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《小學(xué)生雜志》2015年第Z1期

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念在以往的小

學(xué)語(yǔ)文朗讀課堂上，教師只是為學(xué)生布置一下朗讀的任務(wù)，沒(méi)有給予學(xué)生正確的朗讀技巧指導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不利于他們以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，制定出完善的教學(xué)方案，滿足不同小學(xué)生的課文朗讀需求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。比如教師在講解《長(zhǎng)江之歌》篇文章時(shí)，就可以先讓學(xué)生去了解長(zhǎng)江的狀況以及流經(jīng)地區(qū)，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些有關(guān)長(zhǎng)江的視頻，讓他們感受到長(zhǎng)江的宏偉，最后教師可以引導(dǎo)大家進(jìn)行課文的朗讀，并且在朗讀的過(guò)程中想象長(zhǎng)江奔騰不息的景象，讓學(xué)生更好地理解《長(zhǎng)江之歌》中對(duì)長(zhǎng)江的贊美和熱愛(ài)之情，培養(yǎng)他們高尚的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)長(zhǎng)江來(lái)認(rèn)識(shí)自己的祖國(guó)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景小學(xué)生作

為一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)周?chē)氖挛锖闷嫘妮^重，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要結(jié)合他們的心理，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的朗讀情景，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，首先需要教師搜集與課文相關(guān)的資料文章，讓學(xué)生在課堂上接觸到更多的語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，降低他們的學(xué)習(xí)難度。比如教師在讓學(xué)生朗讀《浙江潮》這篇文章時(shí)，就可以先向他們展現(xiàn)一些與錢(qián)塘江大潮有關(guān)的視頻影像，幫助學(xué)生去想象文章中描述的錢(qián)塘江大潮的壯觀景象：“江面上風(fēng)平浪靜，過(guò)了一會(huì)，隆隆的聲響傳來(lái)，并且聲音越來(lái)越大，突然一條白線出現(xiàn)在水天相連的位置……”然后再讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行朗讀比賽，小組之間進(jìn)行評(píng)分，讓他們認(rèn)識(shí)到朗讀過(guò)程中的不足，找到更加科學(xué)的朗讀技巧和朗讀方法，提升他們的課文朗讀水平。其次，教師要豐富課堂的教學(xué)形式。在以往的課堂上，教師只是要求學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，但是卻沒(méi)有給予學(xué)生朗讀技巧上的指導(dǎo)，所以教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，比如可以采用朗讀技巧大比拼、詩(shī)歌朗誦比賽等，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去感受文章中的情感，最終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度。最后，教師要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓他們學(xué)會(huì)自主朗讀，找到自己喜歡的文章進(jìn)行朗讀，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.做好朗讀形式的引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文

教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要起到示范作用，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)文朗讀，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在講解相關(guān)課文時(shí)，可以先為學(xué)生朗讀該課文，讓孩子們感受語(yǔ)文抑揚(yáng)頓挫的魅力。在朗讀教學(xué)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從古詩(shī)歌入手，它的韻律相對(duì)較強(qiáng)，節(jié)奏變化也比較明顯，朗讀起來(lái)朗朗上口，可以讓孩子們喜歡上朗讀，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，最終達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。除此之外，教師也可以為學(xué)生播放一些標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，讓他們進(jìn)行模仿，并逐漸體會(huì)文章中的情感，達(dá)到語(yǔ)文朗讀教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要制定完善的教學(xué)方案，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。除此之外，教師在朗讀課堂上也要給予學(xué)生更多的空間，讓他們自己去體會(huì)語(yǔ)文的魅力，感悟文章中包含的思想情感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓更多小學(xué)生愛(ài)上朗讀，為他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者：周中才 單位：江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)周家小學(xué)