本站小編為你精心準備了課堂教學小學語文論文3篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

一、提高教師素質(zhì)

教書不僅是在教書，其實也是在育人，我們應該明白，我們傳授給學生的不僅是文化知識，更加重要的事做人方面的知識。小學生的心智發(fā)展尚未成熟，在一些行為上往往會模仿大人的行為。作教師更是被模仿的對象，所以教師必須注意自己的言行，有著良好的素質(zhì)，這是作為教師的基本準則。只有在這樣的基礎(chǔ)之上，才能夠在課堂上采取合適的方法提高課堂氛圍。教師在自己的準業(yè)領(lǐng)域有著深厚的專業(yè)知識儲備，靈活的教學策略和教學技能，在教學過程中以自己獨特的人格魅力去教育學生、打動學生，學生會更加尊重老師，也有利于良好師生關(guān)系的建立，為教學質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

二、建立良好師生關(guān)系

師生關(guān)系的良好與否決定著教學質(zhì)量的高低。新課標明確提出：新型的師生關(guān)系就是要體現(xiàn)著尊重、民主、平等、發(fā)展、和諧的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施教學改革的前提和條件，又是新課程改革與教學改革的內(nèi)容和任務。良好師生關(guān)系的建立需要雙方來共同建立。對小學生來說，他們看待事物的觀點和教師來說不盡相同，良好師生關(guān)系的建立就要求教師放低心態(tài)，主動去接受學生的觀點。放低自己的心，平等地對待他們，學會傾聽、要會鼓勵他們。具體來說應該尊重學生、愛護學生。要對學生給予尊重和適當關(guān)心。小學生活潑好動的天性決定了他們在課堂難以安安靜靜地聽課，很多情況下會有一些小的動作，面對這種情況，教師應該耐心地給學生講道理，而不是盲目地責罵學生甚至于體罰，學生都是有自尊的，如果教師在課堂上當著全班學生的面去責罵學生，傷害了學生的自尊心，可能會導致學生的自卑情緒，甚至于導致厭學心理。教師面對幼小學生應該以一個寬容的心態(tài)去對待，當教師真誠地對待愛護學生時，學生是理解的，是會從內(nèi)心感激的，只有這樣才能贏得學生的信任，才能逐步建立良好的師生關(guān)系。教師應該放的下自己的架子，在學習生活中切實地關(guān)心照顧學生，以平等的身份對待學生，與學生相互信任，做學生的知心朋友，才能實現(xiàn)最成功的溝通，獲得學生的信任。只有師生關(guān)系好了，教學過程中才能更加省勁和輕松，雙方都在愉快的環(huán)境中完成教學任務和知識的學習，教師的教學激情能夠得到最大限度的發(fā)揮，學生的學習熱情也能夠極大激發(fā)，教學質(zhì)量就有保證。如果師生關(guān)系不融洽，學生有心理壓力，教師教學也會心不在焉。因此，良好師生關(guān)系的建立是提升課堂氣氛的重要基礎(chǔ)，保持良好的師生關(guān)系有助于課堂教學良好氛圍的建立。

三、采用適當教學方式

教學方式是傳授知識的手段與方法，采用何種教學方式會影響教學質(zhì)量的好壞。對于小學生來說，教學方式的選擇更要貼近學生的天性。教師在課堂上可以多鼓勵學生，關(guān)注學生的每一點進步，在適當?shù)臅r機可以贊揚學生。正如清代學者顏元說：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這就是激勵贊揚孩子，當學生表現(xiàn)突出，比較高質(zhì)量地完成了任務時，教師可以夸獎學生。贏得了教師的認可、同學的掌聲，都會激勵著學生向前進步。學生從中能夠在學習中感受到學習的快樂、成功的喜悅，這樣更多的學生會為了獲得教師的表揚而同樣積極努力，良好的課堂氛圍的建立就有了保障。同樣教學方式也可以采取游戲方式教學，小學生天性好玩，對游戲的興趣往往高于其他一切。我國教育學家陶行知也曾說“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”故而，教師可以將課堂教學任務與游戲模式相結(jié)合，讓學生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進行學習，在學習中又得到了玩游戲帶來的樂趣，從而能夠活躍課堂教學氛圍，教學效率也能夠顯著提高。具體的可以將同學們分組學習，設(shè)置相應的問題，回答對問題則加相應的分數(shù)，分數(shù)最高的可以獲得一些小獎品，通過這種協(xié)同學習的模式，學生的積極性就有的保證。還有鼓勵學生找錯字，在日常生活中，超市及各種廣告上面經(jīng)常混有錯別字，可以鼓勵學生在生活多留意這些錯字，然后在每堂課開始之前，讓學生們暢所欲言，說說自己發(fā)現(xiàn)的錯別字，這樣既能讓學生學好這些字的正確用法，又能調(diào)動課堂的積極氛圍，不失為一種兩全其美的方法。在課堂氛圍提高方式中，多媒體的運用也是一種有效的手段，傳統(tǒng)板書的單調(diào)的乏味，會讓學生在課堂上犯困，而多媒體的運用就能改觀這一狀況。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以，讓教學更加生動形象，讓教材中文字的描述變得立體起來，比如描寫溪水清澈的語句，用多媒體就能夠播放出這些畫面和視頻，讓學生可以更加直觀的接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住。作為小學語文教師，教師應該盡可能地為學生營造一個積極向上，互幫互助的大的學習氛圍，改善傳統(tǒng)教學方式，用多種新的教學方式的運用，提高課堂的教學環(huán)境，使學生的興趣和積極性能夠得到最大限度的激發(fā)，才能有效地保證小學語文的教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

