讓學生感悟抒情

古詩詞是幾千年前的產物，古詩詞與現代的學生之間存在著一條鴻溝，現代的學生因為沒有身處于詩人所在的社會，沒有經歷過類似的生活，很難感受詩人的情感，可是與此同時，古詩詞與學生之間又存在著一條關聯的紐帶，將兩者又緊密聯系了起來，不可切割。多媒體的運用正是將二者之間微妙的聯系最大化，讓學生能夠感受到古詩詞中蘊含的思想情感。通過深情的朗誦，形象的描繪，幫助學生感悟抒情，讓學生在古詩詞中與詩人心連心。因此，在使用多媒體的時候，可以音頻、視頻以及圖片營造相關環境，讓學生處在環境中去感悟。

4利用多媒體提高學生感受詩人所要表達的思想情感

古詩詞的學習，除了品鑒語言的魅力，更重要的是要深刻體會到詩人表達的思想情感，只有這樣，古詩詞的學習才具備了完整的意義。對于古詩詞的學習而言，多媒體不僅是一個高新的科學技術而已，更多的是傳達古詩詞中的語言魅力、思想情感的工具。例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》過程中，通過多媒體的運用，在教學過程中，播放該詩的朗誦音頻，教師在朗誦過程中加以解說，同時用多媒體播放重陽節的相關背景資料，讓學生了解重陽節的一些特殊的習俗，從而加強學生對于重陽節的認知以及詩人背景資料的了解。通過這種方法，能夠幫助學生更好的感受詩人所要表達的思想情感。

5利用多媒體學生賞析古詩詞中語言的魅力

一般來說，古詩詞都是由很簡練而優美的字詞組成的，而這些語言對于小學生來說卻是非常難以理解的，他們不能夠很好的理解字詞的含義，更不能鑒賞語言的魅力?？墒嵌嗝襟w的運用卻讓學生有了一個新的視角看到古詩詞中語言的光彩，感受語言的魅力。具體而言比如說，通過多媒體播放相關背景音樂，播放專業人士的朗誦音頻，讓學生在聽的過程中體會到某一個或多個字詞的意韻，從而感受古詩詞中的語言魅力。比如在學白的《望天門山》時，在學習“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”。我們用圖片來展示這一美景，讓學生去感悟文中“斷”字生動形象地展示了大自然的鬼斧神工，而一個“碧”字也寫出了江水的特點。學生對這些詞字的理解，是要有相關資料作為鋪墊的，用多媒體去形象地展示古詩詞，可以讓學生加深對這些詞字的理解。

6總結

總而言之，多媒體的運用使得小學語文古詩詞的學習更加生動有趣，更重要的是能夠幫助學生更好的領悟古詩詞中語言的魅力，同時體會詩人所要表達的思想情感。作為教師，自然一切都應當以學生為先，多媒體的使用是為了幫助學生學習，教師應該充分了解多媒體的作用，科學的使用多媒體技術，讓學生能夠通過多媒體學習到更多的知識，提高自身的能力。

參考文獻：

［1］黃紅華．古詩詞誦讀教學方法的運用與思考［J］．閱讀與鑒賞（中旬）．2011（09）

［2］余忠淑．新課標下小學語文古詩詞人文教育探討［J］．四川民族學院學報．2011（03）

［3］張根旺．清風送雅韻詩詞潤心田———小學古詩詞教學的有效途徑初探［A］．國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷四）［C］．2016

作者:袁麗娟 單位:江西省宜春市第六小學