本站小編為你精心準(zhǔn)備了作文教學(xué)小學(xué)語文論文2篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

一、將寫作與生活結(jié)合起來

寫作并不是脫離生活的憑空捏造，而是源于生活，是對生活的藝術(shù)加工。作文與生活有著極為密切的關(guān)系，對此葉圣陶先生有過這樣精辟的論述：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”脫離生活的寫作，就會成為無本之木、無源之水。因此，在教學(xué)中我們不要將學(xué)生禁錮在教室內(nèi)進(jìn)行封閉式的寫作，而是要讓學(xué)生走向生活，走進(jìn)大自然，去汲取養(yǎng)分，充實到寫作中來，這樣學(xué)生所寫出的人物才能更形象，景致更優(yōu)美，場景更感人，才能有話可說、有內(nèi)容可寫，積累豐富的寫作素材。

（一）讓學(xué)生多觀察

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學(xué)生雖小，但是他們有著豐富多彩的生活世界，我們要讓學(xué)生學(xué)會用心來觀察，不要讓這些精彩的瞬間流逝，要用敏銳的觀察來用心記錄。

（二）讓學(xué)生多參與

鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校組織的各項文體作文活動，積極參與社會實踐活動中，在豐富的活動中來豐富自己的生活閱歷，強化生活體驗，這樣都必將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與寫作產(chǎn)生重要的影響。

二、將作文與閱讀結(jié)合起來

閱讀與作文本身就是一體的，閱讀是寫作的根本，寫作是閱讀的延伸，在閱讀中可以提高學(xué)生的寫作水平，在寫作中也可以有效提高學(xué)生的閱讀水平。

（一）重視課內(nèi)閱讀

教材上所選入的文章具有很強的針對性與代表性，非常適合小學(xué)生的閱讀，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生品質(zhì)，喚起學(xué)生的情感共鳴。在閱讀教學(xué)中我們不能只是局限于讀，而是要將讀與思結(jié)合起來，要讓學(xué)生通過閱讀來體會作者用詞的精練、布局的巧妙，讓學(xué)生在閱讀中來豐富語言素材，掌握寫作方法與技巧，這樣都可以成為學(xué)生今后寫作的借鑒。

（二）重視課外閱讀

課外閱讀有著更為寬廣的空間，可以讓學(xué)生暢游于文學(xué)殿堂中，課外閱讀已成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體閱讀水平與書籍資料來為學(xué)生制訂詳細(xì)而長遠(yuǎn)的閱讀計劃，讓學(xué)生展開漸進(jìn)閱讀，在閱讀中來增長見聞，豐富視野，提高學(xué)生的寫作水平與語文素養(yǎng)。

三、將寫作與修改結(jié)合起來

正所謂“文章不厭百回改”。好的文章是寫出來的，同時也是改出來的。一部《紅樓夢》，披閱十載，增刪五次，方成經(jīng)典。可見修改的重要性。而長期以來，在我們的寫作教學(xué)中只重視教師批改，忽視學(xué)生的自我修改，這使得學(xué)生的作品失去了一次提升的機會。在當(dāng)前要提高學(xué)生的寫作水平我們同樣要重視學(xué)生的自我修改。當(dāng)學(xué)生完成作品后，不要急于收尾，而是要讓學(xué)生以讀者的身份來進(jìn)行閱讀，對文章的標(biāo)點、文字、用詞、修辭等方面進(jìn)行修改。這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)許多的問題，通過不斷的修改來對文章進(jìn)行不斷的加工與潤色。這樣既可以提高學(xué)生的修改水平與鑒賞水平，更能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的大幅度提升。在學(xué)生進(jìn)行自我修改的基礎(chǔ)上我們可以選擇一些具有代表性的文章來在全班進(jìn)行集中的分析與講解，這樣更能讓學(xué)生掌握修改方法。實踐證明，將寫作與興趣、與生活、與閱讀、與修改結(jié)合起來，可以讓學(xué)生對寫作更有信心，更有興趣，學(xué)生不僅有內(nèi)容可寫、有話可說，而且用詞更準(zhǔn)確，表達(dá)更精煉，情感更真摯，真正做到了樂于寫作、主體寫作、有效寫作，學(xué)生的寫作水平得到了整體提高，這正是我們所追求的寫作教學(xué)。

作者：戴秀麗單位：河北省行唐縣上碑中心小學(xué)