要想有效的提高小學語文的課堂質(zhì)量，保證良好的課堂氛圍是必要的，只有在保證了良好的課堂氛圍，才能為課堂質(zhì)量打下基礎(chǔ)。就上面提出的幾點措施可見，活躍的課堂氛圍有助于教育效率的提高，培養(yǎng)學生主動性，塑造學生活潑的性格，樹立學生正確的人生觀念，培養(yǎng)出符合時代需求的現(xiàn)代化學生。作為小學語文教師，我們應該在這一問題上繼續(xù)思考，尋找出更加有效的方法來提高小學語文的課堂氛圍。

作者：勾艷東單位：河北省青龍滿族自治縣祖山蘭亭中學小學部

第二篇

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是快樂高效課堂的基石。可以想象，在一堂課上，教師和學生間缺乏有效的溝通與交流，課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系淡漠是不可能取得良好的教學效果的。教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建起師生間平等和諧的關(guān)系，學生真正地成為課堂學習的“主體”的時候，學生就會迸發(fā)出學習的激情，就能充分地發(fā)揮學習的積極性與主動性，課堂學習就能達成高效。所以說，構(gòu)建小學語文快樂高效課堂是一項系統(tǒng)繁復的工作，而這項工作必須先從處理好師生教與學的關(guān)系入手。構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的首要因素在于教師對學生學習能力的信任以及對學生人格的尊重。之所以有部分教師還是“霸占”著課堂，師生的關(guān)系還是不甚和諧融洽，其原因正是對學生自主學習和合作探究能力的懷疑。而事實上，這種擔心是沒有必要的。因為遺傳學告訴我們，只要是發(fā)育健全的兒童就完全有能力讀懂先人的文化密碼，具備學好文化知識的能力。只有當人類的被愛與被尊重的需要滿足了，才有可能產(chǎn)生更高層次的自我實現(xiàn)的需要。所以，小學語文教師應該切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，放下身段，用心去構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

二、構(gòu)建自主合作的課堂模式

自主合作的課堂模式是快樂高效課堂教學的保證。隨著教育界對自主合作學習方式的研究越來越深入，此種學習方式正發(fā)揮著越來越重要的作用。可以這么說，自主合作的學習方式已經(jīng)逐漸成為當前教學方式的主流，而傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學方式正逐漸退出歷史的舞臺。那么，自主合作的學習方式為什么會有如此強大的生命力呢？究其原因至少有兩點：一是自主合作的學習方式是對傳統(tǒng)教學方式下教師“苦教”的解放。雖然不可否認有些教師的專業(yè)素養(yǎng)是很深的，教學基本功也是很扎實的，但是在傳統(tǒng)教學背景下只能是單純地教給學生知識點而非教給學生求知的本領(lǐng)。事實證明，這種教學方式是不受學生歡迎的。正如學生所說的：“是教師教給我們的，不是我們自己要學的！”二是這種學習方式亦是對傳統(tǒng)教學方式下學生“苦學”的解放。在自主合作學習的過程中，學生的智慧得到匯聚，思維得到了碰撞，經(jīng)驗得到了交流，不足得到了驗證。可以這么說，幾個學生在自主學習基礎(chǔ)上的合作交流絕不只是簡單的加法，他們學習的效果應該是幾何等級的增長。正是基于這樣的認識，我們的小學語文教師一定要積極探索，努力構(gòu)建自主合作的課堂模式

