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摘要：

小學生閱讀能力的培養是語文教學的重要任務，但這也是一個艱巨的任務，尤其是在追求成績的“功利化”的今天，閱讀雖被重視，但很多教師又對其視而不見。因此，語文閱讀教學必須從小學生的基礎知識抓起，從興趣的培養著手，充分利用好教材，注重方法的指導，不斷提高教學效率，由此逐漸提升其閱讀能力。

關鍵詞：

小學語文；閱讀教學；閱讀能力；提升

閱讀能力是語文的四大能力之一，從小培養小學生的閱讀能力，對于學生今后的職業發展和人生的健康成長具有重要意義。而閱讀能力是一個逐漸提升的過程。在這個過程中，要從培養小學生的興趣著手，充分利用好現有教材，加強閱讀方法的指導，密切聯系生活，以此提高小學生的閱讀水平。

1培養小學生的閱讀興趣

興趣是小學生學習知識的不竭動力，能夠幫助學生克服困難，促進主動學習。但培養小學生的閱讀興趣，必須是多種方法結合并用，教學中教師可以從以下三種方法中進行嘗試：一是用故事留有懸念給學生，以吸引學生的閱讀興趣。教師可以利用課堂時間給學生講述一部作品中的故事，當講到精彩的地方時，教師戛然而止，把故事的高潮部分保留下來，告訴學生要想知道主人公的最終命運，請閱讀作品原文。這樣對學生有了吸引力，他們都會懷有好奇之心去閱讀作品，從而能夠對閱讀產生興趣。二是可以讓學生談自己的心得體會進行激趣。教師可以給學生布置一定的閱讀內容讓學生去完成，在下次上課時讓學生概述一下閱讀的內容，由于小學生都有爭強好勝的心態，這樣的問題必定能夠引起小學生的表現欲望，在下次的閱讀中定會更加積極和專注。

2學會對閱讀內容的選擇

小學生閱讀興趣的培養和閱讀能力的提高是多種因素作用的結果，閱讀內容是其中的重要環節。在教學中，教師要幫助和引導小學生學會對閱讀內容的選擇，讓他們挑選自己感興趣，同時又具有豐富的精神營養的文化精品。教師可以從兩方面進行引導：一是讓學生認真閱讀教材的精讀課文。課文中所收錄的文學作品諸如那些古詩、寓言、童話和一些散文等，不但是語言的典范，更具有豐富的思想內涵。這些都值得學生反復閱讀和反復體會。此外，與教材配套的輔助閱讀讀本也是重要的閱讀素材，可以讓學生列入自己的讀書計劃。二是在現代社會中，學生獲得信息的途徑非常多，諸如手機、電腦等，與其一味“封堵”，倒不如進行放開，教師加強對學生進行收看內容的指導，讓學生多讀一些優美的散文，多看一些勵志的小故事，以此不斷提高閱讀能力。

3掌握科學的閱讀方法

做任何事情，只要掌握了科學的方法，就能取得事半功倍的效果。提升小學生的閱讀能力同樣如此。在閱讀教學中，教授學生基礎知識的同時，還要指導學生懂得讀，如何把握作品的主旨。當然，這些方法的運用也要具體看是什么情況下的閱讀。教材中的課文哪怕是自學的篇目也是需要精讀的，這時教師就要讓其掌握精讀的方法。在學習中我們可以讓學生學會帶著問題去閱讀。例如，在學習《女媧補天》這篇文章時，我們可以讓學生帶著這樣的問題深入到課文當中：女媧是誰？女媧為什么要補天？女媧怎樣進行補天？女媧補天的結果如何？這樣一系列問題基本能夠概括文章的主要內容，且學生帶著問題去閱讀，會更加注意文章的細節，也會更深入地進行思考。而對于課外自讀的內容，閱讀重點則可以抓住主要人物、主要事件，重點分析人物的性格、事件的影響，以及給我們的啟示等。但要注意，不管什么樣的閱讀，都要重視對文章思想性的思索和文章語言的積累。

4通過閱讀進行再創作

閱讀和寫作是密不可分的，在閱讀教學中，可以把閱讀與寫作結合起來，使之相互促進、共同提高。其中，通過閱讀讓學生根據閱讀的內容進行再創作是閱讀能力訓練的有效方法。因為學生對一篇文章進行閱讀后，必然會產生一定的想法，也就是有了一定的觀點，學生勢必會把這些想法表達出來，而最便利的表達方法就是進行寫作。這樣學生表達完后，若對文章中的某個人物或環節認識不夠，或者某個細節有了遺漏，就會促使其回頭再去翻閱作品，這樣對閱讀內容就會把握的更好。同時，寫的內容肯定是學生思考的結果，也就是說通過寫作，學生對閱讀內容的理解將會更深刻，有助于學生閱讀能力的提升。例如，在學習《我愛故鄉的楊梅》這篇文章時，就可以在閱讀的基礎上，讓學生進行嘗試寫作，寫一寫自己印象中的楊梅，寫一寫自己對家鄉景物的熱愛等。

5依托教材兼顧

課堂內外教材是學生進行閱讀學習的有效載體，是教師把知識傳授給學生的依托。教材的選文具有典范性，閱讀教學必須充分利用好學生手中的現有教材。教材的使用一般有兩種方式：一是把教材作為“樣板”，教授學生閱讀的方法，這是最重要，也是最基本的層次；二是在掌握教材內容的基礎上，依托教材和教授的方法，兼顧課外，把課外閱讀作為學生能力提升的重要環節。例如，在學習了《蜜蜂引路》這篇課文后，為了讓學生對蜜蜂有更多的了解和認識，教師可以讓學生課下閱讀法布爾的《昆蟲記》，這部作品既能給學生普及科普知識，同時又具有優美的文學性，非常適合學生去閱讀，學生為了知曉更多的昆蟲的秘密，也就能夠投入其中。

6結語

總之，小學生語文閱讀能力的提升必須從多方面進行，基礎知識、興趣培養、閱讀方法等都是教學中重點關注的內容。在教學中，教師既要給予閱讀教學足夠的重視，更要尊重教學規律，不急于求成，把閱讀能力的提升落實到學生實實在在的閱讀行為上。

參考文獻：

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［4］丁艷秋．小學語文群文閱讀的價值及教學策略探討［J］．求知導刊，2016（44）．

作者:徐萬香 單位:重慶市城口縣東安鎮中心小學