第二篇

一、作文命題時要生活化和科學(xué)化

在給小學(xué)生布置語文作業(yè)時要考慮其適合相應(yīng)年齡的題目，不能太過抽象。這是就是作文命題的科學(xué)性。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，沒有專門設(shè)置小學(xué)作文的課程，都是在語文課堂上由教師在語文教學(xué)中一帶而過，在課后的學(xué)生作文作業(yè)中也沒有做專門的作文輔導(dǎo)。語文教師在課堂上隨機給學(xué)生布置作文作業(yè)，學(xué)生也是在被動的沒有準(zhǔn)備的情況下接受任務(wù)，在這種情況下，隨之帶來的是學(xué)生消極應(yīng)付教師布置的作文作業(yè)。針對以上問題，我們應(yīng)該改變上述應(yīng)試教育，讓教師在作文作業(yè)布置中更貼近生活，讓學(xué)生在生活找到素材，易于動筆，樂于表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣，讓他們熱愛生活，樂于通過文字將真實情感表達(dá)出來。

二、任課教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生閱讀，積累語文知識，擴大閱讀量

從語文自身的屬性上來看，語文是一門綜合性的學(xué)科，因為其既具有工具性，也具有人文性，二者集于一體。語文的教學(xué)主旨、課本內(nèi)容的時代背景、課本的結(jié)構(gòu)、教學(xué)選材的內(nèi)容和豐富多樣等，這些都證明語文是一門綜合性的學(xué)科。要想寫好作文，首先是要鼓勵學(xué)生多多閱讀，因為閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時閱讀也是進(jìn)行作文寫作的基礎(chǔ)，寫作又是閱讀的目的，二者相輔相成。“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書行萬里路”，充分體現(xiàn)了閱讀在作文寫作中的重要作用。由此可見，在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生多閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的意識和閱讀習(xí)慣，逐漸地積累作文的知識素材。語文教師在鼓勵學(xué)生多閱讀時，必須要考慮學(xué)生實際情況，因為學(xué)生的理解力和接受力是閱讀的障礙。這就要求教師在給學(xué)生推薦讀物時要考察其內(nèi)容是否來源于生活實際，是不是符合學(xué)生的認(rèn)知能力，是不是學(xué)生感興趣的，是不是超出學(xué)生接受力，否則的話閱讀、寫作效果大大減弱。在這里，我們可以建議給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的童話、古詩詞和故事書來供學(xué)生閱讀，比如《安徒生童話》。而《水滸傳》雖然為文學(xué)經(jīng)典，但是考慮學(xué)生年齡特點，并不適合一些低年級的小學(xué)生閱讀。所以教師在給學(xué)生推薦書時一定要謹(jǐn)慎。

三、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生受年齡的限制，其生活經(jīng)歷和經(jīng)驗比較少，對于情感的表達(dá)，很難熟練運用文字和組織語言，小學(xué)生這方面的能力還有待提高，所以寫不好作文，是可以理解的。無論是學(xué)習(xí)什么課程，興趣是最的老師，這就要求在語文課堂上教師應(yīng)該首先要培養(yǎng)學(xué)生對于作文的興趣，只要有興趣，就不怕做不成任何事情。那么，教師首先要做的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)克服寫作的心理問題，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和動機。讓學(xué)生在寫作中感到快樂，使學(xué)生真正對寫作文由“厭煩”轉(zhuǎn)為“喜歡”，并且變得希望用文字表達(dá)情感。在教學(xué)中，有很多能夠證明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)某一課程最好的老師的例子。一旦學(xué)生對某一課程有了興趣，那他自身的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力大大加強，學(xué)習(xí)的主動性也就有很大的提升，隨之而來的改變就是思維的活躍。所以，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，禁止教師用自己的思維來影響學(xué)生的思考。教師應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度考慮作文學(xué)習(xí)，來找到師生的思想共鳴。通過這些來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文作文欲望和動力。

四、突破以往的教育觀念，進(jìn)行“鼓勵”教育

教學(xué)實踐證明，多數(shù)好學(xué)生是被鼓勵出來的，這是目前被推行的教育方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師對于作文的批語基本一成不變，非常簡單，有些教師一兩句批語用好幾年，例如“比上一次有很大進(jìn)步”或者簡單的一個“閱”字。這就是以往的舊的教學(xué)方式里最大的問題，換位思考，誰看到作文上教師的評語來回是那么兩句，誰都會失去對作文學(xué)習(xí)的興趣和動力，最后導(dǎo)致學(xué)生失去寫作能力。如何解決這個問題呢？這就要求語文教師在給學(xué)生批改作文時，一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的亮點和可取之處。不能只批評不當(dāng)之處，對于好的部分一定要標(biāo)注，并給學(xué)生一定的表揚和鼓勵，那怕是一點微小閃光點。通過這樣的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力和興趣。語文學(xué)習(xí)本身對學(xué)生的要求就高，所以學(xué)習(xí)起來也就存在著一定的難度。而作文的學(xué)習(xí)就更是語文學(xué)習(xí)的最難之處，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)更是一種挑戰(zhàn)，所以作文的教學(xué)之路是艱難的，是一個積累的過程。語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，改變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，抓住重點，突出難點，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的作文水平。

作者：張海英單位：河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)