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一、打好基礎，厚積薄發

要想把課文讀好，必須打好基礎。首先要把課文中的字讀準、句子讀通順，做好朗讀基本功課。即用普通話朗讀，口齒清楚，聲音響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。教育學生在朗讀時做到心到、眼到、口到，養成良好的讀書習慣。學生如果能正確朗讀，也就初步具備了讀書能力，假以時日就能有更大的進步。

二、掌握技巧，靈活運用

掌握朗讀的基本功后，如果能正確的運用一定的朗讀技巧，就能讓朗讀水平“更上一層樓”。朗讀技巧一般說來，有如下幾種：1.停頓要合理。停頓一般分語法停頓、結構停頓強、調停頓（弱邏輯停頓或感情停頓）。語法停頓是指句子中一般的間歇，反映句子的結構關系。朗讀時常依據標點符號的要求來停頓。一般情況下語法停頓的長短可這樣區分：句號、問號、嘆號、分號、冒號、逗號、頓號。而結構停頓是指由文章的層次結構決定，是為了表示文章的層次、段落等所作的停頓。強調停頓則是指句子中特殊的間隔。或為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情；或為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方故作朗讀停頓；或在語法停頓的基礎上變動停頓時間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強朗讀的語言效果。又可叫邏輯停頓或感情停頓。無論哪種停頓，都必須合理，只有這樣才不至于鬧笑話。2.語速快慢適宜。語速的快慢是由內容表達的需要決定的，它直接影響表達的效果。在朗讀時，語速太快，會對聽者的大腦皮層造成不間斷的刺激，導致大腦皮層由興奮轉向抑制；語速太慢，會造成大腦思維狀態的疲軟，導致聽者注意力的分散。只有快慢適宜才能表達出作者在文章中所表達的思想感情。3.能抑揚頓挫。抑：降調，聲音前高后低，語氣漸降、句尾低沉。楊：升調，前低后高，語氣上升，句尾上揚。頓：停頓。挫：轉折。在朗讀時，聲音不應是一個調子讀下來，那給人的感覺就是平鋪直敘、平平淡淡。而應該是高低起伏，停頓轉折，只有這樣朗誦的效果就會悠揚動聽。這就要求我們把握準那個字該抑，那個字該揚，那個字該停頓，那個字該轉折。

三、范讀領路，有“摹”有樣

在學生掌握了一定的朗讀技巧之后，就要開始用范讀領路。范讀是指導學生有感情進行朗讀課文最有效的方法。兒童天生愛模仿，范讀則能幫助學生很快進入角色。甚至有的學生摹仿出來的效果，一點也不亞于教師。摹仿久了，日積月累，那么朗讀的能力也就形成了。當然只有教師自身的朗讀水平高，才能正確地指導學生、感染學生。因此，語文教師自身的朗讀水平在平時也要經常修煉。

四、設身處地，意境引領

朗讀其實就是和書中的人物進行對話，用心靈相互溝通。要達到這種境界，只有通過創設情境實現。通過意境的創設可以拓寬學生的視野、幫助學生提高想象力、增加學生的社會閱歷，同時更有利于促使學生去感悟文中的情與景、人物的心境，使學生更深刻地理解、領悟課文。朗讀也是一門語言藝術，它在小學語文教學中有著不可忽視的作用。我想，當我們把“有感情地朗讀”真正落實到每一課的教學之中時，那么一定能讓朗讀成為語文教學中展現它獨特的魅力。

作者：周晶單位：湖南省長沙縣星沙實驗小學