三、構(gòu)建講練結(jié)合的教學方式

構(gòu)建起了平等和諧的師生關(guān)系，也生成了自主合作的課堂模式。那么，課堂的快樂就得到了保證。有了快樂的基礎(chǔ)，高效也就有了實現(xiàn)的可能性。只是，我們需要明白的是到底什么樣的課堂才算是高效的呢？從教學重難點的突破來看，僅限于對知識點的復述還不能等同于掌握了知識，只有真正地理解并運用知識點來解答疑難才能算是掌握了知識。進一步說，只有當對知識的認知上升到綜合運用才能算是課堂學習的高效。所以，判斷一堂課是否高效其實很簡單，我們只要通過一些針對性強的習題就能很好地檢驗學生的能力生成情況亦即完成對該堂課效率評價。正因為課堂的終極目標在于學生知識能力的形成，所以，教師在課堂教學過程中應該盡可能地采用講練結(jié)合的教學方式。說是“講練結(jié)合”，其實應該是以學生的“練”為主，讓學生在練習中完成對知識點的把握，讓學生在嘗試中出錯，在出錯中修正自己。而教師的“講”則應該是盡可能地精當，教師應該講在當“講”處。如果通過教師的“講”能夠使得學生從迷亂或是錯誤中走出來，那么我們就可以說這堂課很好地完成了“講練結(jié)合”。

四、結(jié)語

總之，小學語文快樂高效課堂應該成為我們所有小學語文教師的共同追求目標。而我們的小學語文教師在構(gòu)建快樂高效課堂時應該牢記快樂是前提，是先決條件，而高效是結(jié)果，是我們的終極目標。誠能如此，我們相信小學語文快樂高效的課堂就離我們不遠了。

作者：林紅連單位：福建省平和縣九峰中心小學

第三篇

1.小組討論、合作探究

合作學習的模式有很多，其中合作討論不失為一種科學又高效的方法，因此，教師要善于選擇一篇帶有討論意義的文章，或者在一篇文章中多設(shè)計一些具有合作討論和研究價值的問題，提供給小組學生，供他們研究討論，這樣才能體現(xiàn)出合作學習的積極意義，才能帶來良好的學習效率和效果。在學習《變色龍》這篇文章時，教師就可以針對題目設(shè)計問題，供學生討論，讓學生結(jié)合自己的課前預習來討論:“為什么文章的名字叫變色龍?在你心中變色龍到底是什么樣的人物或事物?有什么特點?”學生聽到這些問題不僅會產(chǎn)生好奇心，也會產(chǎn)生興趣，在興趣的引導下，小組同學由小組組長分工展答討論，逐步解開教師的問題，討論的過程伴隨著學生預習知識交流、思想溝通，同時，也有利于學生彼此間交流學習方法，最終集體得出結(jié)論，為接下來課文的正式講解做好準備。

2.朗讀誦讀比拼、高效教學

合作學習體現(xiàn)出的不僅是一種合作理念，也是一種競爭理念，因為沒有競爭就沒有合作，教師應該善于延伸合作學習的深層內(nèi)涵，為學生創(chuàng)造一個充滿競爭、爭前恐后的充實的課堂學習氣氛，可以將詩歌、詩詞的朗讀與背誦作為合作競爭的內(nèi)容依托，在小組內(nèi)、成員間展開競爭、在各個小組間展開競爭，這樣就達到了競爭與合作的有效配合，利用競爭帶動合作，通過合作來提升小組競爭力。在學習《黃鶴樓送別》和《清平樂村居》這兩首詩詞時，教師可以當堂分配教學任務，那就是先讓小組內(nèi)成員間相互比拼，看誰能最快把詩歌熟讀并背誦下來，最先達到標準的同學當選今天的小組合作學，這樣小組成員間就會爭先恐后、積極進取、努力地朗讀與背誦詩歌。當小組內(nèi)任務完成以后，教師接下來布置小組間詩歌朗讀、朗誦競賽，可以從朗讀與朗誦的流利程度、節(jié)奏感、朗讀感情等方面進行評價，讓其他小組給出評分，教師再給出評分，最后形成小組間的成績比拼。

3.合作表演，快樂課堂

小組合作學習教學模式還應該體現(xiàn)在課堂表演方面，也就是利用所學課文內(nèi)容做劇本，組織小組學生進行表演，鼓勵學生將課文中的人物形象、話語以及動作表情等形象地展示出來，最終達到學習與表演相結(jié)合、寓教于樂的教學效果。學習《狐貍與烏鴉》這一童話時，教師可以組織學生分別扮演狐貍和烏鴉，學生通過表演、交流、互動等進行角色詮釋，以此來更加深入地理解童話中的人物角色，獲得良好的教學效果。小學語文課堂合作學習教學模式在實際應用中發(fā)揮了積極而有效的作用，必須不斷豐富并發(fā)展這一教學模式，才能提高教學效率，為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，取得良好的學習效果。

作者：薛澤芳單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)新興小學